部编版三年级语文上册第15课《搭船的鸟》精品教案【最新】

1、第五单元 留心观察本单元的主题是“留心观察”，语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”。这是本套教材中第一次出现习作例文单元，旨在引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景、物。要注意，不管是精读课文还是习作例文的教学，都指向同一个学习任务写一篇习作，因此教学时应着意引导学生感受作者观察的细致，体会“观察的细致”带来的好处或收获，初步了解可以调动多种感官观察，逐步养成留心观察的习惯。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文搭船的鸟本文以一个孩子的口吻叙述了他在大自然中认识翠鸟的过程，记录了“我”乘船去乡下外祖父家的途中，眼睛捕捉到翠鸟捕鱼的情景，字里行间充满了对大自然的热爱。了解“

2、我”观察了哪些事物和场景；了解“我”对翠鸟外貌、动作的细致观察，体会留心观察的好处。2课时金色的草地本文不仅再现了金色草地的神奇和美丽、生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识。课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣，是激发学生热爱大自然、体验“美”的好素材。交流自己觉得有趣、可爱的场景；了解草地的变化及变化的原因，体会“我”观察的细致；能自己观察并和同学交流。1-2课时交流平台初试身手“交流平台”中安排的两组例语来自本单元的两篇课文。这两组例语启发我们一要留心周围事物，二要细致观察。“初试身手”是让学生试写观察所得，为后面的“习作”做铺垫。梳理总结留心观察的好处；学会调动多种感

3、官进行观察；按照顺序将观察所得写下来。1课时习作例文我家的小狗安排了两篇习作例文，旨在引导学生体会作者观察的细致。了解作者观察的方法，关注作者观察时的感受；结合精读课文、交流平台等内容，引导学生明确可以观察什么、怎样进行观察、观察时有什么感受，为习作打基础。1-2课时我爱故乡的杨梅习作运用三幅例图呈现不同的场景，引导学生观察身边的事物，注意事物的变化，将自己的发现写下来。交流习作之后，引导学生用一句话说说自己的观察感受，和同学分享观察心得，养成留心观察的习惯。引导学生回顾习得的观察方法；交流自己的观察记录，拓宽习作思路；围绕“观察是否细致”，完成、评改习作；鼓励学生展示观察所得，交流观察感受。

4、15 搭船的鸟教学目标“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（重难点）学前准备学生预习“”。课时安排2课时教师备课“”。“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。交流识字方法。2.读通、读熟课文，尽量读出感情。一、激情导入，揭示课题1.教师创设情境，引导学生自由交流喜欢的动物：它长什么样子？有什么特点？你觉得它什么时候最有趣、最好玩？过渡：动物是我们人类的朋友。不

5、管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，还是驯良乖巧的小狗、小猫，它们和我们一样生活在地球这个美丽的大家庭里，给自然增添了无限生机。你最喜欢哪种动物？跟大家说一说。（学生自由表述。）师过渡，引出本文的描写对象翠鸟。过渡：看来，你对它非常熟悉，也非常喜欢它，所以说起来头头是道。今天，老师也要给你们介绍一位新朋友，它不但长得漂亮，而且特别聪明，还会搭船呢！3.出示课题，齐读课题。预设：引导学生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。4.质疑课题。预测：看到课文题目，你想到了什么？预设：（1）是什么鸟要搭船？它长什么样子？（2）它搭船干什么？（3）它要上哪儿去？二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，教师

6、出示自读要求。（1）标出自然段序号。（2）借助拼音或是查查字典，读准字音，读通句子，圈出生字新词。（3）同桌互读，互相纠正，把难读的地方多读几遍。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。识字方法：“啦”是多音字，可以结合文中具体语境进行辨读、识记；“嘴”字可以编一编谜语；“翠绿、翠鸟、鹦鹉”等词语可以结合图片来识记；“沙、悄”等字可以与形近字结合记忆，“沙啦、静悄悄”可以提示学生进行生活联想，也可以让学生自主交流喜欢的识字方法。（2）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。3.检查课文朗读情况。（1）出示带有生字的句子及难

