小学四年级上册数学：小学数学第七册教学计划

1、小学四年级上册数学：小学数学第七册教学方案本文是教案栏目为大家带来的关于“小学四年级上册数学：小学数学第七册教学方案模板的内容，欢迎大家阅读本文，希望丰富的“小学四年级上册数学：小学数学第七册教学方案模板知识可以对大家有所帮助！一、班级学生情况分析略。二、教材分析本册教材内容有：分数的认识一、小数、三步运算和应用、统计表和条形图。一数和运算的教学、分数的认识；2、小数；3、混合运算；二统计图表的教学三数学思维专项训练的教学三、教学目的1、理解分数的意义，初步学会计算简单的同分母分数的加减法和分数乘整数的乘法。2、理解小数的意义和性质。比较纯熟地进展小数加减法、小数乘整数、小数除以整数的笔算和简

2、单的口算。比较纯熟地进展小数四那么计算和简单的口算。会用四舍五入法截取积、商的近似值。掌握乘法运算定律，并能运用乘法运算定律进展简便运算。3、掌握四那么混合运算的顺序，会计算三步计算式题，会解答两步计算应用题和比较简单的三步计算应用题。4、会制作简单的统计表，利用作图纸绘制简单的统计图。初步理解搜集、整理数据的过程。会对统计图表进展一些简单的分析。四、教学措施一实在加强根底知识和根本技能的教学二重视引导学生自主探究，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣三重视培养学生的应用意识和理论才能四把握教学要求，促进学生开展五、教学进度略。.cOM更多教案推荐小学四年级上册数学?参观苗圃?教案教学目的：1、

3、经历探究除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进展试商，并能正确计算。2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学难点：把除数看作整十数进展试商。教学过程：一、情景引入同学们，你们一定没有去过峨山的临江公园吧！那里的苗圃经过扩建显得更漂亮了，明明、笑笑、淘气经过参观后带来了很多图片我们一起去看看好吗播放课件二、引出问题根据这些数学信息你能提出什么数学问题？生答：每种花各有多少盆呢？师张贴问题生齐读题目。下面同学们把数学信息和数学问题连起来读一遍三、探究问题1、你能写出算式吗？让同学独立考虑后答复板书算式154÷22=2、估一估1能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？学生独立估

4、一估2指3名学生答复生可能出现的答复：A.因为22×10=220所以不到10盆；B.因为22×5=110所以比5盆多一些；C.因为140÷20=7所以大约是7盆左右。3、用竖式计算师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿本上列竖式计算。221541用竖式算一算：以小组合作的形式，在小组内用竖式算一算每种花各有多少盆？下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。汇报交流：你们小组是怎样想的？看能不能说到把22看作20来试商，20×7=140接近150、所以商是7。师问1为什么把22看作20来试商？更简便2商“7应该写在什么位置？为什么？假如巡视

5、时发现有错例的，拿到展台上来让同学辨析一下。师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？验算一下师板书：答：每种花各有7盆。4、峨山的园艺师听说老师要到你们易门来上课，特地让老师带了一道题来请你们帮帮助。课件出示题目：假如用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以拼成几个图案？还剩几盆花？1师：这个问题，你能解决吗？学生列出：120÷18=2师：先估一估可能是几个图案，把你的估算结果悄悄地告诉你的同桌，假如你觉得合理，就点点头。3那你能自己独立地用竖式算一算吗？生独立算，选出一生板演师：你是把18看作几十来试商的？有不同意见吗？把除数看作整十数来试商，有什么好处？很快找到商几4验算一下

6、，你的得数是否正确，请一生来写在黑板上。评：怎样验算的？刚刚我们做的这两道题有什么一样的地方，这就是我们今天要学习三位数除以两位数的除法。这两道题在计算的时候有什么不同的地方呢？小结方法：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入法试商，即除数的十位数加上“1，去掉除数的尾数，把除数当作整。四、总结1、谁来说说你这节课有什么收获？2、屏幕出示；你对自己的学习满意吗？给自己评价一下。师：今天这节课我们解决

