第一课时厘米和米

1、第1课时厘米和米（1）教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，100以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角（搭配一）和数学实践活动量一量比一比。学情分析两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增 强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生

2、学生学习兴 趣和学习方法的培养上，并使不冋的学生得到不冋的发展。学习目标1.在活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。2了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，并学会用刻度尺量物体的长度。3估计物体的长度，培养学生估量物体长度的意识。4感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。教学重点和难点教学重点：认识长度单位厘米。教学难点：建立1厘米的长度观念。教学过程二次备课一、谈话引入课题。回忆一年级学过的时间单位、人民币的单位各是什么。师：冋学们，咱们要想知道铅笔、跳绳有多长、旗杆有多高，应该怎么办？（量一量）用什 么量？（尺子）要想

3、知道物体有多长，需要用尺子量，尺子上有哪些长度单位呢，这节课我们来学习 长度单位。二、探索交流，解决冋题1.了解长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性师：你知道很久以前人们是用什么来测量长度吗？学生读书例1,交流。师：是啊，很久以前人们用身体的一部分作为长度单位来测量，现在就体验一下，用搾作 单位量一下课桌的长。汇报测量结果，思考：为什么同样的课桌，测量结果却不同？学生在思考交流中，认识到只有选定同一标准，也就是需要统一长度单位，才能够得到相同 的测量结果。师：为了准确方便地表示物体的长度，后来人们发明了测量长度的工具一尺子，尺子上 的“厘米”就是统一的长度单位。2 认识厘米，建立 1厘

4、米的长度观念直观感受1厘米拿出尺子，把小手放到 0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度 就是1厘米。 同学们用手从0摸到1,感觉一下1厘米的长度。每相邻两条长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？活动建立1厘米表象学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米。量田字格的宽、图钉的长。用手势比划1厘米的长度。闭眼想1厘米的长度。说一说，生活中还见到过哪些物体的长大约是1厘米。师小结：通过刚才的学习，我们知道了1厘米到底有多长，我们量较短的物体时，就用厘米作单位。长度单位“厘米”也可以用符号cm表示。3 用厘

5、米量师：同学们知道1厘米的长度了，那你知道尺子上0刻度到4刻度之间有 多长吗？（生试着回答）师：是的，如果从 0刻度开始的右边对着几就读出几厘米。从 07;从 0 10 ;那么从2 8是几厘米？为什么是 6厘米？（有6个大格）师：你能从你的尺子上找出哪一段是5厘米吗？（学生找，师巡视）（强调从数字几一一数字几，数一下有几个大格就是几厘米。）学生拿出手中的纸条，尝试量一量纸条的长大约是几厘米。汇报结果及量的方法。师边示范量边总结：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几就是几厘米。学生再一次量出纸条的长度。同桌说一说量的方法。三、巩固应用，内化提高。1 练习一第10题。（巩固测量方法）2

6、 练习一第1题。（加强估测意识的培养，进一步巩固测量方法）3 测量数学课本的长、宽。四、课堂总结，反思提升今天我们学习了什么？当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用什么单位进行测量，测 量时要注意什么？板书设计认识厘米、用厘米测量量比较短的物体，一般用厘米（cm）作单位1厘米(2)教材分析本学期教材内容包括下面一些内容：长度单位，loo以内的加减法（二），角的初步认识，表内乘法（一）（二），观察物体（一），认识时间，数学广角（搭配一）和数学实践活动量一量比一比。学情分析两个班级共有100多名学生，二年级的学生在经过一年的数学学习后，基本知识和基本技能有了很大的提高，对数学学习也有了一定的了解

7、。在动手操作、语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增 强，但是学生之间存在着明显的差距。优等生思维活跃，发言积极；中等生课堂上几乎是“默默无闻”；后进生学习方法不得当，对每个基础知识掌握的速度总是慢许多。因此，在这一学期的教学中更多关注后进生学生学习兴 趣和学习方法的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。学习目标1.使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念.2.根据1厘米和1米的实际长度，知道“ 1米=100厘米”.3.通过冋学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点和难点教学重点：建立米的长度观念，知道1米-100厘米，能用米尺测量较长物

8、体的长度教学难点：用米比较准确的量较长物体的长度教学过程二次备课一、创设情境，生成问题。1提问：量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？ 2厘米，3厘米呢？2 说一说用尺子量物体的长度时要注意什么？3 请一位冋学来量黑板边的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位板书课题，认识米、用米量.二、探索交流、解决冋题。1 .认识米出示米尺，观察它的刻度都是以10厘米为单位.让学生观察自己带来的 1米长的卷尺，和教师 1米直尺的刻度是一样的.那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量

9、一量从黑板底边左侧到什么地方是1米，让学生观察1米有多长.量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高.再在黑板上画 1米长的一条线段，让学生观察1米有多长.让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米。两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米。师：冋学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，不足1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，冋学们乘车要自觉遵守这一规定.以小组为单位，量出 1米，2米，给大豕看.谁能不拿米尺，用手势比划一下1米有多长吗？闭上眼睛想一想1米有多长找一找：我们周围哪些物体的长度大约是1米？2 认识米和厘米间的进率：师：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，猜想一下一米里有多少个一厘米？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米.齐数：10厘米、20厘米、30厘米、100厘米.再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米.同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份.板书： 1米=100厘米3 用卷尺量较长的距离教师出示卷尺，并说明量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从 物体的一头开始，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端