小学一年级传统文化教案_山东

1、小学一年级地方课程教案笠翁对韵一、开场白今天我们要学习笠翁对韵。作者是清代文人李渔。知道笠翁对韵作何解释吗?“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天 穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子,讲押韵。二、范读、带读笠翁对韵老师先范读一遍课文,请同学们认真听。下面请同学们伸出右手的食指开始指读。老师读一句,你们齐读一句,并 用手指跟着朗读的节奏移动,朗读到哪个字手指就停在哪个字上,标点符号跳 过去不指。听明白了吗?同学们,跟我念。三、释读1、师读第一段讲解第一段重点点拨:山花对海树苍穹 下响 高舂 青春2、 学生一起说文意。三、朗读一东、二冬1、分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛2、老师说上句,学生

2、对下句。“天对地,雨对风,大陆对 长空” 3、多种形式朗读,来争取当堂课背诵。四、课后拓展:1、利用课余时间熟读一东、二冬。2、收集对联。小儿语问题提出小学生说话做事要注意什么呢?教学目的理解词句意义并能熟读背诵过程设计1. 揭示课题并简介学习内容。小儿语 是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结 合起来,对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。2. 教师范读原文,请学生认真听。3. 领学生读词句4. 师生共同讨论词句意义重点解释:沉静、从容、体悉、从宽。5. 学生练习熟读背诵分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛老师说上句,学生对下句。多种形式朗读,来争取当堂课背诵6.

3、检查背诵7. 拓展训练:当我们遇到紧急情况时,你该怎么做?小组商量一下,演一演。治家格言教学目的:1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。3、基本了解诵读内容,提高语文素养。重点与难点教学重点:学习理解“一粥一饭物力维艰”教学难点:理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。过程设计一、简介治家格言治家格言是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字 通俗易懂,却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经 常诵读这些经典,不仅能陶冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范 我们的言行。从今天开

4、始,我们将一起诵读治家格言。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求:1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。2、结合译文初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易;半丝半 缕,恒念物力维艰。”的意思。1、学生结合注释理解该句意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生 朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3同桌合作读,一人一句。3、小组交流。4、指名读,师生针对诵读时是否正确

5、、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料,了解有关治家格言的故事,先讲给父母听,到校 后与老师、同学交流。六、作业练习当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做? 名贤集(一教学目的1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。重点与难点1名贤集文学常识的掌握2文言文重点字词、句子的掌握过程设计上新课前,让我们先来看几幅图片,猜一下是什么成语或典故,“望梅止 渴”、“七步成诗”、“管中窥豹”(学生参与。这些成语和典故都出自我 国南朝时期的笔记体

6、小说集名贤集。教学流程:一、背景介绍:名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄 子,是刘裕之弟长沙王刘道怜的二子,后来因为他的叔父临川王刘道规没有子 嗣,而过继于他,并承袭为临川王。二、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进 行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词:末儿2、重点句子:3、翻译:4、课文知识的补充 曹娥碑:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是名贤名贤集 集 艺术手法上“以事见人”独特的魅力 。 并且在语言方面我们也能感受的 名 贤集简洁明了,清丽委婉的特征。 名贤集 (

7、二 教学目的1了解有关名贤集的文学常识。2文言文词句的翻译。3阅读分析文言文中人物形象,并能概括其性格特征。重点与难点1名贤集文学常识的掌握2文言文重点字词、句子的掌握过程设计同学们,这节课我们来继续学习名贤集,通过上节课的学习,我们已 经了解到名贤集是由南朝的刘义庆编撰而成的,刘义庆是宋武帝刘裕的侄 子,承袭为临川王。一、课文分析1、课文引入:2、学生自主学习学生可以通过文中的注释,自己思考和同桌讨论的形式疏通文意,教师进 行重点点拨,包括重点字词和重点句子的分析。1、重点字词:2、重点句子:3、翻译:3、课文知识的补充曹娥碑:总结:从文中寥寥几句,我们就能体会深刻道理,而这正是名贤名贤集

8、集 艺术手法上“以事见人”独特的魅力 。 并且在语言方面我们也能感受的 名 贤集简洁明了,清丽委婉的特征三、知识的扩展1、有关隐语的介绍2、做联句游戏,看谁完成得又快又好。四、教师小结这节课告诉我们许多为人处事的道理,教导我们要孝敬父母,一家人要和 和气气;劝诫我们凡事都要从小处做起;告诉我们与人交往要互相尊重。 逢老人教学目的理解诗句意义并能熟读背诵过程设计1. 揭示课题并简介学习内容。这首诗的作者是唐朝诗人隐恋。诗的前两句描写了老人的外貌,后两句写 了老人走路时艰难的神态。这首诗以简练通俗的语言刻画了一位老人的形象。2. 教师范读原诗,请学生认真听。3. 领学生读词句4. 师生共同讨论诗句