7、了参观苗圃过程中发现的数学问题。其实这些知识还能帮助我们解决生活中的很多问题，下次我们再共同讨论。小学四年级上册数学?线的认识?教学设计教学内容：线的认识教材16、17页教学目的：1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2、会用字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3、培养学生的观察、分析概括的才能。重点难点：1、体会直线、线段与射线的区别与联络，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备：电脑课件。教学过程：一、谈话导入同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？黑板边、书本边、铅笔盒的边很好，看来你们观察的非常仔细

8、，在我们生活中有各种各样的线，刚刚同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。板书：线的认识二、探究活动，获取新知1、认识直线同学们，笔直的线里也学问！电脑出示铁轨图，引导学生观察师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。1画一画让学生用直尺画一条直线2说一说直线有什么特征？直没有端点无限2、认识线段电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察马路中的斑马线大约有多长？师：不管是几米，他都有一定的长度，都可以度量出来，像这样的线叫做线段，它是直线上两点之间的一段。你能不能画

9、一条线来表示它？1画一画2说一说线段有什么特征？直两个端点有限3、认识射线电脑出示夜景图，学生观察师：这是一条什么线？你什么时候见过？它有什么特点？让学生自由的说说你能画一画吗？1画一画让学生尝试画射线2说一说射线有什么特征？直有一个端点无限4、比较三种线的共同点与不同点图形端点个数延长情况与直线的关系直线没有端点向两端无限延长线段两个端点不能延长是直线的一部分射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分5、认一认、说一说电脑出示各种直线、线段、射线6、线的读法1直线一条直线有两种读法，可以读作直线AB，也可以把字母倒过来读作直线BA。假如用一个小写字母l表示直线，它还可以读作：直线l2线段请你猜

10、一猜，这条线段该怎么读？AB3射线谁来试一试，读出这条射线射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。考虑：“射线BA和“射线AB有什么不同？射线AB：端点是A，向B点无限延伸射线BA：端点是B，向A点无限延伸三、课堂活动1、完成课本第17页的试一试第一题小结：经过一点能画无数条直线；经过两点只能画一条直线2、闯三关第一关：填空1_可以向两端无限延长，它没有端点2直线上两点之间的一段叫做_3_只有一个端点，它可以向一端无限延长。第二关：数线段第三关：从A点到B点，哪条道路最近？课本试一试第2题小结：两点间的所有连线中，线段最短四、全课小结通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识？小学四年级数

11、学下册第七单元教案第七单元?统计?教学目的：1通过对数据的简单分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。2让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，并能根据统计图答复简单的问题，从统计图中发现数学问题。3通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学生学习数学的兴趣，引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。教学重难点：第一课时教学内容：书p108109教学目的：1.让学生在条形统计图的根底上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的亲密联络；2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进展合理分析，培养学生的合作意

12、识和理论才能。教具准备：未完成的统计图、教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：这是一幅9803年市中小学参观科技开展人数统计表，你们能根据相关数据制成条形统计图吗？师出示统计表9803年市中小学参观科技开展人数统计表989900010203人数万人3468810二、动手制作条形统计图1.学生独立完成条形统计图学生根据老师提供的9803年市中小学参观科技开展人数统计表内的数据，独立完成9803年市中小学参观科技开展人数条形统计图。制作前先让学生说说每格表示几个单位然后再制作统计图。2.小组交流作品，复习回忆条形统计图的相关信息“制作步骤、特点A学生根据条形统计图说说发现了哪些信息？B学生小

13、组评价优秀作品；C全班交流优秀作品。三、比照条形统计图和折线统计图，认识折线统计图的特点1.师演示“9803年市中小学参观科技开展人数折线统计图，学生观察。师：这个统计图是怎样完成的？师和生一起分析折线统计图，老师演示其中的一个数据的画法，让生知道是这张统计图是如何画的。师：你们比照这两个统计图，看看它们有什么异同？学生先独立考虑，再在小组内交流。2.小结：条形统计图和折线统计图一样点和不同点，把两种统计图的一样点和不同点板书出来。3.认识折线统计图，发现折线统计图的特点师：你能从折线统计图中发现哪些信息？有什么感想？引导学生观察参加科技开展人数的变化情况，并谈自己的感想，培养学生关心周围事物

