六年级语文上册 赤壁之战教案 语文S版 教案

1、赤壁之战教学目标  1指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利，并做到有情感。  2引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。  3初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。  4帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天

2、助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。  5鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。    教学重点、难点：    1引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。    2初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。教学用具：

3、多媒体课件教学时数：2课时第一课时    教学目标    1指导学生运用已掌握的各种方法，把课文读得正确、流利。    2帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”；会写“巡、刃、倘、聘、拈、韩、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘”等词语。    3默读课文，把握主要内容，理清文章层次。    教学过程    一

4、、谈话导入，交代故事背景。 1.板书课题。 2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料：赤壁之战发生的历史背景；交战的双方是哪些人。    导语：那么，赤壁之战的过程是怎样的呢？让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。    二、初读课文，做到准确、通顺。    1.自由朗读课文。    2.讨论交流：    （1）赤壁之战这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同？ &

5、#160;  本文是古典文学原著的节选，文言词较多，朗读起来比现代白话文要困难些。  （2）朗读时要做到字音准确，句子通顺，有什么方法？（学生交流）    对不认识的字，不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。    在理解词义的基础上断句要正确。    对朗读困难的句子要多练习几遍。    在读人物的话语时，还要注意人物的语气、声调。    3.利用工具书，运用联

6、系上下文的方法，解决生字、新词。   （1）结合生字表学习生字，并注意下列带点字的读音、写法和意思。    献首来降穿绛红者   （2）可让学生比较下面各组字，并分别组词。    幔（）倘（）拈（）    漫（）淌（）沾（）    雌（）刀（）堕（）    雄（）刃（）随（）   （3）理解词语： 

7、   巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘  4.对朗读困难的句子做到正确断句。    安得无东南风？何足为怪？（注意反问句的语调）    是时/东风大作。    更兼/今夜/东南风/甚紧。    南船/且/休近寨。    韩当/急为（wèi）/脱去湿衣。    先令/别船/送回大寨/医

8、治。    5.练习朗读课文。    三、指名朗读课文，了解故事情节。   1.指名朗读每一自然段，其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容，可在每段旁边做简明的批注。    2.同桌讨论、交流。  3.全班交流。    第1自然段：实施计策，黄盖传书愿降；曹操中计，喜接黄盖降书。    第2自然段：亲迎黄盖，曹操兴奋不已；火烧曹营，曹操省悟已迟。

9、    第3自然段：曹操叫苦连声，黄盖追寻曹操，中箭落水。    第4自然段：曹操登岸逃走。    第5自然段：数军合围，曹军伤亡惨重；赤壁鏖兵，周瑜大获全胜。    四、词语采集，摘抄词语。    满江火滚喊声震地火须兵应兵仗火威第二课时    教学目标    1引导学生通过默读把握课文主要内容，认识罗贯中笔下的曹操

10、等人物形象和了解赤壁之战的生动场面，进一步培养学生对名著的欣赏、审美能力。    2初步学会抓住文章的前后联系，分清事物的前因后果的阅读方法，培养学生对此类文章的阅读兴趣，从而唤起课外阅读的热情，丰富学生的情感世界。在阅读活动中提高学生的口语交际和合作探究能力。    3鼓励学生在课外多读一点三国演义的故事。    教学过程    一、复习导入：    上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容

11、。这节课，让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场，看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。    二、细读课文，认识故事人物。    默读课文，想一想：在赤壁之战中，拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化？请把这样的语句画下来。    1默读批注。    2交流：    （1）操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”    （2）操大喜，遂与众将来到水寨中大

12、船上，观望黄盖船到。    （3）操迎风大笑，自以为得志。    （4）操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”    （5）曹省悟，便问：“谁去止之？”    （6）操叫苦连声。    3.请同学们浏览这六句话，提出问题：    曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”，为什么会发生这样的变化？    4.请同学们联

