我们在对电磁感应现象这一教学内容进行分析可以知道

1、 体验过程 感悟规律的形成电磁感应现象的设计和反思 青浦区第二中学 陈杰 二期课改的理念就是让我们在教学的过程中关注学生，要以学生的发展为本，让学生学会如何去学，体验和感悟物理规律的形成和获得。因此这就要求我们在进行教学设计时要从学生的实际出发，设计出符合学生特点的教学过程，从而让他们在物理的学习中有所获得。下面我就电磁感应现象这一节课的设计和安排来说明我在学习和体会课改理念后的一些关注学生学的一些做法。 首先在对电磁感应现象这一教学内容进行分析后认识到，电磁感应规律的发现是物理学发展史长河中重要的里程碑之一，它蕴涵了丰富的物理学方法论和实验的知识，是一堂物理学知识要点和难点较为集中的概念课,

2、从二期课改要求来看，该课应关注学生在课堂上自主体验、探究，强调规律获得的过程，培养学生的归纳分析能力。但对于我所教的学校是一所普通高中，学生的学习能力一般，所以在学生自主实验和归纳结论时，必需注意适时加以铺垫和恰当的点拨。对于学生自主设计实验的种类多寡不应作过多要求，只要求设计的实验能体现物理规律、能说明问题即可认为完成自主学习任务。因此我从以下三个方面来作为我本课程的教学的目标。第一，通过组织学生进行自主探究性的实验寻找产生感应电流的方法,并知道什么是电磁感应现象；第二，在这过程中培养学生运用分析、比较、假设、推理的方法归纳出产生感应电流的条件，学会物理方法的应用；第三就是指导学生学习物理实

3、验操作，让学生体验物理规律获得的过程。其中把产生感应电流的条件作为本课的教学重点，而从实验中归纳出产生感应电流的条件是本课的一个难点，这就需要根据学生的实际通过一定的教学手段进行突破。首先在教学过程中所需的实验器材的准备上，安排了教师演示和学生实验的基本器材：条形磁铁、马蹄形磁铁、线圈、原副线圈、电池、滑动变阻器、电键、灵敏电流计、导线若干。其次为了让学生能够更好地感受电磁感应的现象，我为每组学生准备自发电手电筒，该手电利用强磁体在套筒线圈中往返运动产生电流，点燃发光二极管，它在演示感应产生电流上效果很好。另外我还自制了一些可变线圈，它是用21#漆包线手工绕制，可任意改变线圈面积与形状，希望通

4、过它来辨析产生感应电流各种因素之间关系。在对课题设计上，我是以“普通高中生学习水平”要求为起点，以二期课改理念为出发点，让学生通过猜想、假设、自主实验、归纳来体验“电磁感应”发生过程，在获得知识的同时学会处理物理问题的方法。首先我从美国发生的大停电事故及自发电手电筒这些生活实例引出课题“是否能够用磁产生电？”。之后鼓励学生利用桌面上所列器材，用小组合作学习的方式，通过实验设计、从实验操作中探究产生感应电流的方法。并且通过小组和全班交流，从而使学生获得感应电流的各种实验方案，再进一步引导学生进行讨论产生感应电流的原因及本质。最后组织学生在实验的基础上，运用分析比较和归纳推理的方法得出产生感应电流

5、的条件，理解产生感应电流的表象与实质原因之间的联系。首先通过美国停电事件实例创设情景来引出课题可以引导学生关注生活、关注社会、关注世界的发展。在这里注入人文主义、爱国主义和民族自信自强的思想教育，是德育学科教育好的品的平台和载体。其次通过自发电手电筒实例引出课题，因为寻找生活中科技产品作为教学道具，可以诱发学生的新奇感，产生强烈的求知欲望。教师在课堂上利用新颖手电筒这一生活实际中的物件来设题，引起认知的冲突，使学生产生探究物理规律的欲望。第三组织学生讨论产生电流的方法，这种组织学生指导学生对话是调动学生自主学习的主要方法，学生通过交流、讨论、答疑来探究物理规律，特别是培养学生假设、猜想和运用以

6、前学过的物理基础知识，并以此为“脚手架”来登攀新的知识领域。第四安排学生进行自主实验，实验操作探究是二期课改物理课堂教学改革的主题之一，指导学生在实践中体验物理学习发现规律的过程，享受概念的产生和获得，让学生在获得知识之外学会更重要的物理方法论。第五是设计学生的学习工作单，让学生纪录实验过程，并进行交流。学生工作单实际上是一种科学研究的过程性文本，它能帮助学生理清思维，记录动态过程，逻辑分析因素关系，得到科学合理的结论。同时它也是学生间对话交流的资料和平台，学生之间相互欣赏学习成果，形成知识产权概念。在学生学习工作单的设计时，要求能够方便地让学生记录下自主实验时的思维和想法，尽量不要让记录成为

7、影响学生思维的障碍。（见附件）第六引导学生讨论并归纳产生电流的条件，在实验与工作单填写和交流的基础上进行归纳总结性的讨论，从中运用物理的归纳法。从众多纷杂的物理现象中得到产生电流的必要条件，指导学生学会运用物理方法，来评析有关与无关因素。 第七让学生实验探究产生感应电流的条件，将交流讨论的结果放到实际操作中去证实，这是一种实证性的科学研究方法。指导学生通过实验证明先前的物理学习活动中提出的种种设想，或在初步学习基础上归纳得到规律能被实验所证实，对同学提出准科学研究的要求，培养学生的科学态度，实事求是的学习态度和现代人的科学素养。第八依据结论让学生再来讨论分析自发电手电筒的工作原理，由物理原理和

8、规律产生的技术，大大地推动了社会生产力的发展，促使社会进步改善人们物质生活条件。运用物理原理解释身边日常生活用品是物理学应用学习的一个重要部分，本课开头自发手电筒的解秘正有待与学生学习了电磁感应现象的知识后，去剖析非电池电筒能照明的原理，以呼应本课开头提出的问题。第九师生共同归纳小结，交流学习体验，我们说课堂是师生共同拥有的教学空间，因此物理规律与结论的得到绝不是教师能强加给学生的，而应该是师生共同努力下，在教学活动的实践中得到的。因此课末应由教师组织学生共同以方法论为主线探索物理规律，一起反思教与学的过程，小结课堂收获，交流教与学的方方面面体验。 最后，在教学中我觉得还要注意以下几个问题：1、在课堂教学设计上要突出运用方法论思想来构架；2、要让出时间和空间多让学生动手操作，体验物理规律形成的过程；3、引导学生通过操作实践，自主归纳得到物理的规律；4、重挖掘教材的教育意义，渗透科学素养的培养及爱国主义的思想教育；5、要注重从生活中提取素材，设计并创设更多的实验机会。指导学生运用自主制作的器材进行随堂实验，扩大物理实验的量；6、有机地应用生活实例，贴近学生的生活经验，使物理源于实践并能回归到实践中去。 附件：【电磁感应现象】学习工作单一：探究如何由磁产生电？类别选用器材（空格打勾）操作方法有无电流可能原因A