14、的兴趣并引导学生积极参加社会理论活动。四、稳固练习1.完成书中p109的问题解答；2.完成书中p112练习十九第一小题的问题解答；五、小结评价。六、作业：作业本p48第二课时教学内容：书p110111教学目的：1.让学生在折线统计图的根底上，进一步体会折线统计图在现实生活中应用；2.使学生能根据数据进展合理分析、制成折线统计图，培养学生的动手才能。教具准备：未完成的统计图、教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：陈东的妈妈记录了陈东010的身高，如下表师出示p110例2的统计表引导学生看到统计表想提什么问题，激发学生绘制折线统计图的兴趣。二、动手制作折线统计图1.学生独立完成折线统计图学生

15、根据老师提供的陈东010的身高统计表内的数据，独立完成陈东010的身高统计表折线统计图。老师先演示其中一个数据的画法，然后再让学生动手画。分为两个层次动手理论：第一层次为学生练习2分钟，老师将巡视发现的问题组织学生分析，再推进第二个层次的练习。师指导个别学生。2.小组交流作品，欣赏折线统计图A学生根据折线统计图说说发现了哪些信息？解决以下问题：陈东几岁到几岁长得最快？师小结：折线中线段最长的那条就是长得最快的那段时间，也可以通过计算所有差值得出结果。长了多少厘米？是怎么发现的？陈东115厘米时几岁？5岁半时陈东身高大约多少？师引导学生从前几年身高的增长情况来猜测陈东5岁半时的身高。B学生小组评

16、价优秀作品；C全班交流优秀作品。3.根据折线统计图进展合理推测：陈东身高的开展趋势。三、稳固练习完成书中p111的做一做；学生独立完成，师组织学生进展评析、交流。五、作业：完成书中p113练习十九第3小题作业本p4950第三课时练习课教学内容：p112p113教学目的：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能纯熟制成折线统计图，根据数据进展合理分析、科学预测，根据已有折线图发现信息。教学过程：一、练习1.完成书中p112的第1小题学生先观察气温变化，交流气温变化规律估计我们如今气温应该在几度左右？答复书中三个问题师组织学生从不同的角度观察统计图，然后再答复。让学生仔细观察，明确横、

17、纵轴数据表示的含义。2.完成书中p112的第2小题：根据已有统计表，学生独立完成统计图，师组织学生进展评析、交流。并答复后面的两个问题。3.完成书中p113练习十九第3小题的问题解答；同时能从统计中发现问题，并与实际生活严密联络起来，再次认识统计的作用。二、作业：课堂作业本p51第四课时练习课教学内容：书p114116教学目的：让学生进一步体会折线统计图在现实生活中应用；使学生能纯熟制成折线统计图，根据数据进展合理分析、科学预测。教学过程：一、练习1.完成书中p114的第4小题：A学生先观察体温变化，交流对人体温的理解信息；B对照正常值发现信息C答复书中的5个问题师组织学生从不同的角度观察统计

18、图，然后再答复。让学生仔细观察，明确横轴数据表示的含义。2.完成书中p115的第6小题：学生独立完成，师组织学生进展评析、交流，结合环保教育，进步学生的价值发现。3.完成书中p116练习十九第9小题的问题解答；让学生根据张浩家这几年旅游消费情况的统计表，独立完成折线统计图，同时能从统计中发现问题，并与实际生活严密联络起来，再次认识统计的作用。二、理论活动结合书中第7.8题的练习，开展理论活动。课前参与：1.学生提早根据书中第7.8题的练习的要求，开展调查活动；2.应用书后的练习纸，进展绘制折线统计图。课中交流：学生分成学习小组交流作品课后延伸：组织学生从统计图中预测信息，提出科学建议，布置在学

19、校走廊上。三、作业：完成书中p115的第5小题：数学广角教学内容：四年级下册第117118页例1及做一做，练习二十第13题。教学目的：1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，掌握种树棵数与间隔数之间的关系。2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的才能。教学过程：一、初步感知间隔的含义1、请同学们伸出右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？4个间隔是在几个手指之间？2.其实，这样的数学问题，在我们的生活中，随处可见。谁能举几个这样的例子3、看图：在画面上我们看到春天桃红柳绿，到处是一

