人教版-生物-八年级下册-《基因的显性和隐性》名师教案

1、第三节基因的显性与隐性核心素养：通过对“基因的显性与隐性”知识内容的讨论和学习，培养学生的总 结、推理的能力，理解近亲结婚的危害，建立一定的社会责任。教材分析：本节课是人教版生物学八年级下册第七单元第二章第三节，本节课是对前两 节课的综合与深入，进一步介绍性状的显隐性、基因的显隐性、基因在遗传过程 中的规律以及实际的应用、禁止近亲结婚等内容。为后面性别遗传和生物的变异 的教学内容的学习打下良好的理论基础，也为高中关于分离定律的学习打下初步 基础。学情分析：八年级的学生已经由感性思维向理性思维转化，能够从具体形象观察到抽象理 解。通过数学的学习掌握一定的概率的知识，能够理解孟德尔的统计分析和概率

2、 的分析。通过前面的学习已掌握基因与性状的关系，基因在亲子代间的传递等相 关内容，已具备学习本节课的知识储备。但要注意关于在遗传过程中规律，还需 要设计教学内容，便于学生的理解。教学目标：1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系;描述控制相对性状的一对基因 的传递特点；说出近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验现象的分析，总结孟德尔的推测， 引导学生思考推理和小组合作探究，逐步构建遗传图解，理解控制相对性状的一 对基因的传递特点。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现 象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学 的有关问题。教学

3、重难点：教学重点：1 .掌握相对性状与基因的关系。2 .描述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点：描述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学准备：人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。但本人在授多媒体课件 微视频 小白板 黑白棋(带磁性)教学方法：教师引导与小组合作探究学习教学课时：1课时教学过程：教学环节教师活动学生活动设计目的课前准备播放改编歌曲视频豌豆花等待上课，观看视频，聆听歌曲进入上课 状态，初步 了解孟德 尔的故事。复习0 一1 (W -(D -展示ppt,提出问 题：你通过图片， 能说出上堂课哪些 内容。学生分步观察图片，回答问题： L基因在染色体上。

4、染色体上有 多个基因。基因控制性状。2 .在体细胞中染色体成对存在 的，基因也是成对存在的。3 .生殖细胞中染色体是成对中 的一个，基因也是成对中的一 个。生殖细胞是亲子代间传递桥 梁。4 .受精卵获得了父母双方的染 色体和基因。学生通过 观察图片， 回顾旧知， 为本节课 铺垫好学 习基础。引入新课学生回答，填写完整。其他同学 做判断。将基因进 一步抽取 出来，强调 基因的作 用。 5TWE 皿卜® 做空孑FHT一堂展示PPT,设置问 题：若父亲卷舌， 基因组成为AA,母 亲非卷舌基因组成为aa,填出细胞中 相应的基因和括号 中相应的名词，请 你推测：子代能否 为卷舌。过渡这个现象，

5、不仅我们对其好奇，150多年前人们也充满兴趣，其中 一个伟大的科学家，通过自己八年的辛勤实验，大胆的推论，解答 这个现象的原因，他就是孟德尔。一、孟德 尔的杂交 实验播放孟德尔动画视 频。，从孟德尔的 小简介，引出豌豆 杂交实验学生观看动画视频，了解孟德尔 的基本情况。激发学生学习兴趣1.介绍孟 德尔和豌豆的优点孟德尔做了多种植 物杂交实验，为什 么豌豆杂交实验取 得了巨大的成功 呢。播放微视频如 何进行豌豆杂交实 验呢？播放微视频学生观看视频，理解豌豆成功的 原因L具有多对相对性状，易于区 分。2.自花且闭花传粉，天然纯种。通过视频掌握豌豆杂交过程。通过微视 频的制作， 让学生进 一步理解

6、豌豆的特 点以及杂 交的方法2.豌豆杂 交实验的 现象教师总结豌豆的杂 交过程，引导学生 分析现象提出问 题，揭示孟德尔的 问题。L子一代 都是高茎而没有矮 茎呢？ 2.为什么 子二代中矮茎又出 现了？ 3.子二代 中3:1的性状分离学生观看杂交实验的现象，提出 相应问题。芍 X/为什么干一代吃离落于一代/为什幺子二代中h奏n欣三又出现了品，< 口力1 ®宙土£ 4 T二代田州.一代V v V分直比星j燃的» 3.787B：聂星出接航于91再现孟德 尔的杂交 实验之路， 体会孟德 尔的思维 方法。比是偶然的吗？3、孟德尔阅读课文34页和35L学生自主学习，回

