去伪存真去粗取精-文档资料

1、去伪存真 去粗取精新课程倡导自主、合作、探究的学习方式 , 而课堂讨论则 是促进学生主动学习的最有效的方法之一 , 自然成为学习方式转 变的核心内容 , 因此, 现在几乎每一节研究课上都有课堂讨论这 一环节 , 讨论成为一种时尚 , 一节课少则一两次 , 多则三四次。然 而 , 在目前的小学数学课堂讨论中 , 却存在着不少令人担忧的现 象。【现象一 : 学生参与少】【现象二 : 组织效率低】【现象三 : 讨论不深入】 要提高课堂讨论的参与率 , 提高学生充分、深入地参与讨论 的程度 , 提高讨论的有效性 , 必须从以下几个方面着手 :一、努力营造讨论的氛围美国心理学家罗杰斯认为 : 只有在真实

2、、接受和理解的师生 关系中 , 学生对课堂教学才有一种安全感 , 才敢于和勇于发表见 解。因此 , 课堂讨论的良好氛围应是民主、宽松的氛围。在教学 中, 教师不应以权威者、 监督者的形象出现在学生面前 , 而应成为 学习过程的辅导者、 组织者 , 每节课 , 教师都要“蹲下来”参与学 生的讨论 , 参加讨论活动的每一个学生都要听取别人的发言 , 自 己也要发表见解 , 努力追求教师与学生、学生与学生、学生与文 本的零距离。教师要为学生的学习提供意见和建议 , 不随意代替 学生作出决定。 对于学生提出的不同建议或在教师预设之外的内 容也应给予关注 , 并保护学生的求异和创新思维。即使有时学生 的

3、意见和提出的问题有一定偏差 , 但也决不能加以指责或嘲弄。 这样才能使全体学生 , 尤其是后进生拥有心理上的安全 , 敢于参 与并乐于参与到讨论之中。课堂是一个动态的生成过程 , 讨论进 程中学生随时都会有新思想和新问题产生 , 对于学生的独到见解 或创新思维 , 教师一定要及时给以鼓励和表扬 , 以激发其继续讨 论的兴趣和热情。二、准确把握讨论的时机1. 在理解知识点的关键处和得出结论之前进行讨论。 数学教 学活动是一个以学生已有的知识经验为基础的主动建构过程。 学 生在学习理解新的知识点时 , 经过观察、猜测、实验、操作和尝 试计算以后 , 已经初步感知了新知识 , 但不十分清晰或不能确定

4、。 此时教师要抓住这种新知识、 新概念产生的联结点和理解的关键 处设置问题 , 组织学生讨论 , 以促进学生对新知识的理解和认识。2. 在学生的意见分歧较大 , 需要共同探究时进行讨论。学生 在回答问题时 , 往往出现意见不统一、 各抒己见的情况 , 这时安排 课堂讨论 , 就会获得意想不到的效果。教师心里十分清楚谁是谁 非, 但却没有急于发表自己的意见 , 而是以鼓励的语气激励他们 自己动脑思考自己解决问题。 这样处理就为学生创设了问题情境 因为学生需要这样的一次讨论的机会 , 学生们在这样的情境中交 流、讨论、碰撞, 最后迸发出思维的火花 , 教学就会收到水到渠成的效果。3. 在学生的思路

5、不开阔 , 需要相互启发时进行讨论。新教材 中有许多开放性的讨论题 , 这类题目解答方法多种多样 , 结果也 不一样 , 但学生在学习过程中往往由于个体的差异 , 思维角度的 不同,思维策略的不同 , 对同一个问题 ,常常会产生不同的思维结 果。正是这种差异为学生之间的交流创设了良好的机会 , 教师要 不失时机地引导学生开展讨论 ,先让学生独立思考 , 再进行小组 讨论交流。让学生在小组交流中自由地表达自己的观点和解题策 略, 倾听同伴的意见 , 并从中互相启发 ,互相补充 , 共同进步。三、精心选择讨论的内容1. 要选择教材的重难点作为讨论的内容。 在数学知识的学习 过程中 , 总有一些需要

6、重点解决的问题 , 这些问题应是讨论的重 点。如在长方形的面积计算教学中 , 长方形的面积公式是重 点 , 在学生动手操作以后 , 应让学生根据拼出的长方形的长、 宽和 面积的数据展开充分地讨论 , 找出规律 , 从而自然地得出长方形 的面积公式:面积=长乂宽。2. 要抓住学生认知的易混淆点作为讨论的内容。 教材中的难 点, 也就是教材的核心问题 , 只有学生积极主动地参与 , 进入角色 , 才能学有成效。如在教学分数应用题时 , 学生常常回把“甲 比乙多 1/4 ”认为是“乙比甲少 1/4”, 这主要是受整数加减法 中“甲比乙多 4, 乙就比甲少 4”的影响。 此时教师要有意利用这 一负面影响 , 创设情境 , 让学生通过讨论来否定自己的错误认识 ,找出错误的原因四、注重指导讨论的方法1. 要科学合理地分组。2. 要规范讨论的程序。3. 培养学生良好的讨论习惯。课堂讨论 , 是课堂深入学习的门径 , 它使学生把所学的东西 转化成自己的血肉 ; 课堂讨论 , 是启迪知识大门的钥匙 , 它能帮助 师生解答一个又一个的未知数 ; 课堂讨论是沟通智慧之路的桥梁 它帮助教师引导学生去摘取那知识的硕果。