加强物理阅读教学,培养自主学习能力

1、加强物理阅读教学，培养自主学习能力摘要：学生通过阅读获取物理信息，并经过分析、综合，从而解决物理问题，有助于培养学生的自主学习能力。有效的物理阅读教学取决于阅读材料的设计和高效的组织教学。阅读内容设计必须具有趣味性、广泛性，要求必须明确、循序渐进，且有利于分层施教。阅读教学要坚持学生自主学习，教师适当指导，要加强检查反馈，注重学生之间的合作交流。关键词：物理教学；阅读；自主学习一、引言所谓的自学能力就是运用已学过谓的自学能力就是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力。它主要包括独立阅读能力、独立思考能力、以及灵活运用所学知识分析和解决实际问题的能力。自学能力的形成是复杂的、多层

2、次的，需要长期坚持自学，形成习惯。物理学习中，学生要自学物理必须要具有较好的基础知识以及较强的阅读、记忆、思维、想象、归纳、运用和实验能力。1收集信息和处理信息的能力是现代社会中生存和发展的基本能力，也是自主2性学习所必须的能力。近几年全国中考物理试卷集中体现了这种理念，试卷的阅读量、信息量在不断增加，这就要求学生具有通过阅读获取物理信息，并经过分析、综合，从而解决物理问题的能力。不少学生认为阅读是文科的事情，物理学习与之无甚关联，这是一种错误的观念。当前初中生普遍存在不重视阅读课文的现象, 把注意力放在做习题上, 不重视实验操作和综合应用, 而一味地模拟教师的演练, 使课本的知识无法转化为学

3、生的内在知识, 故学生的素质得不到提高,为此, 在物理教学中应努力培养学生的自学能力。3我曾经辅导过一个学生，当给她讲题时，她反映都听得懂，说起来也头头是道，可她自己做却问题百出，就是讲过的同种类型的题目，她来无从下手。许多学生也反映，“听讲清澈入耳，解题寸步难行”。对此现象调查研究发现，很多教师在讲解时，直接把题目的重要条件、有价值的信息告诉了学生，而不是让学生自己去发现、去寻找，这就导致学生的阅读能力普遍不强，部分学生不会读题，不能读懂题目，更不要说解题了。由此可见，提高学生的物理阅读能力显得十分重要。阅读是“ 学习之母” , “ 智慧之源” 阅读能力的培养是自 1学能力培养的核心内容因此

4、, 在物理教学中, 应首先着重培养学生阅读物理课本的能力。4如何提高学生的物理阅读能力、进一步提高学生的自主学习能力呢？本文就如何设计阅读内容及如何有效组织阅读教学谈几点看法。二、设计物理阅读教学的原则“先学后教，当堂训练”、“教学案”、“两自一归纳”等教学模式取得了巨大的成功，无论是“先学后教”的“先学”、“教学案”的“学案”还是“两自一归纳”的“自学”，无一例外有一个共同特征，就是在学生自学之前，精心设计了学生使用的阅读材料。这些阅读材料不仅明确也阅读的内容，同时也对阅读提出了一定的目的要求。学生在目的要求的指引下自主阅读，通过分析、概括，达成教学目标，同时潜移默化地养成自主学习能力。阅读

5、材料的设计的好坏直接影响阅读教学的效果，所以阅读材料的设计非常重要。阅读材料的设计应该具有以下几个特征。（一）阅读材料的目的要明确。一是选择材料的目的要明确，所选材料应有助于帮助学生加深对课本知识的理解，有助于拓宽学生的视野，有助于提高学生的分析、概括等思维能力，有助于培养学生自主学习的习惯。二是通过阅读，要明确学生应该达到什么目标。比如在学过物态变化和水循环后，出示大自然中水循环的示意图，同时提供材料：江河湖海以及大地表层中水不断蒸发变成水蒸汽，当含有很多水蒸汽的空气升入高空时，水蒸汽的温度降低凝成小水珠或凝成小冰晶，这就形成了云，在一定条件下，云中的小水珠或小冰晶越来越多，就会下落。在下落

