师幼互动行为的特征及行动研究

1、教学资料范本师幼互动行为的特征及行动研究编辑:时间:在教育过程中.特别是幼儿教育过程中.教师是一个最为关键的因 素.在我国.由于包括研究取向和科研投入力度缺乏在内的种种因素的 限制.1995年以前.我们关于幼儿教师行为的研究大多只限于经验层面 的探讨.标准性与严谨性相对薄弱.主题与方式也大多局限于对上位的 幼儿园工作规程?及其他相关文献中规定的教师“应是行为做简 单的文字推导.20世纪90年代中期以后.基于对我国当时幼儿教育研 究状况的反思.加之受到国际上盛行的借鉴多学科的理论视野开展幼儿 教育开展研究思路的影响.一些幼儿教育研究者逐渐撇开了对教师行为 提供纲领性引导的习惯性做法.将兴趣转向了

2、对现实中教师和儿童相互 作用和相互影响的过程即师幼互动行为的研究上.这种立足于教育实 际过程探讨教师教育行为适宜与否的研究思路.不仅扩展了原有的相关 研究范围.也使我们对幼儿教育有了更多更深入的理解.特别是 20xx 年9月幼儿园教育指导纲要试行?以下简称纲要?公布以后. 师幼互动问题受到了来白理论与实践工作者们更多的重视.这种趋势 不仅可以从不断见于各级幼教刊物中的相关主题的文章中得到印证.而且还有一个更为充分的数据支持：在“贯彻纲要?行动方案的十 五所试点幼儿园的白选研究课题中.有三分之一定位在对师幼互动行为 的探讨上面.各试点园遵循“行动方案提出的“回到根本元素去 的精神.都将“师幼互动

3、视为幼儿园教育的最根本要素.师幼互动行为到底是指什么它涉及哪些具体内容在“贯彻纲 要?行动方案工程中.研究者们已经做了哪些尝试.取得了哪些初步 的成果有哪些方面值得借鉴.哪些方面还有待于进一步探讨一、师幼互动行为及其研究价值作为专门的教育机构.一所幼儿园的存在是由物质层面、制度层面 和人际层面的因素来支撑与表现的.师幼互动行为隶属人际层面.指发生在幼儿园或托儿所内部的一线教师和孩子之间相互作用、相互影 响的行为及过程.对于幼儿园的整体运行来说.物质、制度、人际三个 方面的因素缺一不可.但是促使其职能得以发挥的最为关键的因素当首 推人际因素.而在人际因素里.又以教师与幼儿之间的互动行为和关系 状

4、态最能代表一所幼儿园的教学水平.最能促进或阻碍幼儿的开展.这 一判断的依据有三.其一.师幼互动行为白孩子进入幼儿园起开始.一 直持续到孩子离开幼儿园为止.遍布于幼儿在园时段中的教学、游戏、 生活等各场景.就此而言.孩子进入幼儿园接受教育的过程实际就是和 教师产生互动行为的过程.其二.师幼互动行为是幼儿园教育活动中的 核心要素.任何完美的教育理念、教育方案、教育目标与教育方案都必 须通过教师与幼儿之间的行为往来才能转换为现实.其三 .人际间互动 行为的发生与进行意味着互动双方对彼此行为意义的理解与建构.就此 而言.教师与幼儿的任何一次互动都绝对不是语言或行为的简单反响.而是可以被看做是幼儿教育有机整体的一个切片.既影响着儿童的开展、 教师责任的履行.又折射着教师与孩子双方对彼此最真实的看法.即教 师的儿童观和儿童的教师观.抛开我国目前的相关研究还不够完善的 现状不谈.单就这三