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文档简介

1、语文伊索寓言教案一、教学目标1、 揣摩难句含义，探讨文章主旨。2、 通过本文的学习，加深对复杂社会的认识。3、 通过本文的学习，锻炼学生的创新思维。二、教学重点揣摩难句含义，探讨文章主旨。三、教学难点锻炼学生的创新思维四、课时安排两课时第一课时教学过程：1、 导入大家小时侯读过寓言故事吗？（回答：读过）那么谁能给大家解释一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。寓言中的故事都是讽喻和比况，具有讽刺或劝戒的性质；它所写的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具体描绘，篇幅短小。）从中我们不难发现寓言的特点：带有讽刺和劝戒性质，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好

2、，今天我们就一起来看几则伊索寓言中的小故事。2、 讲析关于“伊索”伊索（约公元前六世纪），古希腊寓言作家。传说原为奴隶，后获得自由。善讲寓言故事，讽刺权贵，终遭杀害。所编的寓言陆续经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的伊索寓言，其中农夫和蛇、狼和小羊等寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学的语言创作，影响很大。引导问题：大家都小时候也都读过伊索寓言，那么它到底是一本成人读物还是儿童读物呢？如果你要看一些为人处世的书，是选择伊索寓言还是选择一些现代读物，譬如心灵鸡汤，为什么？（大家各抒己见）讨论得出：伊内容比较简单，而现在社会比较复杂，不太适用。针对这个问题（是否适宜做儿童读物

3、），作者也有自己的观点，下面我们一起来看最后一段。大家看最后一段共有几个人的观点，他们的观点是否相同？结论：观点相同（不适宜）但理由不同。卢梭：认为将小孩变得复杂了。作者：将小孩变地幼稚了。下面我们就返过头来看看体现作者观点和理由的例子。教师带领分析第一个故事蝙蝠的故事，其他教给学生分组讨论分析。3、 作业：思考分析其他几则寓言故事掌握字词、文学常识。第二课时（讨论点拨为主）教学过程：1、 让学生讲解、分析后八则寓言。依次指出寓言原寓意、作者对此寓言的体会、自己对这则寓言的独特体会。2、 教师针对学生的分析，进行点拨。分析完，引导学生再回到最后一段，进一步明确中心思想。3、 思考：前三段有何作用？提出引导问题：伊索寓言既然不适合儿童去读，不适合当今社会，那为什么人们还要去读呢？明确：有三重安慰。4、 讲析前三段第一段两类人长辈喜欢小孩（卖老）两种关系第二段古代现代思慕古代（卖老）现代第三段“伊索寓言大可看得” 第一，增进我们对现代文明的骄傲 第二，愈觉得我们是成人，超出那些幼稚的见解 三重安慰第三，从禽兽到人，这中间需要多少进化历程！5、 小结：伊索寓言是一篇不大好懂的文章，作者以一种新的思维

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