完整版小组合作观察记录表

1、观察小组第小组合作次数时间小组活 动情况发言 次数参与 状态是否明 确要求是否专注倾听是否独 立思考互助合作意识强较强组员1组员2组员3组员4组员5组员6观察分析改进意见小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察小组第小组合作次数时间小组活 动情况发言 次数参与 状态是否明 确要求是否专注倾听是否独 立思考互助合作意识强较强组员1组员2组员3组员4组员5组员6观察分析改进意见观察小组第小组合作次数时间小组活 动情况发言 次数参与 状态是否明 确要求是否专注倾听是否独 立思考互助合作意识强较强组员1组员2组员3组员4组员5组员6观察分析改进意见小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察小组第小组合作次数

2、时间小组活 动情况发言 次数参与 状态是否明 确要求是否专注倾听是否独 立思考互助合作意识强较强组员1组员2组员3组员4组员5组员6观察分析改进意见执教老师王迎芬班级三小六2班时间2021. 3. 12课题名称A helpful nose观察时间8:55-9:35观察者徐迪熙 周露维观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提升语篇教学的实效性学生总体分组情况分几组,同质、异质小组人员分配情况人数、组名、性别、分工第一组6人,第组,男三女三小组教学环节具体合作方式任务完成检查手电达成目标情况合作 方式 和目“无敌猜想"What canElmer小组讨论形式教

3、师分别叫学生代表都用中文进行答复,没有 英语知识的运用,问题也怀阳do?Elmer 会达成用什么方式 情况救小狗呢小组答复以下问题不存在可讨论性,属于无 效问题和无效讨论.小组合作表 演故事.组内分工表演角色.选择两组上台进行故 事表演,以此检测他 们对话练习情况.上台的两组能较好地表演 故事内容,但其余组情况 没法了解.小组次数对语篇教学的作用小组次数改进意见合作 的有 效性1次检测语篇学习效果,表演整 篇故事,在实践中运用所学 英语知识,到达学以致用的 目的.合作 的无 效性1次在第一次合作时,教师可适当提 供给学生一些英语单词wordbank或者句子,给学生提供选 择,让他们有话可说,能

4、用英语 说.预防由于不会用英语而采取 全盘中文对话的结果.总体王老师的课堂流程畅然无阻,故事情节层层推进,积极引领学生走进故事情景,启发 评价 他们思考表达,善于营造学生乐学的气氛,搭建表现自我的舞台.小学合作2次,皆为group work ,次合作为共同思忖探讨可能会出现的下节故事情景,碰撞思考的火花,但用英语表达为好.第一次合作将所学的故事在小组合作表 演中输出.建议再增加一次两两合作,即对故事中的对话进行演绎.执教老师张玲班级三小六1班时间2021. 3. 12课题名称Coloursandfeelings观察时间8:00-8:40观察者徐迪熙 周露维观察要点：小组合作方式、小组合作有效性

5、研究问题：如何合理运用小组合作提升语篇教学的实效性学生总体分组情况分几组,同质、异质小组人员分配情况人数、组名、性别、 分工第一组,异质4人,第三组,男二女二小组教学环节具体合作方式任务完成检查手段达成目标情况合作 方式 和目 标的1、What' syourcolour?Why?Myfavourites.Because_favourite小组讨论形式colour.教师抽问学生答学生准备充分,答复流 利.达成 情况2、What do you do New Year?at Chinese组内交流讨论.教师问学生答讨论完后能正确表述 自己过年时所做的事 情.3、设计房间.课外合作进行.家庭作

6、业O小组次数对语篇教学的作用小组次数改进意见合作 的有 效性2次突破句型makes me feel.小组讨论新年活动,增强语 篇中句子的操练.合作 的无 效性1次课内时间安排不紧凑,课 外较难完成设计房间的环 节.可以稍微加快课堂节 奏,完成此环节.总 体张玲老师的课根据所选文本作了详尽的前期准备,条理清楚,脉络线条明朗,重难点提炼 评价 到位,引导学生领悟理解.各章节的学习任务各异,从不同角度提升学生的阅读水平.小组合作方式有两两、四四合作,皆为学习需要而有效设置,但任务完成检查手段不要总 停留于个人汇报,形式可以多样,如再现合作情境,小组集体汇报等等.小组活动的设计,考察教师是否关注学生自

7、主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活泼课堂气氛,帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望,使学生对英语学习自始至终都充满热情.3、小组合作学习有助于因材施教,真正实现使每一个学生都得到开展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先,必须组建合作小组,培养得力的组长.2、其次,要创设情景,给学生设计有利于合作学习的环境.3、必须帮助学生掌握一些合作学习的根本技能,培养学生的合作精神.三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样,一般可根据教学内容和学习任务完成.小组合作学习适宜在三种情况中开展.一是开展活动、探究问题时的合作学

8、习.二是选择解题策略时的合作学习.三是复习、梳理总结阶段的合作学习.英语作为一种语言,重要目的就是使学生掌握语言的交际水平.小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式.3.精心设计,搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂,都会影响小组合作学习的效果.如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决,是为了合作而合作.到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了,把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作.教师要注重问题的设计,让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需,让学生感到只有合作交流才能解决这个问题,让学生在合作中感受成功体验,更积极地参与到小组合作中去.孙

9、老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动,其教学效果也是显而易见的.小组合作学习有利于学生优势互补,增加语言实践时机,可以培养学生主动探求语言, 促进学生个性健全开展. 因此如何使小组合作更合理更发挥其有效性,是我们在今后教学中仍需不断实践和探究的.? 在?课程标准?的根本理念和课程实施中,小组合作学习已经成为一个重要的 概念.课堂中利用小组合作学习,可以提升单位时间中学生学习、交往、表达的频 率和效率,优势互补,既有利于培养探究意识和合作精神,也有利于口语交际和解 决问题水平的开展.?学记?中就有对合作学习的阐述“独学而无有,那么孤陋而寡闻. 又特别是现在是信息时代,信息时代既

10、是竞争的时代也是合作的时代,大量事实证 明：现在的许多的创造创造已不是个人孤军作战的结果,而是群体智慧的结晶.因 此,在小学教学中既要培养学生独立的创造性地解决问题的水平,又要培养学生的 合作精神. 一、合作学习的优势 将合作学习引入小学教学中,可以突出学生的主 体地位,促进全体学生的开展,提升学生的学习效能,促进生生之间的有效交往,有助于实现教师角色的转变,在课堂中形成情感融合的气氛.1、合作学习能诱发创造的潜能.在合作学习的过程中,学生不仅可以相互实现信息与资源的整合,不 断的扩大和完善自我认知,而且可以学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人,互相启发,开拓思维,在各抒己见、思辨争论中

11、思维创造的潜能就被诱发出来.2、合作学习能在课堂中形成情感融合的气氛.和谐的学习? 告诉我,我会忘记；演示给我看,我会记住；让我参与其中,我就会明白.知与行的融合,理论与实践的对话,让我们开启了对英语课堂上小组合作建设的探索.在小学英语新课标中的情感态度中明确指出：在小组活动中能与其他同学积极配合 和合作.从新课标英语教材看,英语课是语言课、练习课,很多课型、活动都需要 学生的合作,比方对话教学、句型教学、游戏活动、调查活动等等,这些都需要合作学习来完成.小组活动加快了教学的节奏,增强了练习密度和广度.那怎样创立 小组小组合作形式如何创新小组合作的分组如何合理这就需要我们在课题研 究中,提炼行程组织小组合作学习的理性熟悉.? ?新课程标准?强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与