7、句，指名朗读，教师相机点拨重点词语，指导朗读。天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。（观察课文插图，引导学生想象、体会雨点打在船篷上的声音。）它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。（出示翠鸟、鹦鹉的图片，观察翠鸟美丽的羽毛、可爱的样子。还可以拓展介绍我国传统工艺“点翠”，对学生进行保护动物的思想教育。）它静悄悄地停在船头不知有多久了。（引导学生说出“静悄悄”的反义词“闹哄哄”，再联系前文，用充满疑惑的语气读一读句子，读出怕惊吓了翠鸟的心理。）难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？（注意读准句子的节奏，可指名多位学生读一读，交流怎么才能把句子读好。）哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕

8、鱼吃呢。（注意读准“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”两个词的语气。）（2）分小组或指名学生接力读课文，要求声音洪亮，尽量读出自己想要表达的感情。三、再读课文，整体感知1.默读课文。思考：课文共有几个自然段？试着用自己的话概述每个自然段的意思。同桌交流后互相说一说，教师相机点拨归纳。2.引导学生根据每个自然段的意思概述课文的主要内容。明确：这篇课文主要叙述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，发现并认识了一只翠鸟的事。3.思考并讨论课后的第1题。（1）引导学生明白什么是“观察”。（2）引导学生说出作者观察到了什么。明确：第1自然段，“我”坐在船舱里，听到雨点打在船篷上“沙啦沙啦地响”的声音。第2自然

9、段，“我”发现翠鸟后，观察了翠鸟美丽的外形：羽毛是什么颜色，翅膀是什么颜色，嘴巴是什么颜色。第4自然段，“我”观察到了翠鸟捕鱼时敏捷的动作：冲进水里，飞起来了，衔着一条小鱼，吞了下去。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结本课时的教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，我们曾经在上学的路上，见识过铺满金色巴掌的水泥道有多么美。今天，在去外祖父家的路上，我们不但在船篷里听到了好听的雨声，还在船头看到了一只美丽可爱的翠鸟。这些生活里的美景，总能给人带来不一样的感受！而我们怎么做才能有所发现呢？对，就靠观察！下节课，我们还会再次走近这只“搭船的鸟”，从观察中感受生活的快乐。2.引导学生交流收

10、获。（1）想一想，今天从老师或同学那里，学到了什么新知识或新方法？（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升“翠鸟”的相关资料，与作者的观察进行比较。2.观察你身边的某种小动物，看看它是什么样子，有什么有趣的地方。3.在家里种种豆芽，观察其生长变化情况。4.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。“搭船的鸟”的含义。激发学生观察大自然中动植物的兴趣，培养人与自然和谐共处的意识。一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。提示：“”词语听写。2.指名说

11、说课文的主要内容。3.引导学生介绍翠鸟的科学知识，然后出示翠鸟不同姿态的图片，引导学生简单观察。过渡：同学们了解了这么多翠鸟的知识，包括翠鸟长什么样子，它喜欢住在哪儿、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老师也给大家找来了一些翠鸟的图片。（出示课件图片。）看到这些图片，你们有什么感受？（学生自由表述，真漂亮，动作好快）说得真好！你是从（外形动作神态联想和想象）来观察的。接下来，让我们一起走近这只可爱的鸟儿，好好地观察一下吧！二、研读课文，重点探究（一）学习第2自然段。1.学生自读圈画，试着从文中找出能概括翠鸟样子的词语和句子。2.出示第2自然段，引导学生思考交流。（1）用段中的一个词概括翠鸟的外

12、形特征。（美丽/漂亮。）（2）作者重点写了翠鸟外形的哪一方面的特点？（颜色。）（3）作者是怎样观察这方面的特点的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、翅膀、长嘴。）“彩色的小鸟”“比鹦鹉还漂亮”体会翠鸟的外形美。4.再读第2自然段。思考：作者是怎样描述自己观察到的景象的呢？教师小结方法。5.指导学生有感情地朗读第2自然段，注意边读边想象翠鸟的样子美。（二）学习第4自然段。过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个高超的本领呢！同学们，认真读一读课文第4自然段，告诉我，翠鸟的“本领”到底是什么呢？4自然段，交流明确答案（捕鱼）。续思考：课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象？（动作快/动作敏捷）3.再读第

