浅谈如何提高初中英语教学质量

1、浅谈如何提高初中英语教学质量东关初中杜亮我是一位从事英语教学工作的农村初中英语教师，农村初中学生的英语成绩，到了初二年级(更有甚者初一下学期)，就出现了严重的两极分化现象.部分学生由于多种原因，对英语失去了兴趣，成绩急剧下滑。在实际的教学实践当中，我体会到灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键。为了更好地培养学生学习英语的兴趣，进而大面积提高英语教学质量，我进行了有意识的探索。一、适用多种功能，激发学习兴趣      初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律

2、，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识.在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。     对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.还要求学生眼、耳.口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:, fart

3、hest，只在字母ar下面注音【a:.学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写.还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力.      初中学生对单词往往感到难度很大.很难过单词关.这就要求英语教师在教学过程中，有意识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇。如，许多名词sun, wind, rain, cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会 brotherly，sadly等词的含义.通过学习interest, 

4、interesting, interested这些同根词，不仅要求学生注意不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。      在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，激发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生what did I say?引导学生说出“Yo

5、u said that"然后又问What did I ask you?引导学生说出“You asked us what"?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遍，从而增加学困生学习英语的机会。      此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩.     二、认真研究教材，

6、确定学习重点      学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质量。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点.在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.如，课文中出现look up(查阅)这个词组，我就复习look at. look for, look out

7、60;of,  look inside,  look around等词组.出现not"""but"""(不仅而且)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，便于学习。      学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还要靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力.首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问题，指导

8、他们课前预习，从而提高预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常检查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯.帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化.从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高.     三、开发智力因素，创建和谐氛围      一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因t的影响是不容忽视的.所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功

9、的机会. 事实证明，随着英语学习的深入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习无疑超过这些学生所接受的范围.教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注意这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读，字写的好的学生，让他们到黑板写答案，增强他们的上进心.在课堂问题设计时分难中易.对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责。以后逐渐地由易到难.在出月考题时笔者注意分配好难易题的分数比例，让基础差的学生有题可做，增进他们学习英语的信心，激发他们进一步尝试成功的学习愿望.      部分学生在英语课上往往注意力不够集中，或者注意力集中的时间较短，这导致他们听课质量差，效率低，久之成为学困生.因而教师一定要想方设法在课堂上引起这一部分学生的注意，以达到听课的目的.首先每节英语课的开场要新顺，使学生迅速集中注意力.讲课时，要精心、合理安排，把重点、难点的内容罗列，并对这些重点、难点进行讲述。还有老师的目光要多关注那些学习困难生，老师关切的目光会引起他们的注意。从而达到“无声胜有声”的效果。  &