浅谈网络环境下少数民族大学生自主学习能力的培养

1、浅谈网络环境下少数民族大学生自主学习能力的培养多媒体和网络技术的迅猛发展为大学生学习带来新的契机，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养学生的自主学习能力是教学改革的重要发展趋势。 当今信息时代，网络技术对于教育，尤其是少数民族大学生，已越来越彰显出其强大的生命力。网络技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为我们的教育改革注入新的内涵。教育部发起的新一轮教学改革指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。这为学生创设了更佳的自主学习环境，提供了更佳的自主学习机会。由此可见，充分发挥多媒体网络技术的优势，培养少数民族大学生的自主学习能力是教学改革的重要发

2、展趋势。为了使少数民族大学生利用网络进行高效的自主学习，我们对网络环境下少数民族大学生的自主学习进行了深入的探讨。 一、自主学习内涵阐释 自主学习（automous learning）是相对于被动学习而言的一种不依靠和不听命于他人、独立自主的学习方法。Candy认为，自主性学习既是一种能力，同时又是一个人的一种品质，是学习者自主组织学习的能力与愿望。Dicksinson认为，自主性学习是学习者对自己学习负责的态度，既是一种学习态度，也是一种独立学习的能力。Little也将自主界定为一种能力。即学习者进行客观、公正的评判性反思及独立决策的能力。他认为，自主体现在许多方面，学习者对自己的学习负责并

3、不仅仅是指如何组织学习，而也应能控制自我管理学习中的认知过程3。我国学者也对自主学习进行了广泛的研究，如庞维国指出，“自主学习的实质是目标引导下的自我调控”4。近年来，国内外许多学者就倡导自主学习的必要性、可行性等问题作了深入的探讨，人们普遍认为自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，它是以学习者为中心。 基于网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的前提下，在教学过程中，在教师的启发、引导下，带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的。因此，开展以少数民族大学生为中心的、自主的学习，教师要激发学生的

4、学习需要与学习兴趣，让学生获得丰富的情感体验。学生通过网络掌握大量的学习资源，根据自己的学习特点和愿望，按照自己的学习方法，主动地选择学习内容、学习时间和学习进度。学生在基于网络的自主学习中树立“自主学习观”。 二、少数民族大学生自主学习的现状 当前少数民族大学生自主学习的现状并不理想。根据调查和对学生的访谈，大部分少数民族大学生对这种基于多媒体和网络的英语教学方式表示欢迎，但目前大学生的英语自主学习能力比较差也是不可忽视的事实。 （一）缺乏学习动机、学习目标及计划。 从学习动机上看，约70%的学生是为了考试和就业而学习，真正出于兴趣而学习的人较少。同时，大多数学生不能准确地为自己定位，不了解

5、自己当前的水平，对改进学习没有明确的目标。因此，每天除了被动地完成老师布置的作业，几乎没有自己明确的学习计划和目标，根本谈不上主动去学习。虽然也有部分学生意识到要多说，多听，多练，但学习没有计划性，即使有计划，也很难保证计划的实施。 （二）缺乏正确的学习策略及有效的评估方法。 从运用学习策略来看，大部分少数民族大学生也想学一些东西，但是不知道学什么、怎样学，没有掌握正确的学习策略，即使发现在学习策略方面存在失误，也不知道如何改进，久而久之，影响学习效果。同时，绝大多数学生不能主动地反思和评价自己学习的进展情况，也未认真思考自己所用的学习方法的有效性，而只在应试方面比较担心。总的来说，学生的自主

6、学习意识很淡薄，自主学习能力还很欠缺。 三、网络环境下提高少数民族大学生自主学习能力的有效途径 多媒体网络的出现和发展的确为培养学生的英语自主学习提供了很好的环境和条件，网络环境下自主性学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终培养学生创造性地解决问题的学习方式。 （一）转变观念，树立教师在教学中的促进者、指导者和合作者的地位。 网络环境下要求教师必须确立“学生是学习的主人”和“教为不教”的思想意识，确立学生作为学习主体。教师已经不再是主动施教的知识灌输者，而是要成为学生自主性学习的促进者、指导者和合作者。自主

