办公自动化课标草稿

1、五年制高职办公自动化课程标准江苏省连云港财经高等职业技术学校20072一、概述(一)课程性质办公自动化是建立在办公室工作基础上的计算机技术应用和推广的一门科学。人类正进入信息化社会，各类信息市场正以前所未有的速度向前发展，信息资源的优势开发、管理与应用迫在眉睫。计算机办公自动化处理技术的应用与推广将直接推动社会信息化的发展，满足广大的管理型人才的信息处理的需求，提高实际应用能力。办公自动化软件以其良好的用户界面、图文并茂的强大功能、灵活方便的表格处理等给用户提供了良好的支持及全新的信息处理方式。办公自动化课程是计算机类和非计算机类学生学习计算机知识及应用的基础课程，其任务是使学生掌握计算机在办

2、公自动化领域中的最常用的应用软件，掌握利用计算机实现办公自动化的原理及方法，并能熟练使用OFFICE及其捆绑组件实现电子化办公。本课程是一门综合性和实践性强很强的课程，内容横跨文理科和软硬件，教学时应注重理论联系实际，以培养学生实际操作动手能力为主，因此要求学生在学习过程中不断地通过大量的上机实验，熟练掌握电子化办公软件的使用技巧和方法，并掌握微型计算机、打印机、复印机、传真机、扫描仪等电脑外围设备的基本操作，提高工作效率，为学生今后走上工作岗位打下坚实的基础。（二）课程基本理念（1）以学生为主体，教师为主导，合理安排教学内容和教学模式现代教育要求改变传统的教育思想，把学生放在主体地位。本门课

3、程结合这种教育理念，在目标设定、任务布置、教学过程、课程评价等方面的制定都突出了以学生为主体的思想，课程实施应是学生在教师指导下主动构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性的过程。在教和为的过程中，学生永远是教学活动的主体。要改变传统的以教师的教授为中心的教学观念，以学生为主体，以学生的学习为中心进行课程教学系统的设计。课程要面向高职学生的特点和整体水平进行教学目标设计，以促进课程总体目标的实现。要以建构主义等学习理论指导教学系统的元素设计，如：教学讯息的设计、媒体的选择、师资的配置等要紧紧围绕学生的学习活动进行。同时，教学中，应尊重学生的个体差异，充分调动学生的潜力，为学生创设必要的主动学习、

4、自主学习的环境，以提高学生的学习效率。（2） 注重学生的素质教育和能力培养本门课程要注重专业基础素质教育，培养学生兴趣和创新精神，增强他们理论联系实际的能力。高职教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合之路”，培养适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高技术应用性专门人才。因此，作为计算机类非计算机专业一门应用广泛的基础课程，要紧紧扣住技术应用这一主线，以经验课程等课程理论为指导，进行课程内容的改革，帮助学生“学其所用，用其所学”。“学其所用”就是要帮助学生学会那些生产一线真正用得上的理论知识；“用其所学”就是要帮助学生在实践环节学会应用已有的理论知识

5、。（3） 倡导目标驱动，强调体验实践本课程倡导目标驱动型的教学模式，强调问题解决和创新实践。结合学生的专业实际，引导学生自主选择、自我设计，提供拓展内容，调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，在教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，发挥学生的想像力和创造力，以形成积极的学习态度，促进办公自动化应用能力的提高。（4）注重过程评价，促进学生发展建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在办公自动化教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生办

6、公自动化综合应用能力。评价要有利于促进学生办公自动化综合应用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进办公自动化课程的不断发展与完善。（6）开发课程资源，拓展学用渠道办公自动化课程要力求合理利用和积极开发课程和网络资源；要积极利用书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用办公自动化的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。（三）课程设计思路办公自动化课程标准将办公自动化课程内容按照非计算机专业与计算机专业设为两个级别（一级、二级）。该设计遵循了学生学习计算机的规律，也适当考虑到学生的个体差异，旨在体现办公自动化课程标准的整体性、灵活性和开放性。二、课程目

