《莲叶青青》教学设计

1、 17、莲叶青青教学设计一、导入课文1、（课件出示荷花图、莲叶图、祖母的笑脸、伴随音乐）师导入：孩子们，看，湖面上有许许多多美丽的荷花，有的袅娜地开放，有的羞涩地打着盹儿，他们犹如碧天里的星星，又如亭亭玉立的少女。古往今来，喜欢荷花的人比比皆是，歌咏荷花的诗句更是枚不胜举。可这些斑驳陆离的诗句都不是我要找的，倒是这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸。（课件出示祖母）使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。2、请同学们跟老师一起书写课题莲叶青青。二、检查字词预习1、出示新字，指

2、名学生组词。然后出示新词，指名读，齐读。2、出示认字：开两列火车，齐读。3、交流积累的词语：指名说，然后出示词语花篮的词语和四字词让大家齐读一遍。三、检查朗读1、分段读课文，要求读准字音、不添字、不掉字、不错字、不破词、尽量不重复。如果不需要大家提醒，顺利读好，就为自己的小组添上一颗星。四、交流课文主要内容师：请大家用一两句通顺的话说说课文的主要内容。师：板书“喜爱莲叶”、“剪叶治疮”。五、首尾入手，体会作者的思想感情。（对祖母的怀念和由衷的赞美之情）出示：第一自然段和第八自然段1、教师读师：你们感受到了什么？2、作者为什么看到这一池的莲叶，就心生感动，想起了祖母呢？令作者感动的原因是什么？（

3、莲叶是祖母最心爱的东西，祖母把自己心爱的莲叶，送给乡亲们泡茶喝，给别人的孩子治病。祖母的善良、祖母关爱他人的精神感动了作者。）六、感受爱莲品读2-4自然段，感悟祖母对莲叶的喜爱之情.1、师：从哪些地方可以看出，祖母十分喜爱莲叶呢？请大家结合具体的句子或者词语，谈谈你的体会。 2、交流填空当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。） 当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。） 当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。） 当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请

4、人欣赏。）3、师：你认为上面这些句子中哪些词用得好，好在哪里？表示动作的词语用得好。4、师：你觉得上面的哪一处描写最能表现祖母喜爱荷叶？（大屏幕出示）小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。指导理解：当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们都不当回事。孩子们心里在想什么？（不就是一片小叶子吗？有什么了不起的，也没有多好看。）看看图中的祖母，她却显得怎么样？（看图理解“一脸欣喜”。） 在这里作者运用一个比喻句，来表现祖母对莲叶的喜爱。 当奶奶看到自己的孙子呱呱落地时,她会有怎么样的表现?自由把祖母的这股高兴劲读出来. 谁愿意给大家读

5、读这一句？ 7、过渡：从荷花种植、生长的整个过程我们都深切地体会到祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。 可是，后来她却剪掉了她心爱的荷叶，为别人的孩子治病。 七、 体会关爱 师：现在就让我们一起走进课文57自然段，了解，祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？同时体会祖母的心情以及人物的品质。 A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示） （1）请生读。 （2）交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？ （3）什么时候会“丝丝地吸着冷气”？（为了减轻痛苦的时候）祖母都想替小孩忍受痛苦，说明疮很严重。想象：这个孩子的疮到底

6、有多严重？（全班交流）小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。 板书：心地善良 （4）有感情地朗读。 【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示） （1）从中你体会到什么？ 师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。板书：剪叶治疮 （2）推波助澜式的朗读

7、，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。” 尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。 （3）过渡：不仅如此，而且（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为

8、了小孩的病，奶奶舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可她却谁来读读祖母说的话？】 C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” （大屏幕出示） （1）祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 （2）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？降是什么意思？第二个一物又指什么？ （3）罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（ 不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜

9、过了开花的价值。 板书：关爱他人 （4）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？请生读。评议，再读。 4、看板书，小结主要内容。 师指着板书：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，祖母心地善良、关爱他人的精神却永远留在了我的心中。 师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。 八、学习写法 拓展延伸 1、体会写法。出示：第一段和第八段 师：说说课文的开头和结尾有什么特点？ 师：文章开头由莲叶想到祖母，

10、结尾也由有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。 2、拓展延伸：同学们，祖母用荷叶来帮助别人，她自己感到了快乐，那么，你有过帮助别人的事吗？你的感受又如何呢？（生说自己的事，谈感受）同学们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，甚至有许多人为帮助别人献出宝贵的生命。（出示一些图片）这是甘当革命的“傻子”，把自己有限的生命投入到无限的为人民服务之中的雷锋；这是在汶川大地震突然袭来时,以血肉之躯为4名学生撑起“生命的支架”伟大的人民教师谭千秋。（孩子们，让我们都像祖母那样，献出自己的爱，把爱的火种，撒向生活的每一个角落，让爱充满人间。）九、探究课题师：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以莲叶青青为题呢？（青青的莲叶给人们带来的是