20、派活力勃勃的景象，你们知道吗？3月12日是什么日子，这一天全国上下到处都在植树，为保护环境献出自己的一份力量。出示图：这里从头到尾栽了几棵树，数一数，它们之间又有几个间隔呢？你发现了什么？谁来说一说？同时板书。4、那你能像这样用一个图表示出来吗？请你们选择一种动手画一画吧！5、汇报：画了8棵树，他们之间有7个间隔数，9棵树之间有8个间隔。6、你发现植树棵树和间隔数之间有什么规律呢？自己先想想，再把你的想法和伙伴们互相交流一下。反响：谁来说说你的发现？评价：哦，这是你的发现你还能用一个算式来概括。边板书边说：同学们都发现了从头到尾栽一排树时，植树棵树比间隔数多1，指表格，也可以写成两端要栽时，植

21、树棵数-间隔数+1，间隔数=植树棵树-1。7、小结：同学们不仅会观察，而且还能发现其中蕴含的规律，真不错，那就让我们一起进入今天的数学广角，运用这些规律来解决生活中的实际问题吧！二、新授：1、出例如1，同学们自由地小声地把题目读一读。1.从题目你们知道了什么？说一说2).题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3).题目中有什么地方要提醒大家的吗？两端要栽4).一共需要多少棵树苗？你能自己想方法找到问题的答案吗？有困难的同学还可以借助线段图画一画。2.交流反响1请你们两人把你们的方法写到黑板上展示给大家看看，好吗？2学生分别说想法。3听了他们说的，你们想对他们说些什么？3、刚刚，这两位同学画线段图和找

22、到了问题的答案，列算式的方法解决了这个问题。他们都是很擅长动脑筋的。三、联络实际、拓展应用1.根本练习：1学校新校区即将建成，在一条林荫道上要植树，这条路长120米，每隔4米种一棵树，两端都种一共需要几棵树苗？2在另一条路旁种了50棵树，树的种法不变，请问这条路长多少米？2小结：咱们班的同学们不仅会解答，而且还能比较它们的不同，确实这两道题都运用了今天我们发现的这些规律，这两道题虽然问题不同，但它们的关键都是要先找到间隔数，正因为它们问题不同，所以解题思路也不同，以后大家在解决这类问题时可要注意审题哟！3.变式练习：课本练习二十中的1、2、3题四、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？今天我

23、们学习的是与间隔有关的数学问题，在数学上我们统称为植树问题，板书那植树问题只在植树当中才有吗？学生说一说，植树只是其中的一个典型，像.等现象中都含有植树问题。今天我们学习的植树问题仅仅是两端都栽时的情况。在以后的学习中，我们还会学到两端不栽，一端栽，封闭图形的植树问题。数学广角二教学内容：教材p118_p119教学目的：1、使学生通过生活中的事例，继续体会植树问题的思想方法。2、培养学生从实际生活中探究规律，找出解决问题的有效方法的才能。教学过程：一、课前预热：1出示公告：南教学楼到操场的有一段20米的小路，学校打算在小路一侧种树。请按照每隔5米种一棵的要求设计一份方案植树方案，并说明设计理由

24、。1独立活动，设计方案。2小组交流，说明设计方案及理由。3个别汇报植树棵数，尤其说明两端不种和只种一端的情况。2、板书以上两种情况的植树棵数与间隔数的关系二、新授1、出示图及例题：大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的间隔 是3米。一共要栽几棵树？考虑：1从题目你们知道了什么？说一说2).题目中每隔5米栽一棵是什么意思？3).题目中有什么地方要提醒大家的吗？两旁都植2、尝试练习:3、交流强调当两端不植树时，植树棵数比间隔数少1，还要注意两旁都植。三稳固练习1、做一做：1在一条全长2千米的街道两旁安装路灯两端也要安装，每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？2

25、一根木头长10米，要把它平均分成5段。每锯下一段需要8分钟，锯完一共要花多少分钟？2、练习二十4、5两题3、排名次四、课堂总结：学了今天的知识，又有什么收获？植树问题详细到生活中有许多变化，大家要仔细审题，看清要求应用规律认真解答。数学广角三教学内容：教材p120_121例3教学目的：通过练习，使学生明确植树问题的另一种情况-关于一个封闭图形的植树问题。教学过程：一、摆一摆1、用棋子做学具摆一摆：1每边放3个，四个角都放，围成一个正方形，一共要放几个棋子2每边放4个，5个、6个各要多少枚棋子？2、将摆放每边的棋子数与总数记录下来，看看有什么规律？二、新授：1、出例如题及围棋教具，围棋的最外层每