7、标（一）总体目标加强学生的办公自动化应用意识，培养学生的办公自动综合应用能力。该能力的形成建立在学生办公自动化知识、基本技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。办公自动化软件知识、基本技能是办公自动化综合应用能力的基础，文化意识是办公自动化综合应用能力培养的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证，这五个方面共同促进办公自动化综合应用能力的形成。（二）具体目标办公自动化课程目标的各个级别均以学生办公自动化软件知识、基本技能、情感态度、学习策略和文化意识的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程应达到的办公自动化综合应用能

8、力目标的分级别描述。 级别目标总体描述一级对办公自动化工作有兴趣和爱好。基本掌握办公自动软件软件知识和操作的基本技能，能根据教师的要求完成简单的文字录入、文本编辑、电子表格计算、幻灯片制作、网络搜索、打印机、传真机、复印机、数码设备的操作等作业任务。能利用网络进行文件传送、收发邮件、聊天联络等。能较为合理的计划和安排学习任务。能利用教育资源进行学习。二级明确自己的学习需要和目标，对办公自动化学习表现出较强的自信心。熟练掌握办公自动化软件操作技能，能根据教师的要求较高效率地完成文字录入、文本编辑、电子表格计算、幻灯片制作、网络搜索等作业任务。能熟练利用网络进行文件传送、收发邮件、聊天联络等。能熟

9、练使用常用工具软件，提高工作效率。能够熟练使用办公硬件设备；能将计算机技术与其他学科相互结合 、相互渗透，提高科技含量。对包括网络技术、多媒体技术、图形图像技术、网页制作、程序设计、数据库、电子商务等在内的一种以上计算机技术有浓厚的兴趣。能在学习中相互学习 、合作，解决问题，克服困难，共同完成学习任务。能合理计划和安排学习任务，对自己的学习进行评价，总结学习方法，积极探索适合自己的学习方法和策略。能主动利用多种教育资源进行学习。能通过考试取得办公自动化或计算机操作员等技能证书。三、内容标准办公自动化应用技术作为一个学科，有本学科的基础理论（基本概念）、基本原理，有解决本学科相关问题的模型、技术

10、和方法，更有提供给一般用户的各种应用。在这里，给学生提供哪些办公自动化知识，从而对他们开展相应的教育，是一个十分重要的、关键的问题。办公自动化教学内容应以计算机办公应用为主，同时也应适量地介绍些基础理论、基本原理、基本技术、基本方法和硬件知识。办公自动化应用技术课程的组成由模块组装构筑，一共5个模块，共需138学时。各模块的名称与建议学时如下：序号模  块讲课上机总学时1办公硬件设备操作84122微机操作系统及其使用812203办公软件应用2440604计算机网络应用86185常用工具软件82028合计5682138按照办公自动化课程模块化、分级和总体目标的要求，本课程标准对学生办公

11、自动化相关知识、基本技能、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。对知识的掌握程度，分为了解、 熟悉和掌握三个层次，分别表示为：-了解，-熟悉，-掌握。 模块中带有“*”的内容为可选部分。（一）基础知识办公硬件设置是构成办公自动化课程的重要组成部分，在各模块中以知识点进行描述。"教学目标"是指基本教学目标。模块1 办公硬件设备知识  教学目标：1了解计算机及现代办公硬件设备的种类；2了解各计算机及办公设备的基本工作原理、分类和应用领域；3了解微机及其基本配件的选购，初步掌握微机的组装、升级与维护技术;4. 了解各办公设备选购和简单故障解决; 4熟