9、意义重点解释:路逢、两鬓、白如雪行、歇。5. 学生练习熟读背诵分组读(分两组,每组读一句,进行小组比赛老师说上句,学生对下句。多种形式朗读,来争取当堂课背诵6. 检查背诵7. 拓展训练:同学们,你还知道哪些描写老人的诗句?说给大家听一听。 幼女词教学目标:让学生了解李贺及其幼女词的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程:一、经典回放。1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。三、温馨点击。读读,增长知识并从中受到教育。四、活动广角。学生谈谈交流背过的写景的古诗。五、成长阶梯。陶者教学目标:让学生了解李商隐及其陶者的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程:一、经典

10、回放。1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。三、温馨点击。读读,增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、陶者可是千古吟诵的佳作,把它做成读书卡片。2、寻找陶者的曲子,学唱。五、成长阶梯。认真填写。题画教学目标:让学生了解袁枚及其题画的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程:一、经典回放。1、读原文,学生初步感知。2、学生谈感受。二、出示译文。学生与原文对照,进行自学。三、温馨点击。读读,增长知识并从中受到教育。四、活动广角。1、背过这首诗。2、你还读过袁枚的哪些诗?3、再读古诗过故人庄。五、成长阶梯。认真填写。池上一、调动积累,导入新课。1.学生交流自

11、己积累的关于池塘或荷花的诗句。2.揭题池上。(板书诗题:池上相机顾名思义理解诗题:荷花池 塘里。3.学生齐读题目。4.简介作者白居易。(1 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2 教师小结:二、初读诗歌,整体感知。1、学生自由读池上。要求:读准字音,把诗句读通顺。2、检查初读情况。(1 指名读古诗,集体正音。(2 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词 句。4、借助多媒体,弄懂诗意。(1 欣赏池塘美景,借助工具书,自己理解诗句含义。(2 逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。5、集体交流,了解池上大意。(指名说自己对诗

12、句的理解三、吟诗炼字,体会意境。(一前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面2、学生交流“看”到的画面。3、看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。(让学生为“小娃 偷采白莲图”起个题目4朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗 中的小娃产生共鸣 , 体会孩子的无邪 、 可爱 、 纯真与童年的快乐 、 无忧 、 自由 。 (二后两行景美童心纯1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道 浮萍已经暴露了他的“偷采3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读

13、出情趣。四、回归整体,拓展延伸。1带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。2池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。五、布置作业,巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅 画。板书设计:偷采 白莲回 (景美引人池上不解 浮萍开 (童真童趣关山月 教学目标：让学生了解李白及其关山月的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 学生谈谈交流背过的写景的古诗

14、。 五、成长阶梯。 棉花 教学目标：让学生了解马苏臣及其棉花的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 1、棉花可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。 2、寻找棉花的曲子，学唱。 11 五、成长阶梯。 认真填写。 小松 一、教学目标： 1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世 的语重心长的教诲。 2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。 3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。 二

15、、教学重难点：背诵这首描写松树的诗是重点，难点是能够理解诗的意 思，并翻译出译文。 突破措施:通过配乐的经典回放，激发学生的兴趣。 三、教学过程：1、启发导入 音乐播放：小松 （唐 王建） 小松初数尺， 未有直生枝。闲即傍边立， 看多长却迟。 让学生反复听几遍后，开始朗读，可以分角色朗读。 2、出示译文 小松树刚刚几尺高，还没有长出挺直的树枝。空闲时站在树旁边，天天 看着它，只觉得它长得很慢。让学生理解后开始背诵。 3、作者简介 小松的作者是唐朝人王建，他以简练的语言写出了观察松树生长时的 情景。 四、教学反馈 学生集体背诵，学生对抗赛。 神通诗（一） 教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文

16、及译文。背诵这首诗。 教学过程： 12 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 学生谈谈交流背过的写景的古诗。 五、成长阶梯。 神通诗（二） 教学目标：让学生了解汪洙及其神通诗的原文及译文。背诵这首诗。 教学过程： 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。 三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 四、活动广角。 学生谈谈交流背过的写景的古诗。 五、成长阶梯。 绕口令 教学目的 13 理解绕口令意义 熟读背诵 过程设计 1.揭示课题并简介学习