26、边能放19个棋子，想一想最外层一共可以摆放多少棋子？你能想出几种方法2、交流方法3、小结，你还能发现什么规律，他与植树问题又有什么联络？围棋子与间隔数相等，是在封闭线上的植树问题。三、稳固练习1、做一做：148名学生在操场上做游戏。大家围成一个大正方形，每边人数相等。四个定点都有人，每边各有几名学生？2要在五边形的水池边上摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎样摆？最少需要摆多少盆？3为迎接六一儿童节，学校举行团体操表演。四年级学生排成下面的方阵，最外层每边站了15个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？2、变式练习：练习二十6、7两题。四、课堂总结数学广角四教学内容：小管家教学

27、目的：通过学习使学生进一步稳固绘制折线统计图的才能，并通过让学生试着理财，感受数学的实际应用。教学过程：一、课前准备：请学生每天晚上问一下爸爸妈妈，并把每一笔开支记录下来，算一算每天花了多少钱，然后算一算一周一共花了多少钱记录在课本p124的表格中二、新授：1、当了一星期的家庭小管家，你有什么感受？汇报一下2、根据统计表绘制出这一周开支的折线统计图3、小组同学交流一下，看看各家一周的开支有什么变化规律？4、想一想为什么会有这样的规律？5、根据这一周的开支估算本月的总支出，然后告诉爸爸妈妈。6、对于本月的开支你有什么好建议，向爸爸妈妈说一说三、课堂小结：通过本节课的练习你有什么感受折线统计图有什

28、么作用？四、稳固练习完成作业小学四年级上册数学?垂直与平行?教案设计说明：垂直与平行是人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?四年级上册第四单元第一课时的内容。它是在学生已经认识了直线及角的根底上教学的，是认识平行四边形和梯形的根底。垂直与平行是指在同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用价值。本节课通过引导想象、观察、操作等活动，让学生充分感知和理解垂直与平行的本质特征。运用激趣导入法、合作探究教学法和体验教学法组织教学，培养学生学习数学的兴趣，让不同的学生在数学上得到不同的开展。教学目的：1.学生可以通过观察、操作和讨论，初步理解垂直与平行是同一平面内两条

29、直线这两种特殊的位置关系。，初步认识垂线和平行线，正确理解“垂直、“平行的概念。2.引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象，体会数学与生活的联络。能对生活中垂直与平行的现象做出正确的判断。3.在“想象-操作-交流-归纳-质疑-总结-应用探究过程中，引导学生树立合作探究的学习意识，开展学生的空间观念及空间想象才能。教学重点：准确理解“相交、“互相平行、“互相垂直等概念，开展学生的空间思维想象才能。教学难点：对相交现象的正确理解尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解和对同一平面的理解。学法引导：引导学生通过“想象画线、“感知特征、“自主探究、“拓展延伸等活动，运用想象、观察、讨论、

30、验证等方法，合作交流、自主探究新知，形成运用已有的知识解决新问题的才能。学具准备：小棒3根/人，白纸2张/人，记号笔1只/人。教具准备：三角尺一把，直尺两把，立方体一个。教学过程：一、复习导入，大胆想象1.复习直线及其特点。1直线有什么特点？2想象直线的延伸。3初步明确学习任务。假如大屏幕上又出现一条直线，这两条直线可能会形成什么样的关系？今天这节课，我们就要来研究两条直线的关系。2、大胆想象：请同学们在白纸上把你想到的两条直线之间可能形成的关系画下来，看看你能画几种不同的情况。注意：一张纸上画两条线，画完后同桌互相交流、欣赏。3、选择部分学生把作品贴到黑板上，并进展编号。二、观察分类，感知特