6、的过程中，小冰晶变成小水滴，与原来的水滴一起下落到地面，这就形成了雨。同时提出要求：1依次写出上文划线处所涉及的物态变化名称：_、_、_。2上面物态变化中属于吸热的是：_。3我国是一个缺水的国家，节约用水应从我做起，请你写出日常生活中的两项节水措施。本材料取材于自然现象，考察物态变化的知识。第(1)题要求学生能根据给出的现象判断是哪种物态变化，第(2)题要求学生掌握物态变化的吸、放热情况，第(3)题渗透人文教育，考查学生解决实际问题的能力，体现学以致用的思想。 2（二）阅读材料的难度要适中。阅读材料要适应学生的知识基础，认知能力，心理特点等。所选材料不要太难，比如初二的学生对文言文还不是很了解

7、，文言文阅读材料就不太适宜。而到了初三总复习，复习过声、光、热以后，选择岳阳楼记中“至若春和景明静影沉璧渔歌互答”一段让学生阅读分析，比较适合学生的学情。阅读教学提出的要求也不宜太难，学生难以下手时，兴趣会骤减，无法产生成就感，容易产生畏难心理，阅读的效果就会大打折扣。但也不宜太简单，起不到培养能力的作用。（三）阅读的要求要循序渐进。阅读能力非一朝一夕就能养成，在开始阶段，设计的阅读要求要细化、具体、简单明了，并将这些要求编成具体的问题，要求学生带着问题阅读。一段时间后，可将具体的问题精简成阅读提纲，布置给学生阅读。当学生有也一定的阅读能力后，可逐步让学生先阅读然后谈收获等，从而自己确定阅读的

8、目标。（四）阅读教学要面向全体。学生的个性差异是不可避免的，自觉性、学习能力等都有差异，这就要求阅读教学设计时应考虑这些差异。阅读教学的要求要有梯度，要有难易之分，对不同学生应提出不同的要求。一般阅读题的要求分易、中、难三个层次，第一和第二层次要求所有的同学完成，第三层次要求力所能及的同学完成。这样设计，学习能力强的学生能够“吃得饱”，学习能力一般的同学也不至于无所事事，有利于教师实施分层施教，有利于全体学生的整体提高。（五）阅读材料应广泛取材。只要是有利于加深对知识的理解、有利于培养学生的学习兴趣，有利于培养学生能力的都可以作为阅读材料。阅读材料可以来自于课本，苏科版物理教材的编写独具匠心，

9、全书每一个章节几乎都可以作为阅读的材料。阅读材料更应该贴近生活，反映生活中物理现象，让学生用学过的物理知识去解决生活中的问题。阅读材料可以是基本知识、基本概念，可以是难点内容，可以是两个易混淆的概念的对比，可以是物理图像，还可以是一道题目等。三、设计物理阅读教学的流程设计物理阅读教学的流程一般分五步，流程如下：选择合适的阅读材料 充分了解学情 明确阅读教学应达成的目标 设计阅读题 制订阅读教学过程中的调控策略。下面就苏科版初中物理教材九年级下册电功率一节的活动“测量小电灯的功率”这一部分谈谈设计物理阅读教学的流程。这一部分的教学目标是让学生学会根据实验目的确定实验原理，根据实验原 3理选择合适

10、的器材，自主设计实验，自主搜集证据，并能进行分析，从而总结出实际电压和实际功率之间的关系，最后要求学生学会评价，排除实验故障。从学情分析，九年级上学期已学过“伏安法测电阻”实验，本部分的内容与之相似之处很多，学生有一定的基础，完全有能力自学。教材设计的思想也是要求学生通过自主探究来实现教学目标，整节内容的编排即学案，完全适合自学。因此确定此部分为阅读教学的内容。实验前的准备部分阅读题设计如下：请同学阅读P.10的内容，完成课本上的练习后，回答投影屏幕上的问题。1实验目的是什么？2实验的原理是什么？应该测量的物理量是什么？应该选用什么测量仪器？实验电路图如何画？3该实验与以前我们学过的哪个实验有