7、性学习强调学生对知识的主动探索，主动发现和对知识的主动建构。所以要求学生做到：积极探索，独立思考，大胆联想，勇于质疑。网络环境下学生获得知识信息的渠道多样化，教师在传授知识方面的职能也变得复杂了。教师要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具，以及学会如何根椐认识的需要去处理各种信息的方法，真正成为学生自主学习的促进者、指导者和合作者。 （二）确立学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力。 爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最大的动力。”兴趣是一个人倾向于认识和研究某种事物的一种心理活动，是学生求知的富有生气的内动力，是学习动机中最活跃的因素。因此，激发兴趣可以培养和激发

8、学生自主学习英语的动机，使其认为学习其乐无穷。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生学习有着推动和激励作用。 我们曾对我校大学生做过访谈，访谈结果表明：80%的学生认为网络教学模式大大提高了他们学习的兴趣，实现了个性化自主学习，提高了学习效率。因为网络教材里图、文、声、像并茂，学习资源丰富，富有趣味性，同时还为学生提供了很多实践的机会，而且轻松自由的网络学习环境更能够增强学生学习的自信心，所以学生学习会比以前更积极主动。这就说明网络环境下的自主学习方式，能有效地激发学生的学习兴趣，能全面有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，因而有效地提高了学习效果，教学质量大幅度提高。

9、 （三）选择合适的学习策略，引导学生进行自我评价、反思评价。 学习策略是指学生有效地学习知识和发展所采用的各种行动和步骤。合适的学习策略是自主学习能力提高的关键。教师应该帮助学生认识自我，了解自我的能力、兴趣和特点，根据自己的实际情况制定学习计划，采取有效的学习方法，从而提高学习效率。同时教师还应该帮助学生监控自己的学习策略是否恰当，发现问题及时修正，使学生尽快形成适合自己的学习策略。 自我评价是自主学习中的重要环节。古人云：“学而不思则罔。”只顾学习而不思考其结果只会学而不得，一知半解。反思性学习不仅有助于大学生对自己的学习计划、目标进行合理有效的调整，而且有助于对学习结果的评价及学习过程的

10、改善。因此，教师应该鼓励大学生经常进行反思性学习，学会自我评价，通过反思性学习、自我评价及反思评价不断改善学习方法，提高学习效果。 四、结语 多媒体网络环境下的少数民族大学生自主学习是一种全新的学习模式，也是教学理念、教学思路、教学方法方面的全新挑战，网络教学模式激发了学生学习的积极性与能动性，为培养和促进学生的自主学习能力提供了一个平台，对我国大学教学具有重要的指导意义。多媒体资源的形象性、多样性、趣味性、直观性，网络资源的丰富性、共享性等特点，为我们提供了激发学生学习兴趣、创设自主学习情境，使学生变被动学习为主动学习、提高自主学习能力的有效手段；多媒体网络学习环境的虚拟性、兼容性、开放性、

11、支持协作和信息资源丰富性等特点可以激发学生的学习动机。利用网络平台和数字化资源，并通过对资源的收集、探究、发现、创造等方式进行自主学习可以增强学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更能全面、有效地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生学习动机的形成，有效地提高学习效率。更由于这种学习方式重视认知过程的学生主体，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。 （二）引导学生明确学习目的      少数民族大学生缺乏学习自主性，一个重要原因在于学习目的不明确，没有目标自然缺乏学习动力，教师的教育教学要着眼于学生的自主