13、4自然段，引导学生圈画体现翠鸟动作敏捷的词语。（冲、飞、衔、站、吞。）4.出示一组句子，引导学生比较用词。它掉进水里，不见了。可是，它又飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它落在船头，一口把小鱼吃进去了。它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。明确：（1）首先是动词的比较课文原句动词的运用更准确，更能让人体会出翠鸟捕鱼技术娴熟、动作敏捷。（2）其次是词组比较“一下子”“没一会儿”说明翠鸟在很短的时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼的过程，动作十分迅速。（3）词语拓展（形容时间短的词语）：马上、突然、立刻、刹那、霎时、一瞬间、转眼间、眨

14、眼间、倏地、一忽儿、分秒之间5.适时播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生边看边加深感知。6.教师小结，引导学生有感情地朗读第4自然段，注意强调几个动词。（可出示课后第二题）（三）学习第1、3、5自然段，回顾整篇课文。过渡：同学们，这么漂亮、这么敏捷的鸟儿，“我”是怎么碰到的呢？让我们将目光聚集到这艘在河面上行驶的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅途。1.出示课本插图，播放雨声音频，教师创设情境。引导学生想象：“我”这时候看到了什么？又听到了什么？心情怎样？2.教师朗读第2自然段，谈话激趣，引导学生思考交流：在单调的行程中，“我”看见一只彩色的小鸟站在船头。同学们，如果你就是文中的“我”，此时你会有什

15、么想法？（学生自由表述。）3.引导学生朗读第3自然段，注意读出强烈的疑问语气。4.学生讨论交流：你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（好奇心强，善于观察，爱动脑筋思考问题）5.这是一只什么鸟呢？齐读第5自然段，联系全文思考：“我”是怎么认识翠鸟的？预设：通过观察，“我”认识了这只外形美丽、动作敏捷的鸟儿；经过妈妈的指点，“我”知道了这只鸟儿的名字。学习不一定都来自书本，还有其他的途径（如留心观察、询问他人等）。三、再读课文，升华感悟1.再读课文，引导学生结合自己的感知，思考“我”对翠鸟的感情。（惊喜、好奇、喜爱）“搭船的鸟”，引导学生找出与文题呼应的句子并加以体会。小结：哦，这只翠鸟搭了我们的

16、船，在捕鱼吃呢。把翠鸟当成人来写，字里行间充满童趣。翠鸟本身是一种孤独且怕人的鸟，而此时它为什么敢长时间停在船头？因为我们没有伤害它，甚至都没有惊扰它。它自在地搭船，自在地捕鱼，丝毫不受影响。正因为不去伤害鸟，人才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不害怕人，人身边才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。同学们，做个爱鸟、爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间。四、观察实践，仿写练习1.引导学生说一说自己观察的小动物，或是出示动物图片，引导学生仔细观察。2.学生练笔，把自己的观察写一写，然后汇报展示。小结：同学们不仅观察到了小动物的不同特点，还让老师看到了你们的细心，更感受

17、到了你们的爱心。是呀，留心观察生活，才能发现身边的美，才能学到更多有用的知识，才能积累更多好的习作素材。五、积累拓展，作业设计1.课外阅读。请爸爸妈妈帮助，再找一些表现人与动物和谐相处的故事读一读。2.观察作业。继续观察自己种的豆芽，或是其他动物、植物等，简要地记录观察所得（见下图），为单元习作做准备。观察记录单观察对象观察时间观察地点观察所得3.完成本课对应训练。（“学案·”，“”）我们每个人都要有一双会观察的眼睛、一颗爱大自然的心灵、一份爱护小动物的情感，从搭船的鸟这篇课文中，我们就深刻地体会到了这一点。这篇文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味。和学生一起学完这篇课文，我们都意犹未