12、悉各硬件设备的操作方法；知识点：知 识 点 描 述一级二级1计算机的概念、发展简史、类型、应用领域及前景2计算机系统组成和工作原理（存储程序原理）3微机的硬件系统（1）硬件系统的基本组成（2）硬件系统的主要性能指标4微机基本配件的选购与组装以及微机的升级与维护5计算机中的信息表示（1）数制及其表示，不同进制数及其相互转换（2）计算机内采用的数制（3）逻辑值、数值、字符（ASCII码）、汉字及特殊符号（GB码、GBK码等）、声、图、 视频等信息在计算机内的二进制表示（信息的数字化）6微机的软件系统（1）计算机语言（机器语言、汇编语言、高级语言等）的概念（2）系统软件（操作系统、语言编译系统、数据

13、库管理系统等）的概念（3）应用软件的概念7信息化社会（1）计算机文化（2）信息化社会道德准则与行为规范（3）软件与知识产权保护:商品软件、共享软件（Shareware）、自由软件（Freeware）与软件的知识产权常识模块2 微机操作系统及其应用教学目标：1 了解操作系统的概念、功能、分类及发展概况；2 了解文件系统的概念，掌握文件概念 及操作；3 熟悉微机操作系统的功能；4 了解微机工作环境设置和系统维护的基本知识；5 掌握微机操作系统的基本使用；6 掌握微机操作系统附件中常用工具的使用知识点：知 识 点 描 述一级二级1操作系统的概念、功能、分类及发展概况2软件操作环境微机平台，计算机网络

14、平台，字符用户界面，图形用户界面和多媒体用户界面3微机操作系统常见操作系统的演变、系统结构及环境操作系统的功能及界面操作 4文件与文件系统问）文件的含义、命名、分类、属性等（2）文件系统（3）微机操作系统的文件组织结构（文件夹、树形结构、路径等）概念5微机操作系统的功能和基本使用（1）文件管理文件和文件夹（目录）的新建、选择、打开、搜索、移动、复制。删除、恢复、更名、查看和属性设置等回收站的管理与清理（2）外部设备管理驱动程序的概念及新硬件的添加设备管理器（控制面板）的作用和使用键盘、鼠标、外存储器等硬件的使用、设置、维护和管理打印机、显示器、扫描仪等硬件的添加、设置、维护和管理（3）任务（程

15、序）管理程序启动（运行），多任务、多窗口的管理，任务的切换和关闭方法等（4）软件的管理软件的添加、删除、卸载和相关垃圾的清理*6环境设置和系统维护（1）微机操作系统的安装、设置和系统备份（2）内存、缓存、虚拟内存的概念比较和相关管理方法（3）了解和备份“注册表”（4）系统其它维护工具的使用7操作系统附件中常用工具的使用    记事本、写字板、画图、计算器、通讯、系统工具等模块3 办公软件应用教学目标：1熟悉办公软件的特点及基本应用；2掌握文字处理软件的常用功能和用法；3掌握电子表格软件的常用功能和用法；4掌握演示文稿制作软件的常用功能和用法。知识点：知 识 点 描

16、 述一级二级1办公信息处理（文字处理、电子表格、演示文稿制作等）综述 2文字处理软件的功能和使用    （1）工作界面、基本概念和“帮助”使用    （2）文件基本操作    文件的建立、保存、打开、打印等    文件的格式及格式转换    （3）文字的输入和编辑    文字的输入方法（键盘、手写、扫描OCR识别、语音识别），    文字的修改、查找、替换、字块的各种操作等 &

17、#160;  （4）格式设置和排版    （5）表格制作、处理及简单计算    （6）插入和链接对象（图片、艺术字、基本图形、图表等）    （7）宏的概念与基本操作    （8）文字处理软件的高级操作    交叉引用、建立索引和目录、邮件合并、文档修订与保护等    （9）文字处理软件在网页制作中的应用3电子表格软件的功能和使用    （1）工作界面和基本概念 &#

18、160;  （2）电子表格文件基本操作    文件的建立、保存、打开、格式、打印等    （3）数据的输入和编辑    （4）格式设置    （5）公式、函数的使用    （6）各种图表的制作    （7）数据处理    查询、排序、筛选、合并计算、分类汇总、数据透视表等  *（8）其它功能    统计分析等 

