语文《珍珠鸟》第二课时教案

1、语文珍珠鸟第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。2、品味文章的语言。3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。2、品味文章的语言。教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟。真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读13自然段，看看作者为珍珠鸟

2、做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里舒适而又温暖的巢。钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在丛林一样安全。作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。预设三：三个月后，鸣叫。（提示：多了只雏儿是作者看到的还是猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们

3、，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲蓬松的球儿。你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。师引读：瞧，多么像它的母亲3、过渡：用一个字形容一下，作者对小珍珠鸟怎么样？（板书：爱）小家伙能体会到我对它的爱吗？是一下子体会到的还是在慢慢

4、的试探中体会到的？小家伙对我进行了哪些试探？出示：课文第四自然段：起先，这小家伙反而友好地啄两下我的手指。边读边做记号：小珍珠鸟是怎么试探我的？（划出表示时间先后的关联词）（1）交流划出来的词。（2）说说小珍珠鸟的活动过程。（3）从这些句子里你感觉小珍珠鸟怎么样？（调皮、可爱、胆子越来越大）（4）当小珍珠鸟刚生出来时，他敢在四周活动吗？（出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）怎么样才是“探”？为什么只是“探”？（5）试想，当小珍珠鸟蹦到作者杯子上喝茶的时候，如果作者不小心动了一下手臂，结果会怎么样？当小家伙用它的小红嘴啄作者的笔尖时，如果作者不仅仅是轻轻地抚一抚他那细腻的绒毛，而

5、是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，这小家伙还会一点亲近我吗？是呀，只要作者一个不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都可能会惊吓了这小家伙。因此，在小家伙淘气和可爱的背后，你体会到了什么？（是作者无声的关爱、精心的呵护和一再的容忍）（6）让我们一起来感受一下小珍珠鸟的淘气和作者对小珍珠鸟的宽容与关爱吧！师引读。4、过渡：就这样，这个小家伙一点点地跟我熟了，白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。父母要再三呼唤，小珍珠鸟才能回家，小珍珠鸟对我的恋恋不舍，正说明什么？5、过渡：以至于有一天，当我伏案写作时，（1）出示图：你看到了什么？（2）“

6、趴”说明什么？他会梦到什么？（摇篮曲）（3）作者呢？此时，他早已为这个可爱的小家伙停下了手中的笔，他怕什么呀？他担心什么呀？（4）正是作者的这份关爱、这份呵护，才使珍珠鸟逐步信赖起他，并在他的肩上安心地睡着了。（板书：信赖）6、所以，作者看着这可爱的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（出示句子）（1）你认为什么样的境界才是“美好的境界”？(提示：不仅仅是人和鸟，人和其他动物，人和人之间都能友好相处)（2）是不是每个人都能跟动物友好相处呢？只有怎么样才能跟动物友好相处？（3）其实在我们的生活中还有许多这样美好的境界。请看这里教师为你们带来的一组画面。（4）看了这些，你有什么感受？出示“信赖，往往能创造出美好的境界。”三、总结今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信赖创造的美好的境界。“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