18、尽，有几点是比较成功的：一、抓住重点，引导观察。这篇课文的教学重点在于引导学生通过品读描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟外形、动作所做的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。因此，围绕“观察”，我首先让学生明白什么是观察，又引导他们结合课文中的重点词句（表示颜色的词、相关的动词、按顺序描写的句子）去探究作者观察到了什么，是怎么观察的，从而把抽象的教学目标转化成了实际可行的教学过程。为适应教学需要，对课文内容的顺序也重新进行了调整，但是章法可循，并不显凌乱。二、自主提问，激发兴趣。童年本身就是一个人脑子里存有太多问号的年龄，对于小学三年级的孩子来说，无数的好奇和遐想充满他们的小脑袋。揭示

19、课题后，我首先发问：看到这个题目后你们的头脑中会想到什么问题呢？学生们马上举起了小手，虽然有的学生说得不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问感到欣喜。我把大家提的问题进行归总，分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深入，不仅能训练学生捕捉信息的能力，更把学生很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。三、自主学习，加深印象。在第二堂课之前，我专门布置了搜集翠鸟资料的学习任务，让学生对这种鸟儿的外形、习性等有初步的把握，这对最后体会文章情感也有很大帮助。我又找了一些图片让孩子们欣赏，介绍了一些课本外的知识，并通过短片让他们感受

20、翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的了解。学生对翠鸟的印象就更加深刻了，此时再读课文，喜爱之情油然而生。四、创设情境，感悟朗读。整个教学过程，我引导学生在读中品味语言，在读中感悟写法。在整体把握课文内容、体会作者的感情脉络时，为了让学生更好地领会“平淡之中突遇惊喜”的波澜，我借助了插画、多媒体课件等形式，通过声情并茂的朗诵，创设出独特的氛围，引导学生想象、体悟，去感受雨天行船的宁静与单调，去体会翠鸟突然出现带来的惊喜与好奇，去品味翠鸟的美丽与敏捷，从而让学生明白细心观察的好处：留心观察才能获得新知，才能发现美好，感受快乐。五、读写结合，尝试实践。为了能够将习得的方法运用于实践，我在

21、课前布置了观察小作业，在课堂上自然延伸课文主题，安排了仿写小练笔。学生们本身是非常喜欢小动物的，因此在练笔时很容易抓住小动物的特点，又有课文语句可供模仿借鉴，训练效果超出预期，达到了学以致用、以读促写、读写结合的目的。但这节课仍然存在一些不足，比如说虽然布置学生搜集了一些资料，对逐步培养他们搜集信息的能力是一种促进，但是这个过程还可以细化，免得出现学生在课堂上对相关信息缺乏整理，东拉西扯、抓不住重点的情况。另外，作为教师，提问、过渡、小结、鼓励等语言还需要进一步丰富，以免影响实际教学效果。作为教师的基本功底，语言方面再加强也不为过。第五单元集体备课本单元是习作单元，以“留心观察”为主题，编排了

22、两篇精读课文搭船的鸟金色的草地和两篇习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅。四篇课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了周围世界的五彩缤纷。搭船的鸟记录了“我”旅途中的观察所得，既观察了旅途中听到的雨声，也观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作。金色的草地主要呈现了“我”长时间观察到的草地的变化情况及其变化的原因。习作例文我家的小狗我爱故乡的杨梅为学生提供了观察与习作的范例，并以课后题和旁批的形式，提示了细致观察和调动多种感官进行观察的意识。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识10个生字，读准1个多音字， 会写25个字，会写24个词语。语言积累了解作者是怎样观察的

23、，感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。初步了解调动多种感官细致观察、持续进行观察可以对事物有更多更深的了解。口头表达能和同学交流作者是如何细致观察的，梳理总结留心观察的好处。能与同伴交流自己观察到的动物、植物或场景及其变化情况。书面表达能结合日常观察，把自己印象最深的一种事物或一处场景写清楚，并能与同伴分享自己的习作。15 搭船的鸟【教学目标】1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学重难点】通过描写翠鸟的语句