19、0;*（9）电子表格软件在网页制作中的应用    4演示文稿制作软件的功能和使用    （1）工作界面和基本概念    （2）在演示文稿中加人文字、图片、声音、影片等对象    （3）各种对象的格式设置    （4）增加动画效果    （5）设置幻灯片切换方式和交互功能    （6）演示文稿放映的设置    （7）其它功能    打印演示

20、文稿、备注和讲义等   *（8）演示文稿制作软件在网页制作中的应用模块4 计算机网络基础教学目标：1了解网络的基本知识；2熟悉局域网软、硬件组成，初步掌握局域网的建立；3了解Internet的发展历史、结构与使用协议；4掌握Internet的各种接入方式。知识点：知 识 点 描 述一级二级1计算机网络概述（1）网络基本概念（2）网络形成与发展（3）网络功能（4）网络基本组成（5）网络分类2.数据通信基础（1）数据通信技术数据通信方式，多路复用技术，数据交换技术，网络的带宽（2）网络通信的硬件与软件传输介质，通信设备通信协议（3）数据传输多媒体通信，传输速率3局域网（1）局域

21、网基本概念局域网的特点、拓扑结构和工作模式（2）局域网软、硬件基本组成（3）局域网技术概述介质访问控制，传统局域网，高速局域网，局域网协议，无线局域网（4）局域网的构造局域网常用的连接部件，交换机与交换式以太网，两台、多台微机的直接互联4广域网、城域网与公用信息网（1）广域网主要特征，国家信息基础设施（2）公用信息网公用电话交换网，分组交换数据网与数字数据网，综合业务数字网（3）城域网城域网的主要服务，城域网建设中的三大问题ASDL接人，HFC接人，无线接人*5企业内部网（Intranet）（1）内部网概述（2）内部网的产生背景、主要特点和平台（3）内部网的基本功能和优缺点（4）内部网的建立内

22、部网的建网模式，建网要考虑的重点问题，楼宇布线系统，内部网应用实例6Internet（1）Internet发展历史（2）中国的Internet主干网中国公用计算机互联网（ChinaNET），中国科学技术计算机网（CSTNET），中国教育和科研计算机网（CERNET），中国金桥互联网（ChinaGBNET）（3）Internet基本工作原理TCPIP协议，IP地址与城名系统（4）Internet服务与Internet服务商客户机服务器系统Internet的主要服务Internet服务商从 ISP到 IDC（5）Internet的接人方式Internet的接人方式（拨号接人方式、局域网接人方式、专

23、线接人方式等）*各种接人方式的实现，例览器、协议等的参数设置，公共用户名与个人用户名，口令（密码）等Internet接人操作（拨号上网前的准备、电话拨号上网）*7网络管理与网络安全（1）网络管理（2）网络安全与保密模块5 Internet基本应用教学目标：1掌握Internet基本服务；2掌握Internet基本使用；3了解Internet在各个领域的应用前景。知识点：知 识 点 描 述一级二级1Internet的信息服务（1）基本服务资源Email（电子邮件）、FTP（文件传送）、Telnet远程登录）、WWW（万维网）等（2）信息组服务Mailing List（电子邮递名单），Usenet

24、（新闻组），BBS（电子公告板系统）（3）WWW（万维网）WWW作原理（工作模式、信息组织、信息传递），WWW浏览器，冲浪万维网（选择网址、网上畅游）2Internet的基本应用（1）信息浏览Web 浏览器与URL（统一资源地址）（2）资料查询常用搜索引擎及使用方法（在网站内部查找信息、专业搜索引擎、中文搜索引擎、搜索引擎的原理与使用技巧），改变搜索引擎属性的设置，加速网页下载速度信息保存（保存整个网页，保存网页中的图形，保存网页中的部分文字，打印网页中的部分文字，打印网页）安全保护系统（3）文件传输文件的下载，文件的上传（4）电子邮件电子邮件的工作原理，电子邮件的传输协议，电子邮件的特点，免

