《微机原理与接口技术》重点难点

1、微机原理与接口技术重点难点第一章、第二章的教学重点是微处理器内部信息表示方式，微处理器总线结构的概念，80X86微处理器的编程结构、引脚信号功能及总线时序。难点在于了解微机系统总线结构的概念，理解微处理器的工作方式，掌握80X86微处理器的编程结构、引脚信号功能及总线时序。讲授时需要用简显易懂的方式从数字电路、原型机出发讲清楚微机的工作过程，尤其是基本存储器读写指令和I/O指令产生的总线操作信号的时序波形。 第三章、第四章的教学重点是80X86指令的寻址方式，掌握80X86微处理器的指令系统，汇编语言程序结构、基本语法、伪指令和程序设计方法。难点是80X86指令在分段管理方式下的操作数寻址方式

2、、物理地址、逻辑地址以及相互关系，汇编程序中的伪指令，尤其是 数据结构和程序结构的汇编语言表示，基于底层汇编语言的程序流控制（条件、分支、循环）基本实现方法。 需要通过对最小指令集指令的详细讲解、举例和实验验证达到逐步熟悉IA-16指令体系的习惯用法，对常用指令和特殊指令课堂教学则侧重于基本功能的分类概括和总结，并通过典型样例程序的阅读、分析、设计来熟悉掌握包括基本数据结构和程序结构的汇编语言程序。理论讲授内容需要基本实验配合，即通过动态调试程序单步测试相关指令功能, 进一步直观了解微处理器的特点,并通过汇编链接和动态调试过程掌握汇编语言程序设计的步骤、特点和实现运行方式。 第五章的教学重点是

3、进一步熟悉三种典型的半导体存储器芯片（ SRAM、DRAM、EPROM）的结构、工作原理和外特性；半导体存储器连接接口的基本技术；难点在于理解存储器接口基本技术中的数据地址正确连接、译码器设计和读写时序配合；需要分别从存储的读写外特性和处理器典型读写特性出发，讲清一般总线、编码和译码的正确应用。通过实验中存储器扩展电路的分析进一步理解IBM-PC存储器的结构和译码器的作用。 第六章的教学重点是外设接口的一般结构、数据传送的控制方式 程序方式以及中断、DMA的特点，I/O总线及其基本特点。难点是正确理解I/O指令产生的总线操作作用和输入输出接口电路的常规实现，正确设计出译码控制电路和程序方式下的

4、状态、数据读写电路。需要讲清I/O指令下总线读写时序、基于I/O译码技术的总线三态缓冲输入、输出锁存的必要性和控制（举例掌握三种最常用的简单的输入/输出接口芯片 74LS373、74LS244和74LS245的工作特性和应用）。通过实验加深I/O指令的作用、熟悉译码器的作用、键盘显示器动态扫描刷新的工作原理以及程序方式I/O的特点。 第七章的教学重点是中断的基本知识， 80X86的中断系统以及可编程中断控制器8259A结构、功能与程序应用。难点是基于可编程中断控制器8259A的80X86的中断机制的实现，中断过程、中断矢量、中断嵌套和中断服务程序。通过讲解中断的基本原理和硬件中断控制器提供的相

5、应功能使学生理解中断源、中断优先级和嵌套硬件和软件实现，讲清楚中断矢量修改、开关中断和中断现场保护的程序编写方法。通过单元实验从中断优先级、开关中断、中断矢量和中断服务编程角度，理解中断响应机制和现场保护的必要性，掌握多程序流共享数据资源的实现。 第八章重点是掌握可编程接口芯片的基本概念，四种通用的可编程接口芯片 可编程并行接口芯片8255A、可编程定时器8253、同步异步接收发送器8251（8250）的组成、功能和应用。难点是各芯片基本功能的理解和应用，并行/串行接口/通信的握手连接（8255的方式2和串行通信收发中断功能的软件协调）过程。主要通过具体应用中控制字举例和典型编程说明各芯片的功

6、能和应用。通过单元实验分别验证各接口芯片的典型功能和可变成特性，完成典型应用连接和程序实现。 本章的另一个重点是模拟量输入输出通道的基本概念，两种模拟接口芯片 数/模转换器DAC0832和模/数转换器ADC0809的工作原理及应用。重点是模数/数模信号的线性转换关系、数字量总线连接和模拟信号转换。通常讲清作为I/O器件的转换器工作所必须的转换控制、状态和数据信号，作为一般I/O方式的连接（输入三态缓冲、输出锁存）的特性，模拟信号则讲清楚模拟地、基准电压源和运算放大器的作用和设计应用。通过单元实验验证模数/数模转换芯片的基本连结和性能，分别实现典型的模拟量输入、输出系统。 实验的重点是通过单元实

7、验认识微型计算机的实现技术、接口方法和微处理器芯片以及系统结构等，并通过课程设计全面地了解掌握与微机硬件直接相关的软件设计、硬件控制和软硬件调试技能。实验的难点也在于微型计算机的实现技术、接口方法和微处理器芯片、系统结构以及软硬件调试等内容。课程在总体上对软硬件先修课程的依赖性较强，集中在数字逻辑电路和面向过程的软件设计方法上；学习过程对硬件运行原理以及与指令的关系理解入门较难；另外软件设计层次低，学习相对枯燥，学生不易记忆掌握；由于理论课程讲授与实验课程既相对独立，又相辅相成，需要在课程安排、讲授和实践共同配合；而实践内容仅靠验证性试验不足以保证和提高学生的理解和解决问题能力培养，需要合理分配和设计相关的实验内容和课时。 整个课程按内容相对独立性划分为教学单元，每个单元都有