连加连减教学设计

1、连加、连减教学设计 高碑小学 王晓慧教学内容：教科书第26页例1、例2教学目标：1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减的方法和竖式的简便写法。2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。3、创设情境，激发学生主动探索新知，通过多种策略解决问题，培养学生的创新意识。教学重点正确掌握用竖式计算连加、连减的方法。教学难点：能正确计算连加、连减。一、前置练习1. 口算 22+34= 95-40= 28+22= 44-13= 7+59+20 = 72-6-40=2. 用竖式算一算，看谁算得又对又快。28+34= 62+22= 44-26= 二、探究新知1. 教学例1(1) 情境导入教师:现在正是

2、秋季，地里的南瓜一个个慢慢地成熟了 。同学们在帮李爷爷和王叔叔摘大南瓜。你们瞧，他们分成三组，在南瓜地里摘得正带劲呢！出示主题图。（2）提出问题第一组第二组第三组28个34个22个同学们，通过这张表，你能提出什么数学问题呢？引导学生提出“这3个组一共摘了多少个南瓜？”（3）解决问题请同学们两人一组相互商量，并尝试列式计算。（4）组织学生说一说你们组是怎样解决的？方法一：28+34=62 62+22=84 2 8 62 + 3 4 + 22 - - 62 84方法二：连加 28+34+22=84（个）（5）探究加法竖式连写的方法请同学们仔细观察这两个加法竖式，他们有什么特点呢？（第一个加法竖式的

3、得数是第二个加法竖式的第一个加数。）既然第一个加法竖式的得数（描红第一个加法竖式的62）是第二个加法竖式的第一个加数（描红第二个加法竖式的62），像这样重复写方便吗？你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种简便写法？学生分组商量，尝试加法竖式连写。方法一：直接将第一个加法竖式的得数作第二个加法竖式的第一个加数，竖式连写。 2 8 + 3 4 - 6 2 + 2 2 - 8 4方法二：直接将3个数写成竖式连加，个位上可以把8和2先凑成10。 2 8 3 4 + 2 2 - 8 4（6）探讨、交流这两种写法与原来分别写两个竖式相比有什么好处？（简便）如果用第二种简便写法，计算应注意什么？（

4、能够凑成10的先算）2. 揭示课题同学们真不错，我们用连加的方法解决了“一共摘了多少个大南瓜”的问题，并且还自己找到了连加竖式的两种简便写法。其实呀，我们解决问题不仅仅用连加，有时候还要用连减，今天这节课我们学习的就是连加、连减。板书课题：连加、连减3. 教学例2（1） 出示题目，学生尝试提出问题。（还剩多少个？）（2） 学生独立列式计算，交流自己的想法和计算过程。方法一：两个减法竖式连写，简便写法算。84-40-26=188 4- 4 0-4 4- 2 6-1 8方法二：只写第二步竖式84-40-26=184 4- 2 6- - 1 8方法三：先算一共运走了多少个，再算还剩多少个。 84-（40+26）=188 4- 6 6- - 1 8三、知识应用1.用竖式计算37+28+19= 52-16-28=2.解决问题（课件呈现）四、课堂小结今天这节课你有什么收获？板书设计 连加、连减28+34+22=84（个）2 8 6 2 2 8 28+ 3 4 +2 2 +3 4 34_ _ _ 22 62 8 4 6 2