25、费电子邮件，Web电子邮局。POP3与SMTP服务器，电子信箱，新建帐户，电子邮件结构（邮件头、邮件体与附加文件），电子邮件的创建、编辑和发送，电子邮件的转发，电子邮件的抄送，电子邮件隐名抄送与回复等通讯薄*（5）BBS电子公告板系统的注册、访问与信息发布*（6）网上可视电话与远程会议系统、视频点播（二）基本技能各模块基本技能组成的技能链条是计算机基础综合应用能力的基础。在各模块中以学生“能做某事”对技能目标进行描述。模块1 计算机基础知识级别技 能 目 标 描 述一级能够说出计算机的主要发展过程；能够解释计算机的重要概念；能够复述计算机软硬件系统组成；能够正确识别电源、主板、CPU、内存、显

26、卡（显示适配器）、声卡（声音适配器）和调制解调器等部件 。二级熟悉计算机的发展过程，能够说明计算机软硬件系统的组成；能够正确安装电源、主板、CPU、内存、显卡（显示适配器）、声卡（声音适配器）和调制解调器等部件； 能够说出信息化社会道德规则和行为规范。模块2 微机操作系统及其应用级别技 能 目 标 描 述一级能够使用操作系统和附件中常用工具（记事本、写字板、画图、计算器、通讯、系统工具等）完成简单任务。二级能够对微机工作环境 进行设置；能够利用系统工具对操作系统进行日常维护；能 够独立完成操作系统的安装。模块3 办公软件应用级别技 能 目 标 描 述一级能够使用文字处理软件创建文件并进行文本格

27、式设置及文件保存等操作；能够利用电子表格进行简单表格的录入、编辑、排版及打印等操作 ；能够按照要求制作简单的幻灯片。二级能够使用文字处理软件进行图文并茂的高级格式设置及打印输出 ；能够利用电子表格中的公式、函数等手段来处理实际问题；能够针对具体的需求，设计并制作幻灯片。模块4 计算机网络基础级别技 能 目 标 描 述一级能够制作直通及交叉双绞线跳线，进行两台计算机的互联。二级能够使用小型交换机组建局域网。模块5 Internet基本应用级别技 能 目 标 描 述一级能够进行WEB浏览、邮箱申请及电子邮件收发、FTP应用。二级能够进行网络查询及收集资料，利用网络与他人进行交流，进行BBS电子公告

28、板系统的注册、访问与信息发布等 。（三） 情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。下表是各级的情感态度分级目标。级别技 能 目 标 描 述一级1、有兴趣进行文字录入、文本编辑、制作幻灯片文件、使用电子表格、网络联络（文件传送、收发邮件、QQ聊天等）、网络搜索（与学习有关的知

29、识、感兴趣的主题、歌曲等）等； 2、乐于使用多媒体工具软件收视歌曲、电影，使用办公软件编制个人档案（简历），敢于将计算机基础技术应用到其他学科领域，遇到问题后，主动请教。二级1、有明确的计算机技术学习目的，能认识到学习计算机基础的目的在于应用；2、有学习计算机技术的愿望和兴趣，乐于参与有助于提高计算机应用能力的活动；3、有学好计算机基础的信心，能过将计算机技术与其他学科相互结合、渗透；4、能在学习过程中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；5、能体会计算机基础学习中的乐趣，乐于接触计算机技术读物；6、能在学习过程中注意并理解他人的情感；7、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，以取得帮助；

30、8、在生活中接触到计算机技术时（如：电影（电视）中的计算机特技、片头制作、动画片制作、Flash歌曲、网页制作和网站创建、游戏编程等），乐于探究其实现手段、实现过程； 9、乐于接触并了解国外计算机科技文化。（四）学习策略学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。对计算机基础课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用计算机技术的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在计算