12、学习能力和终身学习能力的发展，学习的目的不仅仅是为了考试、升学以及就业。多数学生的学习，至少在一定程度上应当是学习者有意识控制的行为。要激发和加强学生自主学习的能力，则离不开外在要求的刺激。学生要真正进入自主学习的过程，逐渐提高自主学习的效率，还需要教师有意识地加以引导，促使他们将自主意识内化为强烈的学习欲求，从而养成主动和终身学习的习惯。当前我国的大学教育还存在一些弊端，学习目的不明确是相当一部分学生的通病。他们对大学学习的理解存在严重的偏误，将其狭隘的限定为通过终结性考试，甚至是为了拿到一纸大学毕业证书而盲目应付考试。并且随着高校扩招，大学生的就业压力越来越大，。面对这些困境，教师需要给予

13、学习者指导和帮助，引导学生明确学习的目的，克服其盲目性和随意性，纠正错误的学习意识，端正态度，掌握正确的学习方法，培养学习的兴趣，有意识地规划和完成自主学习的任务        （三）激发学生的学习兴趣        从学生的角度看，学习的兴趣、动机、学习者先前的知识结构状况、认知发展水平以及能力倾向等因素都对学业成败有不同程度的影响。促进学生学习的成就动机至少包括三种内驱力:认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。学生的认知学习是受内部和外部动机影

14、响的，而动机本身既受认知学习结果的影响，又受身心发展和社会文化诸因素的影响。鉴于此，教师应从培养兴趣出发，让学生出于个人需要积极主动地学习。例如教师讲述理论课时，可以利用多媒体把抽象的概念具体化，以培养学生的学习兴趣。在探索教学流派时，教师可以让学生观看有关沉默法、听说法、交际法、暗示法等教学法的录像或光盘，使他们对各教学流派形成感性认识，从而弥补枯燥讲解的缺陷。在进行话语分析时，教师可围绕语言功能节选电影片段，使学生体会不同交际场合下语码转换的规则以及不同性别、不同年龄、不同地位之间的会话原则，让学生结合语言学理论，写出相关评述，并进一步培养他们对艰深晦涩的语言学、文学理论术语读解的兴趣。&

15、#160;       （四）采用灵活的教学方法这里重点介绍讨论法在大学课堂的应用，讨论法是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。在讨论法下，学生面对面交流，可以自由发言、提问，也可以立即做出回答，教师也可参与讨论。教师的职责主要起指导、组织和提供信息及小结等作用。讨论法培养学生批判性思维能力。围绕同一个问题展开讨论，迫使学生不得不学会基于事实、概念和原理的推理来维护自己的意见，同时学会从不同角度考虑问题，从而互相启发、互相学习、取长补短，加深对学

16、习内容的理解。在当今社会中，许多问题不是靠一个人的智慧所能解决的。这就要求学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并能通过集思广益形成自己的观点。学习这些技能的最适当的途径就是自由的没有压力的讨论。讨论为学生提供了练习自己的口头表达能力的极好机会，它需要学生用清晰的语言阐明自己的论点，在很多场合还必须即兴发挥。大学阶段，学习是大学生的主业。因此，对于大学生来说，一个特别重要的问题就是，如何对待大学学习？如何进行大学学习？大学的学习方式与高中有很大的不同。大学学习所强调的正是本文要重点论述述的“自主”二字，也就是自主学习。认识并解决好这个问题，不仅能使大学生在大学学习中获益匪浅，有效圆满地

17、完成大学学业，而且能使大学生在“大学后”的自我可持续型学习和科学研究中终身受益，为人生的发展创造有利条件。一、什么是自主学习所谓自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习的目的不是为了考试过关，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和

18、锻炼培养能力。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。尽可能地减少对教师的依赖性和对知识的盲从性。二、为什么要自主学习大学学习与中学学习最重要的区别是以主动自觉地学习为主，减少对教师的依赖。大学所学知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大部分的时间留给学生，在老师授课之后的理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去

