第22课河中石兽教学设计

1、第 22 课河中石兽 （教学设计）教学目标】、知识与能力：1. 了解故事情节，把握作者的观点。2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。二、过程与方法借助注释，掌握文言字词的意思和用法，关注古今词义的异同，熟悉课文的故事，从中体验作 者对僧人、讲学家的批评态度。三、情感态度与价值观理解“实践出真知”的道理。教学重点】1. 了解故事情节，把握作者的观点。2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。教学难点】了解故事情节，把握作者的观点。教学方法】任务驱动法、点拨法。学习方法】自主学习、合作交流相结合

2、。课前准备】布置学生查找作者纪昀、 阅微草堂笔记的资料，结合“思考探究”自学课文。课时安排】1 课时。教学过程】一、出示学习目标1. 了解故事情节，把握作者的观点。2. 积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。3. 培养独立思考的习惯，训练质疑思辨的能力。二、课堂活动过程：品读课文活动一： 合作探究，品故事。请同学们以小组为单位合作交流下面问题，深入探究这个故事告诉我们的道理。1.这个故事讲了一件什么事点拨：讲的是一个庙门口的石兽倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的经过及其令人惊讶的结，不可“据理臆断”的道理。局。从中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”2. 根据文章内容，分析这篇文章是按

3、照怎样的顺序叙述的？理清文章的写作思路，给文章划分 层次。点拨：文章是按照 事情发生、发展的顺序 写的。可分为 四层:第一层:第二层:讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层:老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层:由事到理，说明遇事不能主观推断的道理。交代石兽沉落河中的地点和寺僧在原地、下游都没有找着。3. 对于落入水中的石兽，人们提出了几种方法，理由和结果分别是怎样的？请大家根据内容填写下面表格。寻找经过人物寻找的地点理由结果第一种寺僧原地水中一一一不可得第二种顺流而下以为顺流下矣无迹第三种讲学家原地沙下石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。失败第四种老河兵求之

4、于上流石性坚重，沙性松浮， 水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深， 至石之半， 石 必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。 转转不已，遂反溯流逆上矣。果得于数里外活动二： 合作探究，品哲理。4. 为什么老河兵的方法是对的 ? 在寻找石兽的问题上，寺僧和讲学家犯了什么错误？点拨：寺僧： 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家： 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。老河兵： 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。寺僧和讲学家犯了 脱离实际，主观臆断错误。老河兵从实际经验出发，综合考虑各方面因素，5所以是对的。5. 如何理解文章中的 两次“笑” ？点拨：讲学家

5、的“笑” ，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识；老河兵的“笑” ，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。6. 如何看待寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？不深思熟点拨：据理臆断” 的态度。唯有 老河在打捞石兽这件事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的是虑而盲目行动 的态度。 讲学家 空谈事理，不切合实际，代表的正是兵能综合考虑各种因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。7. 作者由此得出了什么结论？ （本文的中心句是哪一句话？）这一句采用什么样的表达方式？点拨：中心句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤! 采用议论的表达方式。思考：

6、“然则天下之事， 但知其一， 不知其二者多矣， 可据理臆断欤？” 你是怎样理解这句话的？这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以议论的方式，点明主题。8. 关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识，你从中悟出了怎样的道理 ?点拨：寺僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵有丰富的实践经验，综合考虑了各方面的因素，因此能提出正确的看法。由此可知，实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。的哲理。同时也诠释了 在生

7、活和学习中，要注意理论联系实际，不可做空头理论家 活动三：合作探究，品写作。9. 文章的写作特色？点拨:1、层层铺垫。2、叙述和议论相结，具有较强的思辨色彩。3、细节描写增加了文采和可读性。五、课堂小结同学们，这篇课文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末以议论的方式点明自己的观点:“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!”课文告诉我们不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。写作：他山之石，可以攻玉！文章就找石兽这件事，是悬念迭生，引人入胜，最后才恍然大悟!这就是文章高妙之处：一波三折，层层铺垫。文章还在叙事结束后生发了一句议论：然则天下之事,但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤！这就是我们常说的先叙后议，画龙点睛。平时大家写作文时总是在记叙一件事之后就戛然而止。如果这时也能加上简短的、恰到好处的议