7、答问题：1.通过总结的解释页，总结孟德尔的 推测，并完成填空： 1.相对性状有和之 分。2 .控制相对性状的 基因有与之分。3 .体细胞中的基因 是存在的，生殖细 胞只有成对基因 的。4 .携带不同基因的 雌雄生殖细胞结 合的机会。子一代 中，虽然基因控制 的性状不表现，但 它还会遗传下去。相对性状有显性性状和隐性性 状之分。2 .控制相对性状的基因有显性 与隐性之分。3 .体细胞中的基因是成对存在 的。4 .携带不同基因的雌雄生殖细 胞结合的机会相等。子一代中， 虽然隐性基因控制的性状不表 现，但它还会遗传下去。孟德尔的 解释，与之 前所学内 容加以比 较，理解孟 德尔学说。构建遗传为进一步

8、理解孟德小组通过棋子和小白板结合孟形象的理图解尔的解说，我们通 过构建遗传图解来 理解。用黑色棋子 模拟显性基因D,白 色棋子模拟隐性基 因do展示纯种高茎X纯 种矮茎的遗传图 解。问题：1.你是怎么德尔的解释来构建遗传图解，并 上前解释。1、判断显隐性：纯种高茎X纯 种矮茎一高茎高茎是显性性 状矮茎是隐性性状黑色棋子控制的是高茎 白色控制的是矮茎。2、生殖细胞的基因是D或d3、 子一代的受精卵是Dd,性状是解控制一 对相对性 状的基因 的遗传特 点。锻炼学 生的合作 探究能力 和语言表 达能力。理 解孟德尔判断性状的显隐性 的。2,Dd的性状是高 茎，说明d控制的 性状没有表现，d消 失了吗

9、？4、d遇到D所控制性状不体现。f-BfTAHD ft ftM x 占 J&l的解释的 第一、二、 三条接下来，同学们继 续构建子一代自交 的遗传图解。1.杂 种高茎(Dd)形成 的生殖细胞有儿 种？2 .子二代高茎和矮 茎比为3:1,原因是 什么？3 .基因组成有儿 种，比例为?小组继续合作探究，解释实验现 象：1 .杂种高茎(Dd)形成的生殖细 胞有两种D或d。2 .高茎与矮茎比为3:1说明雌 雄生殖细胞结合的几率是均等 的。3 .基因组成为 DD:Dd:dd= 1:2:1K1署茎 X 口基 号 角柒 虫丁进一步理 解孟德尔 解释的第 四条预测：杂种高茎与 矮茎杂交后代的基 因组成

10、与性状是什 么?比例呢？学生思3 不安宫荃1 生妫.18r司回答：卜 X"符合孟德 尔的研究 过程，测交 实验，但不 给学生做 过度解释。小结孟德尔通过八年的实验，并引进数学统计的方法，大胆的推测出基 因的遗传规律，开创遗传学过渡回到开始提出的问 题，这个小孩是卷 舌还是非卷舌卷学生回答:卷舌检验学习 成果，引出 下文舌，非卷舌不影响 人们的生活，如果 基因控制的疾病的 性状，就会有影响 了。学生倾听白化病教师出示图片，简 要介绍白化病，并 提出问题：L肤色正常与白化 病是一对性状。肤 色正常是性状，白 化病是性状。2.如果用A或a表 示，照片中父母的 基因组成是白 化病患者的基因组

11、 成是一，肤色正常 的哥哥的基因组成 是一o肤色正常 的妹妹不含致病基 因的几率是一o 如果该父母再生一 个的孩子，患白化 病的几率是O学生思考后回答：L肤色正常与白化病是一对性 状。肤色正常是相对性状，白化 病是隐性性状。2.如果用A或a表示，照片中父 母的基因组成是AaXAa,白化 病患者的基因组成是aa ,肤 色正常的哥哥的基因组成是M 或皿肤色正常的妹妹不含致 病基因的几率是1/3。如果该父母再生一个的孩子，患 白化病的几率是25%。通过白化 病的分析 对基因的 遗传规律 与遗传图 解的构建 进行检验， 加强理解， 同时引出 下一环节。基因控制 的疾病出示关于致病基因 的表格，引导学生

12、 回答：正常人的基 因组成和患者的基 因组成，并展示显学生思考并回答：正常患病举例显性 致病 昼因性遗传病：并指、 多指图片，隐性遗 传病白化病、苯丙 酮尿症图片。指 出：有病的患者可 以分辨出，但Aa表 现正常的，但是携 带者，两个含有相 同隐性致病基因人 下一代是aa的概率 较高，而血缘关系 近的人就很有可能 是这种情况。所以 我国法律禁止近亲 结婚。隐性 致病 基因二、禁止 近亲结婚什么是近亲。出示血缘关系图谱 近亲结婚的危害 出示有关遗传病概 率表格。学生看书回答：直系血亲和三 代以内旁系血亲学生观看，进 一步理解学生回答：如果近亲结婚，后代 的隐性致病基因纯合的机会增 力口，出现遗传病的机会大大增加小结禁止近亲结婚，有益于家庭幸福、民族兴旺！课堂小结本节课你学到哪些 内容学生回答构建