《木兰诗》教学设计刘如燕

1、初中文七年级下册（人教版）木兰诗教学设计编写者 刘如燕 单位象州县民族中学审稿者 单位课题木兰诗执教者 1刘如燕教学目标1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。2、体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法及表达效果。3、学习本文详略得当的叙事方法。学情分析初一学生，活泼好动，表现欲较强，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分 调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。教学重、难点1 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2 体会课文的语言特色。3、体会详略得当的写作特点。教法与学法诵读法、讨论点拨法、情境教学法

2、课时安排两课时第一课时|教学环节教师活动学生活动设计意图教一、创设情1、导入新课境，导入课文播放豫剧花木兰的片断谁学生交流自背景解题说女子不如男己收集到的学2、导语：化木兰的形象，大豕我国历史中培养学生都不陌生，动画片花木兰让的巾帼英雄的收集整我们对这位女央雄的飒爽央姿人物及其事理能力。步留下了深刻印象。今天，让我们迹。走近诗歌花木兰，了解其更穆桂英、刘胡详细的故事。昨天我们已经布置兰、秋瑾、邓骤了收集的任务，请大家将你收集颖超、撒切尔到的内容拿出来进行交流。夫人。1、要求学生默读，如还有不认1、默读课文,检杳学生及二、检杳预习识的字就做好标记。勾画生字。的预习情情况朗读2.订正字音。2、学生

3、自由况，让学生课文，订正字3.组织学生朗读。发问，相互养成良好教音。校正。的预习习3、学生朗读惯。学比赛。内容三、整体感 知，复述故 事。1、师：通过反复的阅读，我们 对课文所写的故事已经有了初 步的了解。谁来告诉大家，这首 诗写了一个什么样的故事？2、谁能用自己的语言把这个 故事为我们讲一讲？3、引导学生对复述进行点评。1、学生作答。 明确：描述了 木兰女扮男 装、代父从 军、功成不求 富贵的故事。2、学生复述。3、学生点评。锻炼学生 的口语交 际能力。培养学生 整体感知 能力。四、翻译诗 句，扫清字词 障碍。1、师：我们大致了解了故事的 情节。现在，我们对课文进行仔 细阅读，弄懂每句话、每

4、个词的 意思，以求进一步理解诗文。2、组织学生提问求证。2、指导学生理解课文结构。1、以小组为 单位，以个人 翻译为主，合 作为铺。2、自由发问， 相互订正。锻炼学生 的理解能 力，让他们 养成自己 从文中找 答案并归 纳的习惯。五、理清结 构，理解特点1、指导学生理解课文结构。 师：木二诗有元整的故事情 节，请大家各用几个字概括出每 个情节的内容。2、作者在安排这几个情节时， 为什么有详有略？为什么不详 写十年征战，反而极力渲染木兰 重入闺房梳妆打扮？1、讨论、概 括、旁批。在 教师指导、提 示下明确。代 父从军、踏上 征途、十年征 战、辞官还 乡、凯旋欢 聚。3、讨论、交 流。理清故事 情

5、节，达到 对课文的 整体感知。培养学生 的交流合 作能力。第二课时教学环节教师活动学生活动设计意图人物赏析， 品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女 子，你从课文中的哪些语句可以 看出？例：(1)唧唧复唧唧，木兰当 户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(2) 愿为市鞍马，从此替爷征。(3) “万里赴戎机，关山度若 飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。”(4) 木兰不用尚书郎，愿驰千 里足，送儿还故乡。(5) 出门看火伴，火伴皆惊忙， 同行十二年，不知木兰是女郎。 师总结木兰形象特点，并一边分 析，一边板书：深明大义、果敢 坚强、英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏。2 .品读探

6、究：(1) 第2自然段用排比的句子 把东西南北市都写到了。 为什么 不在一个地方买齐东西？这样 写繁琐吗？(2) 第4自然段写木兰辞官还 豕，运用哪些修辞手法，表现木 兰的什么情操？(3) 第5段写木兰回家与亲人 团聚，用了什么修辞手法？表现 了她怎样的心情？(4) 结尾附文在文中起什么作 用？(5) 这首诗的中心思想是什么 呢？3、详略分析：(1) 这首诗在叙事的详略上有 什么特点？(2) 为什么要这样安排呢？学生四人一 小组分组讨 论、探究之 后，统纟口 论。学生发挥合 理的想像，先 由四人小组 进行讨论，之 后，每小组派 代表在全班 交流。培养学生 的交流合 作能力梳理课文 内容，使所

7、学知识形 成系统。教学效果检测 与反馈、小结当堂训练：1理解性默写填空题 .写木兰出征前紧张、周密准备的句子是： .写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：. .赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是 .写木兰矫健雄姿的句子是： .写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的四人一小组， 分组讨论，合 作探究，然后 汇报交流。检查课堂 听讲情况，以及对重 点句子的 理解和默 写。句子： .诗中的“一句，用的修辞手法，概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。 .成语 扑朔迷离”源于木兰诗中的 “”一句诗文。2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你 眼里的和你心里的木兰的形象。感受英雄 形象，树立 正确人生 观。板书设计故事情节：一代父从军、踏上征途。（详写）二奔赴前线，十年征战。（略写）三还朝辞官，家人团聚。（详写） 四吟唱比喻，赞美木兰（略写）木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）教学感悟或反 思木兰诗是我国古代文化中的瑰宝，一直以来，都被选入初中语文课本。 在本课设计时，力争体现新的教学理念和新的教学方法，注意创设情境，注 意运用了自主、合作、探究的教学方式，注重学生独立自主能力的培养，精 心设计，层次清晰，环环相扣，经