19、完成，这就需要有较强的学习自觉性，而不能象中学生那样由老师布置、检查和督促。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须具备的本领。大学的学习不能象中学那样完全依赖教师的计划和安排，学生不能单纯地和盲目地接受课堂上的教学内容和观点，必须充分发挥主观能动性，发挥自己在学习中的潜力，进行延伸性和批判性的学习，最终形成自己独特的学术观点和见解。这种充分体现自主性的学习方式，将贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面。如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等等。 当今，知识更新迅速，三年左右的时间人类的知识量就会翻一番，大学毕业了，走上工作岗位，由于职业需求以及知识的迅速折旧

20、，我们不得不学习更新的知识。同时，很多人在实际生活中会经常变换职业，在职业转换时就要学习相应职业岗位的知识和技能，只有这样我们才能适应快速变化的社会，进而得以生存。因此，大学期间不会自主学习或没能养成自主学习的本领，不会更新知识是不行的。我们必须改变传统正规教育中以教师为定向的学习方式，更多的采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能。因此，培养和提高自主学习能力，是大学生必须完成的一项重要任务。  如何培养自主学习能力大学四年对于我们每个人来说都只有一次，如何利用有限的时间，通过掌握有效的学习方法，系统地对基础和专业知识进行学习和技能的提升是一个急需解

21、决的问题，下面就大学如何培养自主学习能力进行详细叙述。1.明确学习态度首先，要有发自内心的一种强烈的求知欲望，变“要我学”，为“我要学”，表现出主动积极的态度，正视学习中的困难和挫折，及时调整自己的消极心理，培养学习的主动性和自信心。其次，培养和发现自己的学习兴趣，坚持学习自己喜欢的学科，兴趣是最好的老师，超强的自信心再加上对学习的莫大兴趣，我们一定会取得骄人的成绩。2.确立学习目标考上大学并不意味着可以一劳永逸了，弄不清这个问题，学习将失去意义，“自主”就更无从谈起。在高考前，毫无疑问，我们的目标只有一个：考上大学。可当这个我们为之消得人憔悴的目标实现以后，下面又该干什么呢？难道是玩游戏、谈

22、恋爱或睡懒觉？没有目标，人就会茫然，不知所措。没有准备的人就是准备失败的人。所以，我们要认真进行自我发展设计，规划出最适合自己的学习生涯发展路线。制定出适合自己的长期、中期、近期学习目标及详细计划，并坚持执行。3.转变学习理念（1）学习观念由依赖性向自主性转变中学是应试教育，教师会不厌其烦地讲授、辅导，学生过分地依赖教师，知识基本上都是被动接受。大学学习就不一样，教师上完课就走，讲课的速度比较快，因此出现许多的反映：有的学生总感到时间不够用，学习很吃力；有的学生经常感到上课似乎听懂了，但做作业就有困难；有的学生不善于合理安排时间，学习上打乱仗，有点不知所措，学习搞得很被动；有的学生由于对新的学

23、习环境的不适应而产生心理压力。造成这些现象的原因主要是对大学学习不适应，有的高教研究专家称这种现象为“断奶期”、“过度期”或 “适应期”。从历届毕业生的情况看，大学生“适应期”的时间长短不等，一般需要半年或一年，有的则需要一年半或二年。这就要求大学生进入大学后，就要主动积极的去适应大学的学习生活。要主动规划自己的学习过程：自定学习目标，自定学习计划，自定学习时间，自定学习内容，主动地对自己的学习和生活进行科学的安排。（2）学习方式由单一性向多样性转变中学学习比较单一，主要要是通过课堂学习获取知识；大学学习要学会利用多种途径获取知识、锻炼能力。利用课堂进行有效学习。大学老师讲课风格与中学老师截然