24、，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件；开满野花的草地、舒枝展叶的杨梅树、毛色漂亮的泰迪狗、月色朦胧的群山的图片；小猫捉老鼠的视频。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致。【教学过程】板块一 看图激趣，揭示课题1.欣赏图片，聚焦单元目标。（1）学生欣赏图片：课件依次出示开满野花的草地、舒枝展叶的杨梅树、毛色漂亮的泰迪狗、月色朦胧

25、的群山。教师引导：看完这些，你最想说什么？（2）教师小结。法国雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”只要留心观察，生活处处都是美。（3）明确目标。出示单元篇章页，引导：学习第五单元，我们的任务是什么呢？请同学们读一读。课件出示：l 体会作者是怎样留心观察周围事物的。l 仔细观察，把观察所得写下来。引导：请浏览整个单元，看看你们有什么发现。学生交流后，教师提示：这是一个很特殊的单元，叫习作单元，学习目标很明确，就是（指单元篇章页，再次让学生读单元目标）2.“搭”字入手，揭示课题。（1）导入：今天我们来学习本单元第一篇课文，看看作者是怎么观察的。（2）板书“搭”，引导学生交流：你

26、们认识这个字吗?是如何认识的？（相机板书：搭车、搭船）（3）引导：谁能用“搭车、搭船”各说一句完整的话？（4）小结：从刚才大家说的句子中，我们发现无论是搭车还是搭船，主人公一般都是人。可今天，老师要带大家一起认识一个特殊的搭船乘客，那是一只鸟。（5）板书课题，学生齐读课题，引导质疑：读了课题，你有什么疑问？（6）教师梳理问题：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？【设计意图】聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。由“搭”字入手，调动学生的生活经验，提出自己的疑问，形成认知上的矛盾、冲突，激发学生的阅读兴趣。板块二 初读课文，整体感知1.初读课文，读通课文。自由读课文。（出示自读提示）课件出示

27、：l 碰到不认识的字借助拼音读一读，读通句子。l 在文中圈出要认识的字，用以前识记生字的方法自学生字。l 再读，标出自然段的序号，想一想：这是一只怎样的鸟？它为什么要搭船？2.随文识字，发现规律。课件出示：外祖父 船夫 翠鸟 鹦鹉 静悄悄 沙啦沙啦（1）指名读词语。（2）指导读准多音字“啦”。l 沙啦 哗啦 呼啦 哇啦l 他来啦！ 你怎么啦？（3）观察思考，发现规律。再读词语，你发现了什么？（第一组词是人或鸟的称呼，第二组词与声音有关。）（4）过渡：同学们有一双会发现的眼睛，今天大家要带着这双会发现的眼睛一起来学习。3.关注习题，整体把握。（1）引导学生交流：搭船的鸟是什么鸟？它是一只什么样的

28、鸟？它为什么搭船？语文要素（2）默读课文，思考：“我”对哪些事物作了细致的观察？你从哪里看出来的？（3）引导：谁能试着用一两句话说说课文主要讲了什么？【设计意图】读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。板块三 直奔重点，指向目标1.聚焦外形，说我所见。（1）观察课文插图，了解翠鸟。填上合适的表示颜色的词，将翠鸟的特点说具体。（红色）的嘴巴（翠绿）的羽毛带着一些（蓝色）的翅膀（黄色）的腹部用一段话介绍翠鸟。（2）图文对照，解密作者的观察。引导：让我们回到课文，看看作者是怎样写的。读第2自然段，画出表示颜色的词语。引导

29、：作者能把翠鸟写得这么美，是因为什么？小结：作者能把翠鸟写得这么美，是因为作者用自己的眼睛细致地观察了翠鸟身体不同部位的颜色，写出了它与别的鸟的不同。看来，留心观察周围的事物，我们就会有新发现。（3）用表示颜色的词语介绍翠鸟。提示：这是一只（彩色）的翠鸟翠鸟的美不仅在于它有着色彩艳丽的羽毛，作者细致观察后，又对翠鸟有了更多更深的了解。2.聚焦动词，想象情景。（1）自由读第4自然段，说说课文中翠鸟捕鱼的情形给你留下了怎样的印象。（动作敏捷）（2）引导：这一自然段哪些词语体现了翠鸟动作的敏捷？圈出来。（冲、飞、衔、站、吞）（3）体会作者观察的细致。课件出示课后第二题。教师范读，引导：听老师读，注意