31、征1、出示有代表性的几组的直线2、分类1小组内部分类交流确定一下你认为最合理的分类方案：观察这些图形，根据两条线之间的关系将他们进展分类，可以分几类？为什么这样分？2交流分类方法，提醒“不相交“相交概念师：同学们都有自己的道理，很好，学数学就是要有自己的想法！老师发现刚刚同学们在介绍分类的时候围绕一个词语穿插。也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把穿插称为相交，相交就是互相穿插。并在适当时机板书：相交假如按照“不相交和“相交两种情况来分类，应该怎么分？板书：不相交3你觉得相交的有哪些？说出你的理由。质疑：同学们的主要分歧在哪里？2号、3号的两条直线，相交不相交？用自己的方法验证a.观察想象b

32、.延长验证c.测量判断对于延长后可以相交的给予课件演示打破难点。这种看起来快要相交的一类也属于相交，只是我们在画直线直线时，没有吧直线全部画出来。4再次分类5小结：通过刚刚的讨论，我们知道了两条直线的位置关系，一类是“相交，另一类是“不相交。三、自主学习，探究新知一认识平行线师：这几组直线就真的不相交了吗？怎样验证？边提问边用课件演示师：在数学上，像这样的两条直线就叫做平行线。板书：平行线1、学生自学课本65页中间第1行第2行完成学案一2、小组代表汇报交流学习成果。1理解平行线的概念，找出概念中的关键词。2通过图形比照加深理解概念本质属性。3通过判断深化理解概念。3、师生共同小结。师：要判断一

33、组直线是不是平行线，要具备什么条件？我们还可以说，这两条直线互相平行。板书：互相平行师：例如：这是直线a，这是直线b，我们可以说强调要说谁和谁互相平行？二认识垂线师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你发现了什么？师：你认为在这几组相交的直线中哪种最特殊？相交形成了四个直角师：这几组两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角。板书：成直角、不成直角师：怎么证明这几个是直角呢？学生验证：三角板、量角器师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，1、学生们自学65页中间的部分完成学案二。2、小组代表汇报交流学习成果。3、师生共同小结。三小结：刚刚，我们通过分类活动

34、，认识了在同一个平面内，两条直线不同的位置关系，其中两种比较特殊的是垂直与平行板书课题四、稳固练习，联络生活1、想一想生活中，哪组直线互相平行，哪组直线互相垂直？人教版小学四年级上册数学?实际测量?教案?实际测量?是一节特殊的课例，是由数学老师执教的数学作文课，是一节务实、高效的学科作文课。准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一教学要求：使学生进一步掌握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。教学重点：熟悉所学实际测量的知识，能正确应用所学的知识，解决一些实际问题。教学过程：一、根本练习1口算。p.145页口算四。3.57.6126.23.87÷0.255.6&

35、#215;1.011.70.41.472.8÷6×0.20.991.82.560.37500×0.0013.2÷37.5×2.5×40.36÷120.75×44.9÷3.51.2×0.41.3×6.25×0.8二、复习指导1实际测量的有关知识1同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的间隔 时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？在学生答复的根底上再让学生看p.86页的插图及怎样做的步骤。2在

36、进展步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？在学生答复的根底上，让学生看p.87页怎样算出自己走一步的平均长度。3学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。2平行四边形、三角形、梯形面积的计算。练习二十第5题。1明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。2比较它们的面积，你发现了什么？3在学生发言的根底上说明，这四个图形的形状虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但按照

37、它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。三、课堂练习1.练习二十第6题。学生独立计算，集体订正。2练习二十第9题。在学生说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。四、作业1练习二十第8题。2学有余力的学生可做练习二十第11题及考虑题。篇二教学内容：根据测量的有关内容，自行设计的综合理论活动教学目的：1、学会步测、目测等测量方法，理解光侧、影测、绳测等测量方法，进展实际测量。2、在解决生活中的实际问题中开展空间观念和抽象概

38、括才能。3、进步运用所学知识解决实际问题的才能和计算才能。4、体会数学在现实生活中的应用。教学准备：课件、米尺、卷尺、等教学过程：一、提出问题师：我们认识了长度单位米、分米和厘米，并且知道了它们大概的长度，那么今天我们就用我们所学的知识来进展实际测量。在进展测量前，我们要理解哪些测量知识呢？例如：测量工具、测量单位、测量对象、测量方法等等。学生提到了进展测量的时候，要使用尺子，记录测量结果的时候要用到米、分米、厘米等长度单位。二、活动程序1、准备活动：展示人们测量一些建筑物的课件。2、布置活动师：我们已经掌握了测量的相关知识，下面就请同学们结合实际生活，选择一个你想测量的对象，选用适当的测量方

