我是什么教学反思

1、我是什么教学反思仙桃市第三实验小学 潘红艳    s版小语二年级上册第4单元我是什么是一篇新编科普短文。它虽然是一篇科普文章，但却描写的生动活泼，充满童趣。文章用第一人称自我介绍的方法，以生动的语言，讲述了水的变化及其利与害，描绘出水的各种形态。文中不点明我是水，更增添了趣味性。科普文在过去我们很容易把这样的课上成不像语文的语文课。为了把语文课上出语文味来，所以在设计教案时，我力求以语言文字为主，以朗读为主，再渗透环保教育。一、激趣导入，引发好奇课伊始，我说：“今天我们要认识一位新朋友，这位朋友可有意思了，它不告诉我们它是谁，它说，你们猜猜，我是什么？它到底是什么

2、呢？一起学课文就知道啦！”这样一来，就强烈的激发了学生的好奇心，引发他们学习的兴趣：对呀，它究竟是什么呀，孩子们对学习课文就有了探究的欲望。老师接着问学生：“如果加上标点符号，要加什么？”让学生读出问的语气，小家伙们歪着脑袋，一遍遍的问：我是什么？我是什么？那样子可爱极了，达到了我的预期目标。二、多样识字，训练能力识字写字是低年级教学的重点，所以在教学中我也采取了多种形式识字。比如加一加，减一减，或者联想记忆，编儿歌识字等。教学冰雹的“雹”字时，我让学生编儿歌记忆，不但认识了很多汉字，也提升了孩子们的表达能力。“包子加食肚子饱；包子加草长花苞；包子加水要泡澡；包子加火开大炮； 包子加足轻轻跑；

3、 包子加手来拥抱”。认识“灾”时，我让学生联想记忆，房子下着火了就成了“灾”，我相机告诉学生，生活中的灾难不但有火灾，还有旱灾，洪灾，雪灾等等，我们要注意防灾，珍爱生命。三、示范引路，以读为本课文虽然是篇科普文，但语言文字极美，所以导入不久，我就配乐范读课文，让孩子们整体感知课文，感受到语言的魅力，他们都听得入迷了，为后来的有感情朗读做好了铺垫。第一部分“太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。”我让学生在文中找句子，自己读句子，读懂后，看着示意图把自己的理解说一说：我是怎么变成汽，又是怎么从汽变成云的。把课文的语句内化成自己的语言，体现了语文的工具性

4、。第二部分在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词让学生进行了讨论，能否换一换，并说出不能换的理由，来感受它们的不同特点，从而明确了“雨”是天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，孩子们知道了在读“雹子”“打下来”要重点；读“雪”“飘下来”要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”不慢不快，让孩子们加动作表演出来，同时又结合课件演示，使学生进一步感悟到文章用词的准确，然后渗透到感情朗读上。我又请男生读雹子的句子，女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。我还让学生选择自己喜欢的文中角色（雨、雹子、雪）读有关的句子，把自己当做那个角色，读好这三个动词的

5、轻重变化，进而读好这三句话直至背诵下来，让学生自然而然地走进课文，融入课文。    第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我充分利用课件观察看见什么了？播放课件让学生了解我在池子、小溪、江河、大海的不同状态。以读代讲，采用了图文并茂的方式，让孩子们根据图片把对句子的理解融入到自己的朗读中，把这句话读得抑扬顿挫，从而体会不同状态的水是有不同的变化的。四、借助课件，理解课文。      小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑，通过课件演示，把深奥的自然常识变得浅显易懂，加强了教学效果。学习第

6、一自然段时，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“红霞”。 学习第3自然段，我播放相关图片，帮助学生理解课文，使他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉，在跳舞、唱歌、开大会。”中“睡觉”是水安静的样子；“散步、奔跑”是水在流动；“跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。“开大会”是指水波涛汹涌，奔向大海。此时，引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维

7、到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。   五、适度拓展，感悟提升。在教学第1自然段时，学习“有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。”后，让学生用上“_，有时候_，有时候_。”这样的句式说话练习，学生能说，而且说得很好。在学完1、2两个自然段“我”会变后，让学生结合生活实际，说说我还能变成什么，结果学生说出了很多答案：霜、雾、冰、露珠、彩虹等等，足以可见学生的思维之活跃。学习第4自然段时，通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。引导孩子们讨论：“人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事？”让孩子们课后观察水在生活中的变化，思考如何在生活中节约用水，并组织开展“节水小卫士”的活动，从身边的小事做起，节约用水，保护环境。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。  整节课我特别投入，语言流畅，课堂节