仿写架起知识迁移的桥梁

1、仿写，架起知识迁移的桥梁叶圣陶先生说过： “语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生 能够举一反三。 ”对于文本中出现的经典、精彩的语段，教师除了引 领学生反复 “含英咀嚼 ”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的 “练点”， 进行仿写。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一 部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头、 结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能 激起学生的作文兴趣， 还能够从多方面培养学生的写作技能， 提高作 文水平。如何进行仿写， 我现在就仿写句子、仿写段落结构两方面，以小 学语文第九册为例谈一谈。、仿写句子模仿课文中基本的句型、句式

2、、常用句群做写话训练，帮助建立 完整的句子概念， 了解句与句之间的结构关系， 扎扎实实地打好用词 造句的基本功，使语言逐步规范。本册中除了常用的修辞外， 还出现了表示选择关系的 “不是 而是 ”；表示判断关系的“就是 也是 ” “是 也是 ” 等形式的关联词语， 在进行阅读教学时让学生进行仿写练习， 使学生 的语言更具有逻辑性。 而在具有逻辑性之后， 一些修辞和语句的使用 会为语言增色不少。1、双重否定的使用双重否定句是本册中出现比较多的一个句式， 写桂花的香时写到没有不浸在桂花香里的” ；毛泽东批评警卫员时说“这个道理你不 是不明白。”这些句子用又重否定的句式表达了强烈的感情。在阅读 教学中

3、我是如何指导学生仿写的，现以毛泽东批评警卫员一句为例， 我先把他改成表达强烈感情的感叹句： 这个道理你很明白呀！ 让孩子 们在比较中感知双重否定句在表达上的效果， 然后仿写。 有个学生写 自己不想写作业：“我爸爸不是没有提醒我，妈妈不是没有督促我， 我不是不明白写作业的重要性，可是我就是不想写作业。 ”你看，这 个孩子写作业多难呀！2、动词的连用“精彩极了”和“糟糕透了” 有一段描写：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。饭厅里，父母亲 还在为那首诗争吵着。 在本段中用了一连串的动词， 生动地再现了当 时作者的生气和委曲， 本以为认真誊写， 精心装饰会换来父亲更高的 评

4、价，却没有想到父亲批评“糟糕透了” 。狼牙山五壮士也有一段 这样的描写：又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧 开盖子，用尽全身力气扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开 了花。这一段连续动词的运用则写出了马宝玉对敌人的仇恨。在仿写时，学生们所写的内容非常丰富，有的写生气时的表现； 有的写下课后急于玩； 有的写来下课后急于看书的情景； 有的还写到 了玩打雪仗；甚至有一个学生写到我上课迟到时急于上课的表现： 室门吱的一声被推开，老师红着脸匆匆走进教室，踏上讲台，打开手 中的书，喘着粗气说： 同学们，对不起！我来迟了！今天我们继续 学习”你看，这个老师多着急呀!3、重复的应用慈母情深一

5、课，作者找角落里找到了母亲，呼唤母亲时有一段对母亲的描写：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲 这里连续三个“我的母亲”表达了“我”对母亲的感激、 尊敬和热爱。学生们读了此段很容易产生共鸣， 在仿写时， 有的孩子用这样的形式 写对母亲、父亲的热爱；有的孩子用这样的形式写对学校、班级的热 爱；有的则表达对老师的感激之情。二、仿写段落结构段是文章的基础，片段训练范围较小，笔墨集中，易于操作，是 作文基本功的单项训练，无论是记事，还是写景，或是说明道理，表 达情感，总得一方面一方面地说，一个方面一个方面地写，如果能把 一个个方面写得

6、文从字顺，有条有理，明白具体，联段成篇就顺理成 章了。1、按事物的先后顺序介绍走遍天下书为侣 作者在介绍自己一遍一遍读书方法时， 用了首先、然后、最后”等表示顺序的词，不仅文章条理清晰，而且让 我们知道了作者读书不是盲目重复， 而是讲究一定的方法。 学习此段 后，让学生仿照按一定的顺序介绍事物的方法进行写作， 学生的语言 变得有条理起来， 而且把过程写得非常具体。 如一个学生写切土豆丝， 以前在作文中写切土豆丝的过程很简单： “我把土豆切成丝。 ”而在学习这课后，他是这样进行仿写的： “今天，我准备学切土豆丝。首先 是洗土豆，我把土豆放到盛满水的盆子里，把他身上的土冲洗干净， 然后是削土豆皮，

7、要剥皮他可有点害怕了，在我的手里滑来滑去。接 着是切土豆片，他光想从我手里逃走，我按紧了他，终于把他切成了 片，可是有薄有厚。最后一道工序是切丝，做完这些就可以炒了。 ”在这课之后，学习松鼠这篇课文时，学生通过阅读对松鼠搭 窝过程的描写， 知道了介绍的顺序， 使这一写作方法又得到了一次感 知和迁移。2、按照事物的分类介绍本册第三单元是说明文单元， 学习本单元的目的不能只停留在了 解基本的说明方法上， 关键是用基本的说明方法介绍事物， 本单元的 习作就是练习写说明性的文章。 要把事物的特性有条理地说清楚， 分 类说明是一个比较重要的方法。 鲸一课在介绍鲸的种类和不同种 类的鲸进食过程和食量时，就用了分类说明的方法。在学习本课时， 我让学生用分类说明的方法介绍文具盒、铅笔等都取得了不错的效 果。例如一个学生介绍文具盒： “文具盒的种类很多，按照材质大致 可以分为三大类：一类是布文具盒；一类是铁具盒；一类是塑料文具 盒。”然后又分类介绍了这三种文具盒的不同特点，把形形色色的文 具盒写得有条理起来。进行了说明文的仿写之后，再来看第三单元的其他文章，就更加清晰明了了。 而仿写后进一步的阅读和日常的联系， 使学生对于分 类说明这一方法有了更加深刻的认识，同时能够更熟练的掌握。正是文中这些精彩的语句和段落， 启发了学生模仿的