31、机基础教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在计算机基础课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。级别 策略类别目 标 描 述一级基本学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向老师或同学请教；3、制订简单的计算机基础学习计划；4、对所学计算机基础知识能主动练习和实践；5、在学习中集中注意力；6、尝试浏览计算机知识网页及阅读计算机基础读物；7、注意观察生活或媒体中使用的计算机技术；8、能初步使用网络资源进行学习和主题搜

32、索。二级认知策略1、根据需要进行预习；2、在学习中集中注意力，3、在学习中积极思考；4、在学习中善于记要点；5、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；6、注意发现计算机技术的应用规律与技巧并能运用举一反三；7、在计算机基本技能应用过程中，能意识到错误并进行适当的纠正；8、积极阅读计算机技术报刊、搜索和浏览计算机学习资源。 调控策略1、明确自己学习计算机基础的目标；2、明确自己的学习需要；3、制订简单的计算机基础学习计划；4、把握学习的主要内容；5、注意了解和反思自己学习计算机基础中的进步与不足；6、积极探索适合自己的计算机基础学习方法；7、经常与教师和同学交流学习体会；8、积极参与课内外计算

33、机基础学习讨论活动。资源策略1、注意利用多种教学资源丰富自己的学习；2、使用网络工具软件查找主题信息；3、注意生活中接触到计算机技术，乐于探究其实现手段、实现过程； 4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源；5、乐于接触并了解国外计算机科技文化。（五）文化意识“计算机文化”是近年来国内外逐渐提出的一个新概念，一方面说明计算机技术对人类社会发展所带来的广泛、深刻的影响，而形成了区别于传统的人类文化的一种新的文化，另一方面也说明，计算机基础知识已成为现代人文化素质不可缺少的重要组成部分。文化是指科技发展、历史地理、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等。接触和了解计算机技术发达国家文化有益于对计

34、算机技术的理解和使用，有益于加深对本国计算机文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应逐步扩展计算机文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对计算机技术发达国家的计算机文化及中外文化的异同有粗略的了解，激发学生学习计算机基础的兴趣。在计算机基础学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国计算机文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外计算机文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高计算机文化意识。级别 目 标 描 述一级1、知道计算机基础中最简单的概念和基本常识；2、知道国际上最重要的计算机技术发展动态；3、知道中外在计算机技术应用中最常使用的系统和应用软件；4、知道中外著名计算机软硬件生

35、产集团、公司；5、了解世界上计算机技术发达国家的标志性计算机技术。二级1、理解计算机基础中的概念和常识，并能恰当使用；2、了解计算机技术发达国家主要的计算机科学家的成就和贡献；3、了解中外著名计算机软硬件生产集团、公司；4、了解中外软硬件生产和计算机应用基本情况；5、初步了解计算机技术发达国家的科技发展情况；6、了解国际上最重要的计算机技术发展动态；7、加深对中国计算机文化的理解。四、实施建议（一）教材编写建议计算机基础教材是指计算机基础教学中使用的教科书以及与之配套使用的实验（实训）教材、习题集、考试系统 、实验系统等等。教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。计算机基础教材要以计算机基础

36、课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要。 (一)教材编写原则 1、发展性和拓展性原则计算机基础教材的内容 和形式要有利于学生的全面发展和长远发展。学生应该能够通过学习和使用教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能采用 启发式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容的编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在 实践运用过程中发现规律。2、科学性原则 计算机基础教材的编写要依据计算机知识学习的客观规律。教学内容和教学要求

37、要体现循序渐进的原则，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同 专业、不同层次学生的学习特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。3、思想性原则计算机基础教材应渗透思想素质教育，应有利于学生形成正确的人生观和价值观。 计算机游戏、不健康的网络信息对学生的人生观、世界观和价值观都会产生一定的影响。因此，教材要有利于学生了解计算机文化的精华，同时也应该引导学生提高鉴别能力。 4、趣味性原则教材不仅要符合学生的知识水平、认知水平和心理发展水平，还要尽可能通过提供趣味性较强的内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。为此，教材应提供具有时代气息的计算机材料，组织具有实际意义的、操作性强的计算机应用实践

