研究生开题报告及论文工作计划

1、研究生开题报告及论文工作计划 论文题目：以实验导学的化学课堂教学模式的探索和研究 研究生姓名 戈 益 超 学 院 化学与材料科学学院 专 业 学科教学论·化学 研究方向 化学学科教学 指导教师 闫 蒙 钢 培养类别 教 育 硕 士 填表日期 2007年7月 安徽师范大学研究生学院制表填 表 说 明1、研究生论文写作工作，必须通过开题报告论证并经审定后方可开始。2、本表填写三份，报学院一份，导师、研究生各留存一份。3、研究生培养类别是指硕士研究生、博士研究生、高师硕士、教育硕士、同等学力五类。4、如页纸不够，可用A4纸加附页。5、一律用A4纸打印、装订。姓 名戈益超 性 别 男 入学时

2、间 2005年9月 学 号 论文题目以实验导学的化学课堂教学模式的探索和研究 本题的根据：1、本题的理论及实际意义。 2、综述国内外有关动态和自己的见解1 本题的理论及实际意义“以实验导学”的含义并不仅限于以学生动手做实验作为新课的引入。首先，以实验导学中的“实验”应该具有如下四重含义，即实验是探究活动、实验方法论、实验事实、实验史实。其次，在化学教学中，并不是只有动手做实验才是以实验导学，运用实验方法论、实验事实和实验史实同样也是体现以实验导学。第三，以实验导学还要强调学生实验的探究性，避免学生“照方抓药”地做实验。第四，以实验导学作为化学教学观应贯穿于化学教学的始终。 首先，化学是一门以实

3、验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科最重要的特征。化学实验对于化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学课程内容和形式不可替代的特殊作用。尽管实验一直被认为是加强学生化学科学概念和技能学习的潜在力量，却还有不少研究表明，这种潜力到目前为止还无法真正得到发挥，高中化学实验教学现状不容乐观，无论是在课程设置、课时分配，还是教学实施、实验评价等方面均难以保证以实验为基础这一主导思想的落实。其次，课堂教学作为全面实施素质教育的主渠道和主阵地，是影响素质教育推进的重要因素。随着新课标的实施和新课程理念的推广，我国的中学化学教育改革已呈现出“通过实验学化学”这一发展趋势，化学实验不再简单

4、地用作认知的辅助手段，而应该是作为化学教学的重要内容和手段融入整个化学课程的教学过程中，让学生从实验事实出发，形成化学概念，构筑知识网络，了解和掌握科学方法，提高科学素养。因此为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要我们有必要重新审视化学实验在中学化学教育教学中的功能。中学化学实验教学从理念到内容、形式都随之发生深刻的变化，实验教育功能的全面发挥，实验学习方式的根本转变，从某种意义上说，化学实验教学改革是整个化学教学改革的关键，构建有效和可操作性的以实验为基础的教学模式将为推动化学教学改革的顺利进行提供有利支持。最后，新课程理念的核心是“让学生在知识探索的过程中，在知识、学法、人文等方面得到发

5、展。”其中化学新课程标准第5条特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成，其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理，突出其重要的地位。在新课程标准下，化学实验教学有了更为突出的作用和意义。因此，突出实验教学功能是化学教学中十分重要的教学思想。如何在教学中体现新课程的理念呢？这需要我们去进行创新性地思考，科学性地实践。基于上述理由，笔者拟从突出实验在化学教学中的功能性为切入点构思本文。标题为：以实验导学的化学课堂教学

6、模式的探索和研究。本课题随着深入研究预计可能起到如下作用：11有利于改变现有化学课堂教学模式第一，以实验导学可以使化学课堂多姿多彩。在化学新课程中许多概念、理论的形成，大都是从认识元素、化合物的性质开始的。借助生动形象的化学实验来贯穿教学，让学生通过物质变化的现象，感知化学事实，通过对化学事实的分析、对比、归纳、总结，从而形成化学概念、化学理论和化学观念。课堂的基本模式可以概括为：第二，以实验导学可以使课堂性质由讲述性变为研究性。化学实验能为学生检验、巩固化学知识和理论，验证化学假说提供事实性知识。在校学生所学知识的特点是前人已知的知识，但对于学生而言是未知的，学生对知识的理解掌握程度如何，可

