生活活动观察记录中班

1、生活活动观察记录中班生活活动观察记录你知道要怎么记录了吗？如果不了解的朋友就来阅读下文看看吧！观察 记录第一次观察起止时间： 上午： 8:00 8:03 又到了户外活动的时间，小朋友都在开心地玩着滑滑梯，杭欣桐马上跑到了楼梯上， 正好许欣悦在下面跑来跑去， 她便回头说到： “杭欣桐，我们一起去玩吧。”杭欣桐也愉快地回到 到：“好，我来了。”“呵呵”。第二次观察起止时间： 上午： 8:10 8:13 过了一会儿，杭欣桐走到了过道上，她觉得非常好玩，便一直走来走去，这时旁边的小朋友也走了过去，把她挤 在了一边，她马上说：“你为什么要挤过来，我都不能走了。”“可 以走的，你看两只手扶着就好了。”“对

2、呀，这样也能走，呵呵。那我们一起走过去。”“好啊。”第三次观察起止时间：她飞”还上午 8:20 8:23 过了十几分钟， 杭欣桐还在玩着滑滑梯，一样的速度从滑梯口滑下来，开心地叫起来： “滑滑梯真好玩。和后面的史可妍说道： “快点，快点，你也玩滑下来。 ”“哈哈哈哈。然后滑下来之后又跑到别的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常开心呢！分析1 、孩子们都是天真烂漫的， 每到玩滑滑梯的时候都是非常投入 的。能够和小伙伴一起游戏，也会很快乐，让老师也感到欣慰，孩子 们的交往能力在一点点地进步。2 、孩子在玩游戏时是非常开心的，也是非常投入的。她会自由地去探索游戏的玩法， 也知道和同伴一起玩是最开心的。 游戏的

3、同时 也能够让孩子与孩子去促进孩子之间的交流能力以及交往能力， 更能 快乐地游戏。支持策略 教师要做一个有心的观察者，平时要多给予孩子空间，遇到一些小问题尝试商量一起来解决。 今天虽然是短短地一条走道， 可是孩子能够自由去组织游戏，去发现游戏的玩法，以及一些注意的安全。观察地点：益智区观察时间：随机观察观察对象：刘畅赵元辰观察过程： 最近在益智区投放了筷子，结合益智区的数学盒进行按数夹物的活动。我和他们一起玩，以便指导幼儿用筷子的方法。我说： 先夹”，于是在“ 1”的盒里夹了一个小球，其他的孩子依次夹取，到赵元辰时，已是最后一个数字“ 6”，我问：“这是几？”元辰说是 8”其他的孩子说“不对、

4、不对”，元辰又说：“是9”。我就问旁边的刘畅：“他说的对吗？”刘畅脸都红了，紧张的说：“不知道”。于是我们又把那个数字儿歌背了一遍，元辰才改了过来，我们 又继续夹起来。分析：元辰在各种活动中表现比较突出，他接受能力较强，爱动脑子。我原想就指导刘畅的，刘畅对数的概念较模糊，因此平时对 他的指导较多，但是在区角活动中，发现了元辰 （ 我认为他很明白 ）对数还是模糊的， 对数还有混淆， 这也说明有部分幼儿对数的认识不 是非常清楚， 在集体活动中不易发现， 因为在集体活动中幼儿易模仿 和从众，使老师不能全面的了解每个幼儿。措施：在生活的各环节加强对数字的认识，在区域活动时多观察幼儿，指导幼儿对数的实际

5、意义的认识，并做有效记录，小组活动时全面了解每个孩子的发展的程度，益智区更换材料，增强趣味性，提高幼儿学习的积极性。小舞台也是某些孩子热衷的角落，今天就来了5 个擅长于表达表现的孩子们。精彩的表演，不时会吸引一些小观众。但在表演的过程中，却时常会发生一些这样的事情：1 、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。2 、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过程中， 有的会说话；有的在哈哈大笑； 有的一会儿看一会儿又离开去其它地 方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象非常严重。 另外，表演结束后， 小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。思考分析：在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深

6、深地反思：出现这个局面的原因：在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑 的局面。另外一个原因是， 没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规 则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。调整策略 解决问题一：建立孩子们的合作意识。中班的幼儿已经有了初步的合作意识，因此，加入主持人这一角色，来合理地分配或者请演员来认领节目， 再将节目单公布给小观 众，这样带有一定目的性演出更有秩序了， 同时也锻炼了幼儿之间相 互合作的能力。闪亮儿童网解决问题二：制定公约 在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如

7、不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。观察对象：小宇性别：男观察地点：活动室门口观察目的：根据幼儿的变化，师幼共同解决幼儿遇到的问题。观察内容： 今天早上小宇来到幼儿园门口就躲有妈妈后面 ( 平时能主动大声问好 ) ，不愿意跟老师问好。妈妈给换完鞋后又躲到妈妈身后，不 愿意来到老师身边。我赶紧说： “小宇过来吧，让老师看看，今天怎 么了?”他“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园，我不上幼儿园了， 我要和妈妈在一起，我要回家。”妈妈告诉我： “今天小宇不知道为 什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了”。我说：”来吧， 小宇，告诉老师你怎么了 ?”我从他妈妈手里将小宇抱过来，他妈妈就走了，我

8、把小宇抱到水房，他还是不停的哭，不断地挣扎要找妈妈， 我一下子看出来小宇为什么哭了，我就告诉他： “你听我说说，你为 什么哭了，我知道。”怎么说也不行，他就是不听，还是那么倔，我立刻大声一个八度：“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗?”他一下子静下来了，我蹲下温和的对他说： “你是不是因为昨天你打 皮皮，老师对你生气了，你才哭的 ?然后就不愿意来幼儿园了 ?”他看着我，一下子愣了两秒说：“是 ! ”我又说：“老师批评你了没有 ?”没有” 老师是生气了，但之前老师给你们讲道理了没有，自己的小手在没有经过小朋友同意时不乱碰别人。”说了!” 那皮皮对你生气了吗 ?”正好皮皮在旁边洗手，我让小宇问了

9、一下，皮皮说：“我不疼了，我原谅你了 ! ”小宇这才不哭，我说：“老师说对了吧，皮皮已 经原谅你了，他爸爸也原谅你了，因为你是不小心的，老师都帮你跟 他爸爸道歉了，你还哭吗 ?”不哭了”那你笑一个，亲我一个 ! ”小宇果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下。 然后高兴地去洗手了， 他吃饭的时候还坐在那看着我不时 地笑一下。分析： 接连两天小宇都会时不时伸手动到小朋友，老师提醒和引导全班小朋友要友好，同伴说他都不听，可能在昨天老师一句“你怎么又 这样啊 ?”刺伤了孩子，但没有在全班面前刻意批评他，这也使一向倔强的他受伤了， 所以他回家不敢对家人说， 今天来园的时候以另一 种理由找借口，说想妈妈， 不想去幼儿园，教师能及时发现幼儿遇到 的问题，帮助幼儿共同分析和解决问题， 幼儿能够再次将老师当作自 己的朋友，信任老师， “只要你自己知道错了，能够改正就还是好孩 子，老师爱你们 ! ”这句话孩子爱听，所以老师在处理孩子事