24、不同，要使自己进行有效的学习，则要主动探索大学教学规律，力求找到教和学之间的焦点。利用实验室、计算机室培养自己的实际操作能力和理论联系实际的能力。利用图书馆培养自主学习能力和提高自己的综合素质。参加社团和课外活动培养锻炼自己各种能力。参加社会实践，加强对社会的认识，认识个人与社会的关系，认清学习与职业的关系。有选择地参加讲座报告。在大学校园里，经常会有各种内容的讲座报告，大学生要根据自己的需要，有选择性的选听一些讲座报告，拓宽自己的知识面。（3）学习内容由被动接受向主动探索转变中学学习是老师教什么学生就学什么，书本上怎么写的就怎么学，学生往往缺乏对问题的独立思考和见解。大学学习应该是一种探索性

25、的。善于问为什么，对老师讲的和书本上写的切不可盲从，要有自己的理解。学会举一反三、触类旁通，要学会用自己的语言归纳老师所讲的和课本上的知识。学习与探究相结合。不要只看课本，要学会看参考书和文献，同样一个问题，如果能从几本书中不同的角度进行理解，你所学到的知识将会更扎实更全面。学会创新。主要是学习观念上的更新，学习思路的创新，学习方法的创新，对学习中问题理解的创新。4.合理分配时间首先要合理安排学习、娱乐与工作。既然学习是学生的天职，娱乐也好，社会工作也好都只能位居其次。我们每天必须留出足够的时间消化当天的学习内容、预习新课方能做到游刃有余。在此基础上可以发展个人的爱好，参加社团活动，培养个人素

26、质，提升社交能力。至于具体何时学习何时娱乐、工作，本无定数。课多时，适当向紧接着要上的课做一些倾斜；课少时完成学习任务后，应该尽情地放松，享受生活的快乐。5.探索学习方法自主学习，探索出一套最有效的适合自己的学习方法非常重要。对不同的课程我们应当根据个人的学习特点，各个击破。譬如英语，我们背诵一些短小经典的文章，在不断的背诵训练中保持住那份语感和语境，最终达到脱口而出。而像高等数学之类的课目，概念是关键，在弄清概念的基础上要多做习题，多与老师讨论。总之大家不难发现：文科注重思维的灵活，形象的感知表达；理科注重概念的清楚，思维的慎密，技巧的熟练。然而，人与人之间的实际情况亦大不相同，还需大家在实

27、践中确定最适合自己的学习方法，适合的才是最好的。6.完善学习策略完善的学习策略有三个组成部分，预习、听讲和复习。预习主要是对下节课要学习的内容进行提前学习，解决一些问题的同时要发现问题；听讲主要是带着预习时的问题来听讲，在听讲的过程中要参与课堂讨论，解决问题和发表自己的观点；复习主要是对已学习的内容要及时进行温习，以达到扎实掌握知识的地步。（1）预习预习时整个学习策略的第一步，也是最重要的一步，没有充分的预习就不能保证听课的质量，也不会培养学生自主学习的能力。在老师讲授新课之前，一定要预习。但是有些同学不知道怎么预习，只是把课本粗略的读一遍，读完后不知所云。正确的预习应该明确任务，掌握适当的方

28、法，目的是破除听课障碍，明确听讲目标，有益于学生主动地发现问题、探索问题和解决问题。最终通过预习激发学生学习的兴趣和激情。在预习时首先明确所预习内容的知识结构，其次找出难点，重点。（2）听讲听课的主要任务就要做到“堂堂清”。听课的主要作用是当堂“解疑”。这一步骤的关键在于：第一，集中精力听讲。第二，养成做笔记的习惯，保持笔记的完整性、系统性和可用性。第三，积极参与课堂互动。要多思考，积极提问和回答问题。这是掌握知识的过程，也是锻炼思维的过程，还是锻炼胆量、树立自信心和培养表达能力的过程。（3）复习复习的时候要做到“尝试回忆、整理笔记、及时复习、当日消化”。通过实践来巩固所学知识。还要注意阶段性复习。我校的教法改革我校在教学方法改革中提出了指导预习，通过此环节旨在培养和提高学生的自主学习能力，现代教育心理学认为：学习动机是搞好学习的前提条件，而抓好预习是有效激发学习动机的方