7、以通过实验来检验，并通过化学实验室知识得到巩固和加强，同时化学实验还可以对学生提出的假说提供事实性知识，以支持、验证假说的正确性。使得学生的课堂学习变成了问题研究的过程重现，利于培养学生的创新性。12有利于促进化学实验教育功能的实现 “以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系，倡导“以科学探究为主的多样化学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。因此，为了更好地实现新课程的教育目标，就要求我们有必要重新审视

8、化学实验在中学化学教育教学中的功能。2综述国内外有关动态和自己的见解2.1国外中学化学实验教学的发展二次大战后，中学化学实验发生了质的变化，其中化学一门实验科学在美国问世，标志着中学化学实验走向繁荣。该书特别强调了化学教学中实验的重要性通过实验获得和体验化学知识，使实验和讨论相结合，真正体现了实验的重要性。在许多发达国家，中学化学实验室和教室是合并的，在实验室里既可以上课，也可以做实验，并增加实验的课时，约占中学化学教学的总课时50，并且主要是采用验证性实验和探究性实验教学方法，使化学实验真正成为化学学习的重要工具。甚至在少数国家，实验时间占据化学教学时间的80。国外十分注重实验对学生创新思维

9、培养的作用。2.2国内中学化学实验教学和研究现状我国的化学实验教育，尽管近20年来也加强了实验在化学教学中的功能性，也取得了显著成绩，但是从充分发挥并落实化学实验和化学教学的各种功能、体现化学实验的重要性来看，仍然处于相当弱的地位。从课程设置，课时分配，以及教学质量评价均难以保证以实验为基础这一主导思想的落实，。特别随着改革开放后的各种教育理论对我国课堂教学的冲击，使得一段时间内我国化学教学失去了自己的特色和主心骨。还有就是计算机的模拟实验兴起和“黑板实验”高考却能取得高分的现实，以及实验教学的本身存在的一些没有解决的问题和实验资源、教学时间、班级规模等各种现实制约因素，使人们对实验的认识和化

10、学教学受到理论和实践等多方面的严重冲击，严重影响了化学教学的质量。就当前的化学实验教学来看，有几个问题较为突出：一是实验功能性单一，主要是以验证性实验过多，片面强调了实验操作的熟练程度。二是实验教学研究主要集中在具体实验设计和改进。没有体现化学实验的功能。三是关于以实验导学的形式教学模式还少见。从笔者所能获得数据来看，在化学教育、化学教学、中学化学教学参考3本杂志中以“中学化学实验教学”为主题共搜索到73篇优秀文章。其中通过笔者粗略阅读文献，了解到文献所反映的主题主要集中在关于化学实验的具体改进和如何解决实验课堂的教学模式。从2005年后至今，随着新课程实施后，文献中开始讨论如何体现实验教学的

11、重要性，也开始关注实验在化学教学中的功能性。但是总体来说，关于以实验导学的化学教学模式的文献较少。在笔者的能力范围内，可以查阅到的相关联的文献有新课程理念下 中学化学实验教学的模式探索（山东，张广远等）化学“一导二练三究”实验教学模式浅谈（湖南，吴国红）谈新课程理念下的中学化学实验教学（四川，钟有泽）课程改革下的化学实验科学探究（湖北，罗芳）自由开放的实验式教学谈中学化学教学的一种新尝试中学化学实验教学改革初探谈以实验为基础（河南，李玉安）新课标理念下中学化学实验教学功能的探索（江苏省，马学梅）等。教育硕士论文：化学新课程实验功能与教学模式的研究；以实验为基础的高中化学教学设计；自主实验探究式

12、教学在元素化合物知识教学中运用的研究与实践；中学化学实验教学中进行思维训练的策略研究等相近的课题。在上述文献中大家都涉及了实验、教学模式等名词，但是从文献内容来看，主要是阐述了以实验为基础的某一节或某一教学环节设计，属于经验型的文章为主，文章的理论性不够强，研究的深度也欠缺。笔者准备以高一新教材为母本，以有效教学理论、掌握学习理论、行为主义理论、建构主义理论为依据，构建基本概念和基本理论课的实验导学化学课堂教学模式，元素化合物的实验导学化学课堂教学模式，期望能够给新教材的使用和对新课程理念的贯彻起到一定作用。本课题的主要内容：1 引言1.1 高中化学实验教学的研究及现状1.1.1 国内外化学实

