新课改让各层次的学生都动了起来

1、最新资料推荐新课改让各层次的学生都动了起来新课改让各层次的学生都动了起来赵贵芹河北省武安市第五中学056300 摘要：为了能使不同层次的学生成绩都有所提高，我在班中进行了课改，采取了分层教学。1. 分层设组，有放有收；2.培训组长，高效课堂；3.两个开放， 势不可挡；4.分层竞争，体验成功。关键词：分层设组分层授课高效课堂学生探索者竞争成功 在我校初一、初二教师轰轰烈烈搞课改的同时，我们初三教师也不甘 示弱，主动听课，摸索实践。针对初三年级普遍存在的现象，学生程度参差不齐，为避免两极 分化，使不同层次的学生成绩都有所提高，我在班中进行了课改，采 取了分层教学，正视差距，让好的学生学得更好、更快

2、，让学困生学 少、学好、跟得上。下面我就自身教学实际谈几点粗浅认识：一、分层设组，有放有收通过近几次的英语考试成绩，我把整个班级分为 a、b、c三个层次。其中a层为快组，主要是培养学生的自学能力，懂得归纳总结、 举一反三；b层为慢组，目标是抓基础知识，注意培养学生的学习兴 趣，树立自信心；c层与b层要求基本相同，将其另行分层就在于c 层一般的学生不但是各科功课极差，而且学习态度又不端正的学生。通过分层，明确各自的目标后，教师对学生就应因层施教。a 层学生以自学为主，侧重训练他们的综合运用能力。大多数情况下教师授课时，一开始就提出问题，让学生带着问题 去自学，根据学生作答的不同情况，教师进行适当

3、的启发、诱导。这样，不但大大加快了学习进度，而且充分调动了学生的主观能 动性。b 、c层以教师的教为主，重在抓基础。在教学过程中，以启发学生思维、掌握基础知识、学会做题的方 法与技巧为主。教师在课堂、课后练习，课堂提问方式、内容上，都应有针对性, 尽可能地满足不同层次学生的需要，让层次不同的学生都体验成功， 达到调动学生积极性的目的。二、培训组长，高效课堂两个班，一百多个学生，教师不可能每个学生都关注到，不同层次的小组长起着至 关重要的作用。所以教师要认真培训小组长，使小组长在组内起到调节时间、监 控组员、引领指导帮助组员完成学习任务的作用。那么如何培训各层次的小组长呢？1. 小组长要具备一定

4、的调控能力，能调控学生在课堂上积极主动地参与，同时也能调控 每个环节的时间；有一定的号召力和影响力，同时也应具备一定的责 任心。2. 合作交流时小组长要了解不同层次学生的学习情况，必要时要提示、帮助。2. 在展示环节中，不同层次的组长要先把题做完，然 后关注自己组的代表做题的情况，发现错误，共同探讨、更正。组长指派组员展示，实行差生展示、中生补充、优生评价，人人 有事干，各有所取。3. 在拓展提高环节，要让优生交流差生看，优生展示 差生转，从感性上升到理性，举一反三。这样的课堂，学生们带着好奇、带着兴趣、带着疑问、 带着展示欲和表现欲去课本中寻宝，在小组中探秘，用头脑去思考， 在争执中解密，争

5、先恐后，畅所欲言；谈认识、说想法、纠错误、指 不足、争焦点，每个学生都有机会展示自己，学生在老师的引领和组 长的调控下真正地融入到了高效课堂中。三、两个放开，势不可挡我认为，高效课堂需要两个放开：让教师放开思想，让学生放开手脚。每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇，既要放开学生的手脚也要放开教师的手脚。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。要努力做到总结让学生说、重点让学生议、规律让学生找，培养 学生乐于思考、善于学习的好习惯，真正做到学生是主体、课堂是学 生的天地。授人以鱼不如授人以渔，这就要求我们教师首先

6、要放开思想，同 时我们也要放开学生的手脚，让他 们淋漓地秀出自己，让整个课堂 不同层次的学生都动起来。这样的课堂把学习变成了快乐的事，老师不再是卖嘴的、填鸭的、 强制的，学生不再是服从的、硬撑的、煎熬的；这样的课堂不是老师 简单地教给孩子们知识，而是教给孩子们获取知识的方法、探求奥秘 的手段、寻求道理的步骤，一堂课里，每个学生都能主动参与到学习 活动中去，每个学生都有机会展示自己，每个学生都可以到老师身边 获取所需，每个学生都能及时让自己放出光辉。四、分层竞争，体验成功以往的全班学生统一排名的传统方法，弊端是可能会让优秀生骄傲，而让中等生、学困 生感到自卑，甚至失去积极向上的信心。所以课改后，我用的是分层评比法，也就是每次公布成绩，我是 按层次公布的：a 组与a组的学生竞争，让优秀生飞起来； b组与本组的学生 相比，让中等生跑起来；c组的学生也让他们动起来、走起来。大大提高了学生的学习兴趣，树立了自信心，为下一步提高成绩 打下了基础课改之路，我们还在征途中，我们收获了自信、互助、最新资料推荐竞争、勤奋、自律沿着这条路我们会坚定地走下去。离中考越来越近了，我们充满了信心，也期待