39、法进展实际测量。测量要求1以小组为单位，进展实际测量。2每小组要在活动卡片上做好记录。3、提供给学生“实际测量活动卡片。卡片上记录了关于测量内容和测量方法的一些建议，学生也可以根据自己选择的测量对象和测量方法，填好上面的表格。4、活动开场每个小组选择12个测量对象进展实际测量，小组内进展归纳总结，并分析不同测量方法的优缺点。全班交流总结：首先每个小组选择一名代表对测量结果进展汇报。其次每个小组发言之后，其他小组进展评议。鼓励学生指出发言小组的缺乏与错误，并给予补充或更正。最后，老师针对全班的汇报结果进展总结。在现实生活中，有很多实际测量的方法，我们要注意这些方法的实用性和合理性。在遇到实际测量

40、问题时，我们应该选择适当的测量方法，简单、巧妙地解决实际问题。篇三教学内容：教材第21页例1、22页做一做及练习五1-3题。教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点：建立较为准确的“1毫米的概念。教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。教学准备：老师准备课件、米尺；学生

41、准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学过程：一、创设情境，提醒课题。1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。4、提醒课题“毫米的认识。二、自主探究，学习新知。1、建立“1毫米的表象。毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？学生考虑、交流在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任

42、何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米边介绍边用课件演示然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米10毫米请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。老师准备1分硬币、 卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米的体验。引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米作单位。学生举例，老师提供一些资料学生填写数学书的厚和宽并反响。2、画线段。3厘米7毫米长的线段。提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。

43、B、在刻度尺上输出37毫米3厘米=30毫米，然后画线段。学生操作，老师巡视引导，注意线段从“0刻度开场画和不从“0刻度开场画的画法区别。三、理论应用，稳固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做第1、2、题。第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。2、完成“练习五第2题。以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。四、课堂小结，课外延伸。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是的长度

44、单位，毫米也不是最小的长度单位，假如你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。板书设计：毫米的认识1厘米=10毫米10毫米=1厘米小学四年级上册数学教案：烙饼问题【教学目的】1、通过操作学具模拟烙饼过程，让学生感悟统筹思想，初步理解统筹的含义，掌握烙饼问题的统筹方法，并能实际应用。2、在问题探究、动手模拟、交流争辩等学习活动中，进步学生探究才能和解决问题的才能。在规律探寻中，培养学生观察才能与独立考虑才能，开展学生的思维。3、通过交流争辩活动，使学生体会交流争辩这一学习方法的价值。【教具准备】大圆锅子一个，小圆烙饼9个，多媒体课件一套【学具准备】每两位学生一份学具，包括一个大圆与九个小圆，实验记

45、录单四份【教学过程】一、情景导入：一,开门见山1,直接出示(锅和饼):这是什么这两样东西放在一起能做些什么2,揭题:今天我们就来学习烙饼问题(板书:烙饼问题)二,探究新知1,出示问题,理解题意火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗(1)生猜测(2)师:到底能不能呢首先我们要理解题意,请问:"两面各需要3分钟"什么意思请用手势示意说明.所以烙一个饼要几分钟"一次只能放两个饼"什么意思请用手势示意说明.所以烙两个饼

46、要几分钟(3)假如烙熟1张饼,最少需要几分钟(6分钟)谁来烙一烙为什么是6分钟(正面3分钟,反面3分钟)(4)假如要烙两张饼的话,最少要几分钟(6分钟)谁来烙一烙.2×3=6(分)中"2""3"各指什么师:1张饼最少要6分钟,烙2张饼应该12分钟才对,这怎么回事儿(因为一个锅可以同时烙两张饼)2,探究"分组烙"(1)那4张饼怎么烙(4×3=12(分)中的"4"指什么)(2)介绍"分组烙"法(3)6张,8张,10张怎么烙最少需要多少时间(4)反响:你发现了什么3,探究"