13、验教学的发展及现状1.1.2 新课程改革中化学实验功能的新定位1.1.3 以实验导学的涵义1.2 新课程标准下的教材特征1.2.1 新课程教材的多样性1.2.2 新课程教材的编写理念的变化1.2.3 新课程教材的功能性变化1.3 研究的目的和意义1.4.1 突出实验在化学教学中的功能1.4.2 探究以实验导学的高中化学课堂教学模式2 以实验导学的高中化学课堂教学模式的理论依据2.1 有效教学理论2.2 掌握学习理论2.3 行为主义理论2.4 建构主义理论3 以实验导学的高中化学课堂教学模式的构建3.1 目标解读3.1.1 三维目标解读3.1.2 教学目标设置3.1.3 挖掘教材蕴涵，充分应用化

14、学实验导学3.2 教学过程模式及案例开发3.2.1 利用实验激发学习兴趣3.2.2 利用实验复习旧知识3.2.3 利用实验拓宽知识面3.2.4 利用实验启迪思维3.2.5 利用实验培养技能3.2.6 利用实验促进知识应用3.2.7 教学案例设计（见附件）3.3 形成性评价和教学方案的修改4 实验结果与分析4.1 问卷调查实施前后化学学习兴趣的变化4.2 以合肥市统考和学校阶段考试为分析参数，通过实验班级和对比班级的学习成绩变化趋势4.3 对比实验班级学生实验能力的变化5 结论及思考6 预计存在的问题6.1 根据教学内容建立实验资料挡案袋时间短，难度较大6.2 本学科可参照的文献资料较少附件：高

15、一化学1(人教版)教材按照教学内容分类整合高一化学1(人教版)教材基本概念和理论部分内容教学模式设计高一化学1(人教版)教材元素化合物部分内容教学模式设计高一化学1(人教版)教材复习课教学模式设计主要参考文献:1. 王少非主编.新课程背景下的教师专业化发展M.上海:华东师范大学出版社,20052. 教育部.化学课程标准研修M. 北京:高等教育出版社,2004 3. 阎蒙钢.化学教学测量与评价导论M北京：北京科学技术出版社,20044. 宋心琦,化学课程教材研究开发中心.化学1(必修)M.北京: 人民教育出版社,20045. 教育部.普通高中化学课程标准M.北京:人民教育出版社,2003 6.

16、郑长龙主编.化学实验教学新视野M.北京:高等教育出版社,20037. 马健生等.当前我国高中化学实验教学中亟待解决的几个问题J.学科教育,2003(5)8. 罗一帆等.化学实验课学生能力培养模式与评价的探讨J.医学教育,2005(8)9. 夏靖龙.多元智力理论在化学实验教学中的应用J.化学教学,2002(4)10.徐锡琼.对化学实验教学的思考J.西昌师范高等专科学校学报,2003(6)11.王富平.新课程评价的生本化取向J.中国教育学刊,2005(1)12.魏书彬.化学实验方案的设计及评价J .中学化学教学参考，2002（8-9）13.景志红.实验教学中应重视培养学生评价实验结果的能力J.实验

17、室研究与探索,2000(5)14.王新晓.化学实验设计与评价J.中学化学教学参考，2004（4）15徐丹青.三维目标下的学生分组实验的研究J.化学教学2005(12)16占小红.美国高中化学教材化学：与变化着的世界相联系特色分析及启示J.化学教学，2005，（3）：（28-29）17熊士荣.吴鑫德等.多元智能理论与化学教学的整合J.课程·教材·教法，2005,（6）：56-5718李忠元.人教版高中课程标准教科书化学1第四章实验教学设计J.教学仪器与实验，2006（2）19陈心忠.主题探究实验的实践与研究J. 化学教学，2006(4)20蒋良.人教版高中课程标准教科书化学2

18、第一章实验的教学设计J.中学化学教学参考,2006(5)21吕锡杨.人教版高中课程标准教科书化学1第三章实验教学设计J.中学化学教与学,2006(3)22郝瑞锋等.论化学实验探究性教学J.中学化学教学参考,2006(12)23宋心琦,胡美玲.对中学化学的主要任务和教材改革的看法 J.化学教育,2001,(9)24.孙夕礼,马春生.新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析J.化学教育,2005,(7)25.方大学.基于新课程的高中化学教学改革方向J.化学教学，2006，（4）26.何通海.浅论新课程高中化学课堂教学目标J. 化学教学，2006，（4）27. 张广远等,新课程理念下 中学化学实验教学的模式探索J.中国校外教育·理论2007,(2)28.吴国红.化学“一导二练三究”实验教学模式浅谈J.湖北中小学实验室,1999,(4)29. 钟有泽.谈新课程理念下的中学化学实验教学J.化学教学,2005(5)30. 罗芳.课程改革下的化