2018-2019年冀教版三年级上册《一株老树和两个怪人》教学设计

1、一株老树和两个怪人教学设计设计理念 :本文寓意较深,对于刚刚升入三年级的小学生来说,理解起来有一定难度,所以我本着“淡化分析、避免说教、尊重学生个性体验与理解”的原则 ,以“谈话聊天”式进行学文悟理。教学目标 :1.学习 11 个生字 ,积累词语。2.读通、读懂课文,练习有感情地朗读课文。3.在理解课文内容的基础上,学生能初步领会对待事物、分析问题 ,站在不同的角度,就会得出不同的结论。教学难点 :引导学生通过读课文,初步领会从不同的角度分析问题,会得出不同结论的道理。教学过程 :第一课时一、展示图片 ,导入新课师 :向学生展示老榕树的图片 ,学生谈所见、所想。 (由课后思考题入手引起学生说话

2、兴趣。 )二、初读课文 ,做到基本能把文章读下来 (因文章较长 ,读通读懂要循序渐进。 )师 :围绕着这株大榕树发生了两件有趣的事情 ,请小朋友自由轻声读课文 ,要努力把文章连贯地读下来 ,不太好读的地方自己多练一练,也可以求得老师和同学的帮助。三、指名逐段读通课文师 :因为课文比较长 ,我们请几个同学分自然段合作把课文读一读 ,看谁读得又正确又连贯。 (此环节不能走过场 ,应该通过师生、生生的互评互帮达到读正确的目的。)四、快速读文 ,勾画生字词 ,识记生字1.师 :请小朋友快速浏览课文,把文中的生字勾画出来,跟它们打打招呼 ,认识认识。2.识记11 个生字 :(认识生字的同时,仍然要注重引

3、导学生掌握识字方法。)3.认读生词。 (对词语的处理应该在能够认读识记的基础上 ,适量增加对词语的理解的分量 ,这种理解是在具体语言环境中进行的 ,或结合上下文 ,或结合图片 ,或联系生活实际。 )4.书写生字。 此环节可以在学生已有经验的基础上,按照一定的写字方法说一说本课生字在写法上的关键点在哪里,老师可以按生字不同类别重点指导几个字,如 :结构上左窄右宽的 ,左宽右窄的等。5.反馈评价。五、本课小结第二课时一、复习生字词(除了认读生字表里的生字词外,可加入文中较难读和较难理解的词语或词组短句,一是反馈学生上节课的读文情况;二是为学生下一步学习理解扫清词语障碍。)二、范读 ,整体把握1.师

4、范读课文 ,学生边听边想文章主要写了些什么?或者是你都听明白了什么?(学生进入三年级应逐渐培养学生整体把握文章内容的总结概括能力。 )2.教师帮助学生归纳整理两个旅客对老树的不同态度。(此环节目的在于让学生在老师的引导下读懂文本 ,不做理解方面的过高要求。 )三、细读思考 ,理解内化(此环节是让学生在理解文章内容的基础上,给文章换题目 ,通过这样的形式 ,或者说通过这样一个抓手儿 ,来达到引导学生细致读文、 深入理解、 内化提升的目的 ;另一方面学生的理解角度不同 ,换出来的题目也一定丰富多样 ,只要学生讲出充分的依据和理由 ,教师则给予认可 ,不必拘于统一的答案。 )1.师 :课文题目是一株

5、老树和两个怪人,学到这儿 ,你可能对文章又有了新的理解和感悟 ,请小朋友再回味课文内容 ,根据自己的理解给课文换个题目 ,并说明你的理由 ,可以结合课文内容说 ,也可以用自己的话说。2.学生交流自己的想法。四 、讨论深化师 :一株老树 ,使得两位旅客产生两种不同的看法,也使得小树子陷入了深深的思索：究竟听谁的才对呢 ?同学们 ,你们说呢 ?1.学生讨论交流后 ,发表意见。(主要目的在于让学生在交流中体会到对同一事物,看待同一问题 ,可以从不同的角度,站在不同的立场上就会有不同的结论 ,鼓励学生多角度思考问题)2.师小结。五、布置作业1.把你积累的词语或句子写进摘抄本里。2.学完课文把你想到的或者想对小树子说的话写在日记本上。注 :本课教学过程中,在挖掘课文主题上,不宜要求过高,只求在扎扎实实地引导学生读通读懂文本的同时, 不露痕迹地向学生传递文章的主题思想