47、;轮流烙"(1)师:假如烙3张饼,怎样烙最省时呢(2)独立考虑,小组合作烙一烙1)请同学们静静的想一想,你打算怎么烙,用了几分钟,它是最少时间吗2)有了想法后,先单独用老师发给你的材料动手烙一烙,然后用自己的语言把烙的过程轻轻的说过同桌听.师:想一想,我怎么向同学汇报,能让大家听的明白一些.(3)反响交流:指名生答复:生1:2张+1张,6分+6分=12分(让一生板演)生2:口述板演:3分钟拿掉3分钟好了3分钟也好了师:谁听明白了指名生3再一次板演.师指导口述过程.(4)同桌合作,动手用学具烙一烙请每位同学用刚刚这位同学的方法,烙一烙,算一算,验证一下这样烙是不是9分钟(5)师:请同学

48、比较这两种不同的烙法,为什么烙法2就来得省时间呢请每个同学静静地想一想,把两种方法比照一下,为什么(独立考虑)汇报.根据生的汇报师小结:烙法1第二次的时候只放1张饼,太浪费了.烙法2每次都是两张饼在同时烙,不浪费.看来我们烙饼的时候尽可能使锅里有两张饼在那里一起烙.这样就不会浪费时间,最省时间.也就是说我们在平时解决问题时,不同的问题要用不同的方法来解决,它的效果是不一样的.(6)给烙法2取名字师:烙法2还有那么多的数学奥秘,你能给她取个名字吗(交替烙,轮流烙)4,探究"分组烙+轮流烙"(1)假设烙5张饼,怎样烙最省时间谁来介绍一下方法(2)介绍"分组烙+轮流烙&

49、quot;法(3)如今你会解决了吗火车站附近的烙饼店来了五位顾客,每人想买一个饼,急着赶火车,限定时间不能超过15分钟.烙熟一个饼的两面各需要3分钟,店里的烙饼锅一次只能放两个饼.同学们,你们说,这三个顾客能吃上烙饼吗(4)烙7张呢9张呢11张呢怎样烙最省时间a,同桌合作烙一烙,并完成把结果写在练习纸上b,反响:你发现了什么(你怎么这么快就想出来了,有什么好方法吗)(5)那烙12个饼采用什么烙法省时呢,为什么(6)那你觉得什么情况下分组烙省时,什么情况下两种方法结合省时三,开展时间1,一个锅一次能同时烙3个饼,两面各需要烙3分钟,烙熟6个饼最少需要多少时间2,一个锅一次能同时煎2条鱼,两面各需

50、要煎5分钟,煎熟3条鱼最少需要多少时间四,课堂总结师:学了今天这节课,你想说什么五,拓展延伸智力题:假设这个锅一次能烙10张饼,而如今有15张饼要烙.请你想一想,需要多少时间教学反思:?烙饼中的数学问题?是人教版教材第七册数学广角中的内容,通过教学除了教给学生知识外,还要给学生留下点什么我认为"饼"如何烙以及其中蕴含的规律固然重要,但这只是知识技能的范畴,我不想仅停留在就知识教知识的层面上,比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法,这些才是学生持续开展,终生开展最重要的东西.本节课立足于培养学生良好的思维才能,从学生的生活经历和知识根底出发,创设问题情境.根据新课程标准,让

51、学生借助学具操作,经历探究"烙饼"中数学知识的过程,逐步掌握烙饼的方法,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想.小学四年级上册数学?线与角?教案教学目的：1知识目的：引导学生理解直线、射线、线段、角的概念，并引导学生对这些概念进展辨析，使学生进一步明晰直线、射线、线段、角的联络与区别，建立知识的网络构造。2才能目的：学生通过活动可以区分线段、射线与直线，会用自己的语言描绘这三个图形的特征。3情感目的：让学生在活动中进一步开展空间观念和形象思维，积累认识图形的经历，增强动手操作的才能。重点难点：1体会线段、涉嫌与直线的区别与联络，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。2理解三种线的特征，掌握三种线的读法。教学准备：多媒体课件，手电筒，直尺，毛线一、复习导入【出示一根毛线】师：同学们，这是什么？假如说我把这根弯曲的线拉直，你可以看成我们以前学过的什么？生：线段师：哎，线段，好了，老师把整个它记下来。线段是我们以前碰到过的，对吧？那谁来说说看线段有什么特点？引导学生说出线段有两个端点、线是直直的、可以度量、不可以无限延伸师：谁来画一条线段。【抽生黑板上画线段】其他