13、系上下文，认真默读、勾画，找找其中的原因。    交流探讨，认识人物形象。    1.学习交流“黄盖假降，曹操中计”这部分。    出示：    程昱入告曹操曰：“今日东南风起，宜预提防。”    操笑曰：“冬至已过，安得无东南风？何足为怪？”    指名朗读程昱、曹操二人的对话。重点朗读曹操的话，体会反问句的语气。   

14、60;从曹操的话语中，你体会出曹操是怎样的一个人？    （曹操对程昱的提醒不屑一顾，连用两个反问句，可见这时已经曹操傲慢轻敌。）    分角色有感情地朗读二人的对话。    出示书信内容：    “周瑜关防得紧，因此无计脱身。今有鄱阳湖新运到粮，周瑜差盖巡哨，已有方便。好歹杀江东名将，献首来降。只在今晚二更，船上插青龙牙旗者，即粮船也。”    指名朗读信的内容。  

15、0; 联系上下文，说一说这封信有何玄机？（学生思考）    学生可能会说：    带士兵粮草投降，为船里装火药打埋伏；    信中说杀江东名将，其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和；    信中说周瑜看防得紧，无计脱身，只在今晚二更。这样曹操不但不会起疑心，而且这样为在离曹营二里点火创造了条件，天黑不易被发现。    从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人？（深谋远虑）  

16、  集体朗读书信的内容。    过渡语：接到信的曹操此时已是满心欢喜，迎风大笑。课文中除了直接描写曹操十分高兴，还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴，同学们迅速找一找。    2.学习“亲迎黄盖，曹操兴奋不已”。    请同学朗读“操在中军遥望隔江，看看月上，照耀江水，如万道金蛇，翻波戏浪。”    读了这句话，你觉得这样的景色美吗？曹操的心情如何？    小结：看来，环境

17、的描写可以反映此时人物的心情。曹操抬头仰望明月高悬，俯首江中翻波戏浪，迎风大笑。当听到军士报告黄盖粮船驶来，操笑曰：“黄盖来降，此天助我也！”这时，曹操心中想什么？心情如何？（兴奋不已）。    3.学习“火烧曹营，曹操省悟已迟”。    导语：但是，曹操马上醒悟了，为什么？    集体朗读程昱的话。    联系上下文，谈谈你对程昱的认识。    仔细观察，细心谨慎。  

18、60; 导语：可惜曹操省悟已迟，黄盖在距曹寨二里水面点火，江面一片火海。    出示：    火趁风威，风助火势，船如箭发，烟焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一时尽着；又被铁环锁住，无处逃避。隔江炮响，四下火船齐到，但见三江面上，火逐风飞，一派通红，漫天彻地。    自由朗读这段文字，边读边想象画面。    同桌之间交流。    指名朗读，其他同学边听边想象当时的情景。 

19、;   出示插图，观察图画，并结合这段话中的具体词语，说一说想象到的情景。    A着火的时间短还是长？（曹寨中船只一时尽着。）    B火光亮到什么程度？（一派通红）    C烟浓到什么程度？（浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。）    D曹军的士兵此时是什么样的？（曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！）    E用一段通顺的话说一说

20、。    火光照得满天通红，浓烟封住了江面，分不出哪里是谁，那里是岸。曹军士兵哭喊声一片，个个丢盔弃甲，烧死的、淹死的，不计其数！    有感情地朗读这段话。    （3）曹操见大势已去，是叫苦连声，此时，你想对曹操说什么？    4.集体朗读第五自然段，说一说：    “火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤？    从“火攻”计策的制定与实施，你对周瑜

21、和黄盖有怎样的印象？    三、总结全文：“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析，能够知已知彼、扬长避短，特别是把握了曹操的弱点（他仗着兵多将强，骄傲轻敌），利用了曹操的错误（他用铁索连船潜伏着的危机就是：一旦起火，就会火烧连营）。 在“赤壁之战”的火影刀光之中，我们认识了一个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的周瑜。    四、集体朗读诗句，回味赤壁之战：    魏吴争斗决雌雄，    赤壁楼船一扫空。    烈火初张照云海，    周郎曾此破曹公。 &