30、加点的词语，说说你的头脑中出现了怎样的画面。学生交流：读了这一自然段，我们仿佛看到一只漂亮的小鸟在捕鱼吃的场景。这是因为作者进行了细致观察。梳理小结：在我们身边很多事物都是运动变化的，作者把这复杂多变而又转瞬即逝的连续性动作观察得很细致。（4）播放翠鸟捕鱼的视频，引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的一样？哪些动作出乎你的意料？【设计意图】紧扣单元语文要素展开教学，引导学生想象翠鸟捕鱼的情景，初步体会作者观察的细致。播放翠鸟捕鱼的视频，引导学生观察比较，感受观察的乐趣，做生活中的有心人。第2课时【课时目标】1.指导书写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。2.初步体会留

31、心观察的好处。【教学过程】语文要素板块一 复习回顾，学习观察语文要素1.引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了什么？2.了解作者对环境的观察。（1）学生默读，思考：除了翠鸟以外，作者还对哪些事物作了细致的观察？说说你是从哪里知道的。（2）学生交流，课件相机出示课文第1自然段。（3）指名读课文第1自然段，思考：这是一次怎样的旅行？引导抓住“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”及“坐在船舱里”体会旅途的平常。填空。在这次极为平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友会“搭船”的翠鸟，给“我”的旅途增添了许多乐趣。3.了解作者观察时的想法。（1）启发思考：浏览课文，这篇文章除了写作者去

32、乡下途中所见的景色，以及翠鸟的外形和动作，还写了什么？预设：第3自然段写了“我”观察翠鸟时产生的疑问；第5自然段写了“我”明白翠鸟搭船的原因。（2）学习第3自然段。课件出示第3自然段。指名朗读，引导：读完这个自然段，你有什么发现？预设：“我”的疑问一个接着一个。这3个疑问体现了翠鸟的突然出现让“我”感到好奇、惊喜。小结：看来，留心观察能引发我们的思考。（3）学习第5自然段。课件出示第5自然段。指名朗读，思考：这一自然段在文中起什么作用？语文要素小结：留心观察，能让我们有新的发现。4.回读全文，梳理观察方法。（1）自由朗读全文。（2）引导：学了这一课，你有什么想说的？（3）小结：一次平常的探亲之

33、旅，因为留心观察，作者认识了一个可爱的新朋友会“搭船”的翠鸟。留心周围的事物，我们就会有新的发现。平时我们也应该像作者这样留心观察，积累习作的素材。【设计意图】本环节紧扣单元语文要素进行教学，引导学生在自主阅读中，明白留心观察能引发我们的思考，能让我们有新的发现，进一步体会细致观察带来的好处，从而养成留心观察的习惯。板块二 拓展延伸，尝试观察1.播放视频，尝试观察。（1）播放小猫捉老鼠的视频。（2）引导观察：小猫是什么样子的？它是怎么捉老鼠的？2.小组交流。3.全班交流。引导学生观察小猫的外形，发现小猫捉老鼠时的连续性动作。【设计意图】语文课程是实践性课程，让学生尝试观察小猫捉老鼠的情形，交流观察所得，迁移本课习得的观察方法，学以致用，培养学生细致观察的能力。板块三 书写生字，评价指导1.指导写字。（1）课件出示田字格中的范字：羽、翠。引导观察：这两个字有什么相同和不同的地方？预设：“翠”的上面是变了形的“羽”字。“羽”是“翠”的部首。说说在田字格中写“翠”要注意什么。教师范写。边写边提示：“翠”是上下结构，“羽”的钩不见，“卒”字首横起笔在横中线上，下面的长横托上，竖在“从”下面。学生练写，展评，再写。（2）课件出示田字格中的范字：啦、响、嘴、哦。引导观察：你有什么发现？预设：左右结构