作文的“巧得”与“凝成”

1、作文的“巧得”与“凝成”南宁十九中 陈金华很多学生在作文写作上有一种类似的偏见：既知道每天在自己身边发生很多事情，也懂得自己每天经历过很多事情，可一旦被告之将这些事情写作下来，就觉得第一，不知该挑选哪一件事情来写更好，脑子里大唱空城计；第二，没有信心能写出事情的中心意义，觉得自己身边的事情平凡无奇无味，而自己的文笔更是平凡得无劲起笔，反正牵强写出来的语无伦次的文章自己不亲老师也不会爱的。久之，写作对学生们来说，形同“鸡肋”，写之无味，弃之不可。写作大关对学生们就像樊笼，突破它可以成功成仁，可它明明又正在羁绊着学生们。于是，我觉得作为语文老师，引导学生们在写作思路和实践道路上披荆斩棘，让学生们有

2、文路可走，文思畅通；练就识宝慧眼，把握事情中心如探囊取物，登堂入室般。总之，我告诉学生们要“明白”写作，“明”就是明确写哪一件事情，哪一类中心，“白”就是敢把它们写下来。下面就是我在作文教学中的一些指导方法。每日取得“千眼”“源头活水”学校里的学习生活是学生每日生活的重要、主要组成部分。课堂学习活动是作文素材庞大、丰富、源源不尽的“活水”。学生白天大部分的学习生活是在课堂度过的，因此，我让学生每日都有心留意、观察每个学科的课堂学习生活这一个个能燃烧文章思路的火种，能驾驭丰富的联想的骏马，使作文思路四通八达的“源头活水”。每一天，每一个科目的每一个课堂学习活动都是独一无二，各具特点的，它们都是每

3、一日在课堂中绽放的鲜花，迸溅的火花，学生们只要能做有心人，刻意采撷，养成“朝花夕拾”的习惯，那么何愁撷取不到作文的素材呢？上面讲的观念就是要学生们纠正思想偏见：即每天上的课有啥好写的，太平常了吧？学生们觉得，要写好作文，总应该去寻求那些新颖的、独特的、很感人的事件吧？学生们还没意识到，生活中看似平凡的事情，如果用动人的笔触，真诚的心态，乐观的分析去记录的话，那么这一篇篇文章就是一种健康、上进的人生的幸福小事，我就通过这样的教育让学生收回浮躁、张狂的心，静气凝神地重新认识自己亲历的实实在在的生活，逐步养成观察生活、积累生活，构思生活的习惯，做好每日札记。札记由简到繁，浅到深。首先，用普通的记录式

4、，新闻式的语言句式，刚开始，可因为时间关系和手法熟练程度的关系，每日只挑选几件课堂学习的事件来记载，比如：初二年级新增一门学科物理，学生们首先会感到新鲜好奇、神奇，那么物理的第一节课，就可以先记录其主要内容，即关于第一，老师是什么样的？第二，讲课的内容是什么？第三，老师上课的方法、步骤是怎样的？第四，课堂气氛如何，同学们听课的状态如何？第五，同学们对第一节课的反应如何？然后，用心推敲词句，尽可能地把学过的相关的词语使用在句子中，充实句子，使句子词汇丰富，表述生动，表现写作内容和涵义，关于第一、第二点内容可简略些，因此学生们要完成对它们的叙述并不难。第三、第四点内容是文章的重点、主要内容，并与文

5、章中心意思挂勾，因此，我重点指导学生们在这两个方块内容的表述、表达。引导学生们注意，老师使用了什么样的物理器材，要准确说明；老师怎么使用这些器材，按实验过程的先后顺序准确地运用一系列动词描写下来，注意用生动的词句表述；老师怎样用语言来解释物理现象的原理。第四点内容作为点缀式过渡穿插在第三点内容，第五点作为表现中心的内容可用小结的形式放于文章结尾之间来写。通过这种在罗列素材格式的“锦上添花”来引导学生们写作的方式实施后，学生们普遍有作文快速入门的成就感，不像原先一提起写作文，这些学生会立即颦蹙不已，眼神也一片茫然，而且此种作文方式还提高了学生们对课堂学习的专心度，获得一箭双雕的效果。上面的例子是