38、活动。教材内容的选择和安排应充分考虑不同专业、不同层次学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求和心理需求。 5、灵活性和开放性原则教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性， 允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。教材除了包含课程标准规定要求掌握的内容以外，还应该提供一定量的额外内容，供有能力的学生选择学习。 (二)教材使用建议教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 1、对教材内容进行适当的补充和删减在教材使用过程中，教师可以根据

39、需要对教材内容进行适当的补充，以使教材的内容更加符合专业和学生的 个性化需要。在对教材进行适当补充时，教师还可以根据实际情况对教材的内容进行适当的取舍。对教材进行补充或取舍时，不应该影响教材的完整性和系统性。要避免为了考试而随意对教材内容进行调整 ；如有可能，应尽量与学生一起协商补充或取舍哪些内容。2、替换教学内容和活动在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动进行替换。3、扩展教学内容在 教材中，教学活动的难度过高或过低的现象时有发生。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。如果活动太容易，教师可以对原有的活动

40、进行延伸。4、调整教学顺序根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果。对教材内容进行取舍后，原来的顺序也可能需要相应的调整。5、调整教学方法由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。6、总结教材使用情况教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面:(1)教材的使用是否达到了预先制订的教学目标；(2)教材的使用是否有利于提高教学效果；(3)教师和学生对教材的满意情况；(4)教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点；(5)如果继续使用该

41、种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。 （二）教学建议(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1、鼓励学生大胆地使用计算机基础技术，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、要为学生提供自主学习的机会以及充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过实践、讨论、合作、探究等方式，发展计算机基础综合应用能力；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对

42、计算机技术及其文化、对计算机基础学习有积极的情感，才能保持计算机基础学习的动力并取得好的成绩。消极的情感不仅会影响计算机基础学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在计算机基础教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。计算机基础教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把计算机基础教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造计算机应用与实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习

43、过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。(三)倡导“目标驱动型”的教学途径，培养学生计算机综合应用能力本标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授计算机知识的教学方法，尽量采用“目标驱动型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和应用计算机基础，完成学习任务。在设计“目标驱动型”教学活动时，教师应注意以下几点：1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习计算机

44、基础知识、提高实际应用能力；4、活动应积极促进计算机基础学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生利用各种教学资源获取、处理和使用信息，发展用计算机基础解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是计算机基础课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用计算机基础技术的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：1、积极创造条件，让学生参与制订

45、阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合 生活体验，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习计算机基础知识；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。(五)拓展学生的文化视野， 促进学生的计算机基础学习计算机技术与文化有密切的联系，计算机技术的应用是计算机文化的现实体现。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习计算机基础的过程中了解国内外计算机文化，特别是计算机技术发达国家的文化；帮助他们提高理解和恰当运用计算机基础的能力，不断拓展文化视野 。教

46、师要善于通过活动来开阔学生的文化视野，并诱导、保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用计算机基础的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发计算机基础教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用计算机技术报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。(七)不断更新知识结构，适应现代社会发展对计算机基础课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展

47、对计算机基础课程的要求。为此，教师应该做到：1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究计算机基础教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整计算机基础教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、自觉加强计算机文化素养，拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。（三）评价建议评价是计算机基础课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的

48、重要保障。计算机基础课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在计算机基础课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生计算机综合应用能力的全面发展；使教师获取计算机基础教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进计算机基础课程的不断发展和完善。计算机基础课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生计算机综合应用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程

49、和学习结果的评价达到和谐统一。(一)体现学生在评价中的主体地位学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的计算机综合应用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进计算机应用能力的不断发展。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。(二)注重形成性评价对学生发展的作用形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生 与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如