第3节物体的浮沉条件及应用5

1、仁化县红山学校备课流程第3节物体的浮沉条件及应用教材分析：本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节物体的浮沉条件及其应用第一课时，教学对象：八年级学生。课程标准对本节课的要求是：让学生知道物体的沉浮条件 及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力知识， 分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。 本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上，通过实验探究 让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象；通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识，知道物体在不同状 态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引 导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法；通过

2、实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞 艇的工作原理。教学目标：一.知识与技能：1. 知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的 浮沉状况.2. 知道物体的浮沉条件，能运用它解释浮沉现象.二.过程与方法：1. 经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、 下沉、悬浮的原因.2. 提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、 生产实践相结合.三.情感态度与价值观：1. 认识浮力对人类生活、生产的影响.2. 重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人 类社会发展的作用.教学重难点；重点：上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水 艇、气球、飞艇的工作原理

3、。难点：物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、 重力、密度的比较.教学方法：教法：启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 学法：实验法、推理法与合作学习法相结合。教学用具：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水 艇模型、热气球模型。课时安排：1课时教学过程：一.导入新课演示:1. 出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2. 将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 现象:铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。提问:1.浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？(浮力、重力)2. 铁块和蜡块受到的浮力相等吗？(相等。因为V排相 等，根据阿基米德原理可知浮力相等

4、。)3. 既然铁块和蜡块受到的 F浮相同，为什么松手后铁块 沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？讲解:物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的 F浮 G 蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面， V排减小，浮力减 小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮G物 上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的 F浮V G 铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F 支, 三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮V G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后 F浮=G物， 受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。

5、即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取 决于物体所受F浮与G物的关系。二.新课教学1 .讨论：(1) 木材能漂浮在水面，其原因是什么？(2) 把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么 变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小， 可以装载的货 物变多。指出:从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大 了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂 浮物体可利用的浮力。质疑:密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或 漂浮呢？2. 实验：两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按 入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。质疑:(1)

6、铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂 浮呢？可能是因为什么呢？(因为它是空心的，F浮G物，所以能上浮，最终能漂 浮。)(把(2) 要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？ 沙取出来，变成空心的。)(3) 大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？ ( F 浮不变，挖空使G物变小，当F浮G物，铁罐子自然就浮起 来了。)指出:上述实验告诉我们采用“空心”的办法，不仅可 以增大漂浮物体可利用的浮力，还可以使下沉的物体变得上浮或漂浮。3. 应用轮船（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力， 使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。（2） 排水量：满载时，船排开的水的质量。即:排水量 =m船

7、+m货质疑:1. 轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮 力变大、变小还是不变？（不变，始终漂浮）2. 它排开的液体的质量变不变？（不变）3. 它排开的液体的体积变不变？（变，P海水 P水， 所以V排海水V V排水）4.它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）强调:同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。 因此，它的吃水深度不同。潜水艇演示:潜水艇能潜入水下航行，进行侦查和袭击，是一种很重要 的军事舰艇。它是怎么工作的呢？我们用打吊瓶用的小塑料管 来模拟潜水艇。请同学们利用和塑料管连接的细管给塑料管吹 气或吸气。现象：吸气时，水逐渐进入管中

8、，管子下沉；吹气时，管 中的水被排出，管子上浮；质疑:（1）小塑料管浸没在水中所受 F浮是否变化？（塑料管 形变很小，V排基本不变，所以可以认为F浮不变）。（2） 那它是怎样上浮或下沉的呢？ （吹气时，水从管子 中排出，重力变小，F浮G物，所以上浮；吸气时，水进入 管子，重力变大，F浮V G物，所以下沉）讲解:潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加 重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时， 潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分 时，潜水艇变轻，就可上浮了。潜水艇原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。强调:潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。气球和飞艇演

9、示:“热气球”的实验。质疑:酒精燃烧后袋内空气密度怎样变化？原理：P气V P空气，（即利用密度小于空气的气体，通过改变气囊里气 体的质量来改变自身体积从而改变所受浮力的大小来实现升 降的。）使它受到的F浮G物而升空。讨论:要使充了氦 气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热 气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）其他应用密 度计、盐水选种等。.小结（一）物体的浮沉条件：F浮G物上浮最终漂浮F浮=G物悬浮 卩液=F浮V G物下沉最终沉底卩液 P物 P物P液V P物（二）通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。（三）应用1. 轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，

10、使浮 力等于船和货物的总重来实现漂浮。2. 潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3. 气球和飞艇：P气V P空气，使它受到的F浮G物 而升空。四. 板书设计（一）物体的浮沉条件：F浮G物上浮最终漂浮F浮=G物悬浮 卩液=F浮V G物下沉最终沉底P液P物P物P液V P物（二）通过调节物体受到的F浮或G物，可以调节物体的浮沉。（三）应用1. 轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力，使浮 力等于船和货物的总重来实现漂浮。2. 潜水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。3. 气球和飞艇：P气V P空气，使它受到的F浮G物 而升空。五. 课堂练习设计1. 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于

11、它 这就是著名的阿基米德原理.用公 式表示为F浮=2. 当物体浸没在液体中时,它排开液体的体积等于 。即V排=V物3. 当物体漂浮在液面上时,它排开液体的体积等于4. 密度为0.6克/厘米3的实心木块分别投入水和酒精中，则木块在两种液体中的状态是（P酒精=0.8克/厘米3）（ ）A. 都悬浮B. 都漂浮C. 在水中漂浮，在酒精中悬浮D. 在水中漂浮,在酒精中沉底5. 物体浸没在液体中，所受浮力的大小跟哪个因素有关 （ ）A. 物体的形状B. 物体的密度C. 物体排开液体的重力D. 物体在液体中所在的深度6. 潜水艇由海面下 10米深处潜至20米深处的过程中（ ）A. 它受到的压强增大，浮力不变

12、B. 它受到的压强增大，浮力都不变C. 它受到的压强浮力都增大D. 它受到的压强不变，浮力减小.六. 作业布置与设计1. 潜水员由水面下2 m深处潜入水面下20 m深处的过程 中，他受到的压强、浮力变化情况是（A.压强增大，浮力增大B.压强增大，C.压强不变，浮力增大D.压强减小，2. 湖底的一个水泡上浮时（不计温度影响） A.体积变大 B.体积变小 C.体积不变）浮力不变浮力不变（ ）D.不好判断3. 只小船上装有一块大石头，浮在水池的水面上，如将石头从小船中取出投入池水中，待池水面静止时，池中的水面高度 将（）A.上升B.下降C.不变D.无法判断4. 一只小船上装有大木头，浮在水池的水面上

13、，如将木头从小船中取出投入池水中，待池水面静止时，池中的水面高将（ ）c.不变D.无法判断A.上升B.下降七. 教学反思从课堂实际效果来看，这一安排使得好多中等的学生找到 了做这类题目的信心，效果也不错。但是课后练习做下来，错 误率还是比较高。这是为什么呢？经过认真的反思，我发现课 堂上把例题分门别类安排好，学生感觉简单，但是到了家作中， 没有分类，学生就又迷糊了。主要原因还是在于例题的分析上。 课堂上主要是直接讲正确的解法，而错误的解法错在哪里并没 有强调。虽然和学生一起分析了什么样的已知条件，用哪一种 方法，但这种思路毕竟是我灌输给他们的，要内化还需要时间。在另一个班上课时，我及时改进：让学生发言，将理由写 在黑板上，再由全班同学讨论，对或错？理由是什么？在学生 的争论中，我再进行适当的点拨，学生逐渐统一了思路：先写 下