6、我引导学生观察课堂学习内容客观发展的历程，我还引导学生观察课堂学习的主观施动者同学的表现。如，检查背书是语文课常见的内容，我引导学生轻松撷取素材，即第一，环顾四周，挑选、原始记录几位同学被老师抽查背书前的表现，第二，记录下课后几位未被抽查背诵的同学的表现。第三，推敲部分词语添加在记录的句子中，使其生动起来，关于第一点内容可着重于神态，动作描写，关于第二点内容可着重于语言描写。这种“锦上添花”“添枝加叶”的写作文法，学生们普遍反映作文能够写。作文素材源源不绝，不容易为作文无事可写而发愁。以上这种作文方式，就是我向学生们提倡的，即要在生活中做慧眼者、有心人。越是自己熟悉的身边事，越是司空见惯，看似

7、不足为道的事情，越不要事过境迁，全然忘却，否则就会陷入舍本逐末的误区。就好比，假如一直凌驾于高空鸟瞰，怎么能洞察地面景物细腻的美处呢？你会一直认为地面的风景哪哪不都差不多吗？有绿色的地方就是树林，草地，有黄色的地方就是原土，有蓝色的地方就是江河湖海而假如，你降下身体，贴近到地面，投入到自然中，你会发现每一棵树，每一株草，每一寸土，每一汪水，竟然千姿百态，再看看它跟周边景物的配合，竟然相得益彰，又形成另一番别具一格的风景线。所以，我们对每日亲历的事情，要心有怀念，感触，用好记性加烂笔头，记录下来，使抽象的事情形象起来，使模糊的事情清晰起来，使零碎的事情庞统起来，使肤浅的事情深邃起来，使一点点怀念

8、，触动生发开来，这样的记忆就成为经过初步提炼的记忆了，最后，只需要进一步把握特点，这样的作文写出必然得心应手，水到渠成，行云流水了。巧读范文，凝成一己之文作文选是学生们必备的学习资料，但是作文选应该如何使用，学生们也盲目，他们也经常阅读作文选，每回也阅读多篇范文，但他们反映读来读去，对自己的作文能力提高似乎没什么影响力，更别提提高了，所以这让学生们很沮丧、泄气，感觉作文就像一块嚼不烂的骨头哽在咽喉。对于学生们的诉苦，我知道这是由于他们尚未学会运用范文，何为“范”？“范”就是一种模仿的格式。首先，将一篇文章划分成几个板块，开头+结尾是第一个板块，中间的几个段落为第二个板块，过渡段与小结段为第三个

9、板块，即主要分成三大板块。接着，对各大板块进行阅读、分析与定位。第一个板块中的开头和结尾的方式是哪种类型，例如，直白式、修辞格式、议论式、抒情式、鼓动式等。分析过一定数量的文章的开头和结尾后，就按照不同类型将这些文章的开头和结尾一一分别地摘抄在笔记本人，制作出各类开头、结尾汇总本。关于第二板块中的中间部分几个自然段，我要求学生将每个自然段的主要内容一一概括下来。第三板块中的过渡段和小结段又各属哪种类型，例如总结式、引领式、抒情式、议论式等。最后，我让学生们再制作一个美句本，即将阅读过的作文中精彩、优美、动人的句子摘抄入内，这些句子或质朴无华、或华丽夺目、或鲜明醒目、或发人深省、或新颖奇妙，充满语言的魅力。这样训练下来，学生们更重视阅读作文，阅读作文更专心、认真，有的放矢，美句的摘抄边读边抄，日积月累，潜移默化，自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，逐渐地，“熟读唐诗三百首”的道理，学生们会不时冒出一些闪光的语言来。当然，多读作文选要有学作文的意识，欣赏范文的语言美要有揣摩的意识，阅读作文选不是一种