11、相似的地方？4我们选的小灯泡的额定电压是2.5V，要测它的额定功率，对电源电压有什么要求？5测小灯泡的额定功率实验过程中，手眼如何分工？6连接电路的过程中有哪些注意点？其中问题3的目的是建立测功率与测电阻实验之间的联系，问题4、5、6是实验中应该注意的问题。最后，教师要未雨绸缪，要对课堂上学生可能会出现的问题有充分的准备，制定相应的调控策略。四、物理阅读教学过程的调控学生参与阅读是物理阅读教学中最重要的环节，教师有效适度的调控可以起到事半功倍的作用。物理阅读教学过程的调控要注意以下几个方面：（一）要让学生有足够的时间阅读。物理习题的教学担负着对物理知识的巩固、深化、复习的重任,也是训练学生思维

12、,培养学生自学能力的重要途径。学生对物理学习常常感到:“一看就会,一讲就懂,一做就错”。其主要原因是学生逻辑5思维能力较差,不善于有序思维,没有一个正确的解题思路。因此培养学生良好的思维能力就可以提高学生解决问题的能力。一些公开课上，教师让学生带着问题阅读，往往不给学生足够的时间，估计有的学生还没有读完教师已经开始检查，效果可想而知，即使有个别学生能对答如流，也不能说明所有的学生都能掌握， 4有走过场的嫌疑。阅读有一定的难度，学生也不都是一看就会，教师不能以自己的知识水平要求学生，一定要让学生有足够的时间阅读，读通、读透，才能真正地实现阅读能力的提高。（二）教师应成为积极评价的听众。学生回答问

13、题，即学生应该掌握的知识点，教师宜当听众，不应成为法官。所有的结论，都应由学生得出，无论正确错误，都应由学生进行评价，让学生成为学习的主体。当然教师也要对学生的表现作出积极的评价，让学生以饱满的热情参与课堂教学。要建立良好的师生关系，这有助于拉近师生距离，有助于培养学生的学习积极性。（三）教师的调控应适时适度。有一些问题学生较难靠自己的能力去解决，这就需要教师适时适度地进行调控。比如本文第三大部分学生实验之前，由于学生初次接触这个问题，确定高于额定电压时取值可能会超过一定范围，因此，教师要做适当的提醒，这样可以避免出现不必要的时间浪费，避免出现不可预料的错误。在学生回答后教师指出：实验分三步：

14、1小灯泡两端电压低于额定电压，统一取1.5V；2小灯泡两端电压等于额定电压，即2.5V；3小灯泡两端电压略高于额定电压，统一取3V。（四）要加强检查，及时反馈。不可否认，部分学生身上带有惰性。根据心理学的原理，即使相对比较认真的学生，注意力也不可较长时间地集中。课堂上不光要靠教师积极地评价进行调控，检查反馈也是必不可少的途径和方法。通过检查，除可以及时发现教学中出现的问题外，更重要的是要让学生在课堂上带着一定的压力学习。积极地评价让课堂活泼，有活力，检查反馈让学习变得紧张，有压力。只有二者同时具备，才能真正取得好的教学效果。（五）鼓励学生交流与合作。每个学生潜意识里都有希望被同学、被老师肯定的愿望，但与老师的交流过程或多或少存在一些不平等。而与同学交流则没有任何隔阂，在同学面前更容易畅所欲言。阅读过程中，教师要鼓励学生之间的交流与合作。阅读题大多具有开放性，答案多种多样，学生之间互相帮助，可以取长补短，更能培养学生的发散性思维。总之，在人类已进入信息时代，阅读也常是人们获取信息的重要手段之一。随着教育改革的不断深入，对学生阅读能力的要求也越来越高，为此，教师在平时要加强学生阅