用爱心唤起学生的真情

1、用爱心唤起学生的真情摘 要：关心每一个学生是教师师德六条中对教师的 最基本要求之一，只有关心每一个学生，才能唤起学生对教 师的真情。 作为一个班主任 ,如何用自己的爱心唤起学生的真 情呢？本文以九年级班主任工作为例从坚持家访,用真情、 热情的工作态度感动学生和家长；要科学管理班集体，对学生 要和蔼可亲、平易近人；对学生要宽严相结合，处处显示教 师的爱心； 关爱学生的学习效率 ,提高学生的学习成绩； 用真 诚、热爱、赏识的心去唤醒、呵护每一个学生五个方面提出 用自己的爱心唤起学生的真情。关键词：爱心；唤起；真情 教师师德六条要求我们要关心每一个学生，为人师表， 做学生的表率。 在我连续多年担任九

2、年级班主任工作中 ,我的 班工作经验是一个字 :爱。用爱去感动学生和家长； 用爱去管 理班集体；用爱去严格要求学生；用爱去提高学生的学习成 绩；用爱去唤醒每一个学生。如何在九年级班主任工作中 , 如何用自己的爱心唤起学生的真情呢？现在谈谈自己的一 些做法。一、坚持家访 ,用真情、 热情的工作态度感动学生和家长 作为新的班主任 ,一定要抓时间 ,对每一个学生进行家访 :一方面熟悉、了解学生 ;二能与学生近距离地沟通 ,为建立和 谐的师生关系打下良好的基础 ;还可以得到家长的配合 ,使家 长认为你是一个负责任的班主任。通过家访,一举三得 ,何乐而不为呢 ?进行积极的家访 ,用真情、热情的工作态度感

3、动学 生和家长 ,就显得很重要了。在家访过程中 ,我始终向学生、 家长传递着这样一个信息 : 我在努力工作、 我在关爱你的孩子， 使家长认可我这个班主任，使学生热爱我这个班主任。为我 一年来的工作打下了一个良好的基础。二、要科学管理班集体，对学生要和蔼可亲、平易近人 我认为一个班主任 ,特别是毕业班的班主任， 千万不要乱 烧“火”。否则很容易形成一种学生与你对立的局面。中学 生由于正处于身心急剧发展的变化时期 ,一般还很不成熟 ,自 我调控能力相对较弱 ,难免在各种活动中发生某些行为偏差 , 对学生一定不能太严厉 ,尤其不能发脾气。对于违反纪律 ,犯 了错误的同学 ,给予批评教育无疑是必要的

4、,它可以加深学生 对行为规范的印象 ,不犯或少犯同样的错误 ,同时 ,对其他同学 也是很好的教育 ,但一定要分清是初犯还是再犯 ,对初犯的同 学一定要给他一个改正错误的机会。 其次 ,一开始对学生要和 蔼可亲,平易近人 ;批评学生时一定要注意方式方法 ,以免引起 学生的对立情绪。当学生犯错时 ,教师切不可因为在气头上 , 不分青红皂白冲动地说过头话 ,而对学生犯错的原因知之不 全或知之不深 ,这样不仅不能给学生以正确的教育 ,效果也往往适得其反此时 ,老师应冷静地了解实情 ,客观地分析学生为什么会 出现这种情况 ?是故意的还是无意的 ?是偶尔为之还是经常发 生 ?然后再向学生指出差错的性质和造

5、成的后果,并据此作出相应的处理决定 ,这样做能使受教育者心悦诚服 ,主动改进 ,同 时,也能使其他学生得到相应的教育。 要及时制定一些操作性 较强的班规 ,并认真检查执行 ,及时反馈 ,做到言行一致 ,说话 算数。刚开始制定的班规宜少而不宜多,一定要有可操作性 ,使学生感到你是一个有令必行、说话算数的班主任。三、对学生要宽严相结合，处处显示教师的爱心 不同学生采取不同的教育方法 ,用好批评这把双刃剑。 做 为一个毕业班的班主任对待学生 ,不能厚此薄彼 ,有错误不庇 护,不夸大 ,尽量做到公平公正。尤其对好学生不能偏袒,对班干部更要严格要求。 但同时要针对学生的个别差异 ,采用多种 教育方式。

6、对于因粗心、 贪玩等引起出错的同学 ,多是自我控 制能力弱 ,是非分辨能力差 ,喜爱模仿 ,老师应注意帮助他们分 析出错的原因 ,平时多给以善意的提醒。 对于心理活动十分敏 感的学生 ,要格外注意保护他们的自尊心 ,有时投以意味深长 的责备眼光 ,比当众呵斥或者繁琐的训诫效果要好。 我班有一 学生时间利用率低 ,早晨到校匆匆忙忙 ,按照班级管理公约规 定 ,迟到的同学为班级做点什么 ,我从读书笔记中摘录了一段 有关珍惜时间的短文让他抄在板报上 ,从此 ,他杜绝了迟到现象。事后 ,我在他的周记中看到了完整的这篇短文。批评要选择合适的时机和适当的场合 ,有些同学的错误清楚明了 ,当场 批评 ,作“

7、热处理”的效果好 ,而有些问题 ,原因复杂 ,不能急于 了断 ,需要作进一步的分析 ,“冷处理”可能更妥当。有些差 错具有代表性 ,全体同学应引以为戒 ,在公开场合批评 ,有些个 别的、偶然发生的差错 ,不必兴师动众 ,只需在小范围内解决 就可达到预期目的，我们教师对学生要做到宽严相结合，处 处显示教师的爱心。四、关爱学生的学习效率 ,提高学生的学习成绩衡量九年级的班主任工作做得好坏有一个重要的指标 :你所带的班级学习成绩有否较大的提高 ?如何在不到一年的时间里 ,使班级的整体学习成绩有一个较大的提高呢?这是每一个班主任都要认真思考、要想办法解决的问题。尤其是作 为一个新接任的九年级班主任 ,

8、学校领导把重担交给你 ,你一 定要采取一些好的办法来提高班级的学习成绩，那么培养学 生科学合理的学习效率是很重要的。 在教学中 ,我们经常目睹 这样的现象 :有的学生在教材上的习题还没有弄清楚,却忙着解难题、怪题 ;有的学生在一节自习课什么都想学 ,主意还没 拿定下课铃响了 ;更有的学生广播不听 ,电视不看 ,歌曲不唱 , 体育不上 ,埋头在书堆里 ,成绩却不好。这些现象向我们提出 了两个问题 :首先 ,学生所付出的劳动是不是都有效 ?其次 ,单 位时间的利用率究竟有多高 ?这两个问题 ,中学生特别是初中 学生很少想到。 这两个问题若不解决 ,学生便无法摆脱学习时 间长而效果不好的局面 ,这就

9、需要培养学生科学合理的学习 效率。从长远的观点看 ,一个有学习效率的人和一个没有学习 效率的人在事业上的差异也将是很大的。 进入九年级后 ,学生 学业上的负担越来越重 ,如果不会合理地安排自己的学习时 间,学习效率低下 ,那是非常可怕的。我经常利用班会课给学 生讲如何提高学习效率：有效学习=学习时间X学习效率，学 习时间长 ,如果学习效率不高 ,有效学习就不高 ,我在班里号召 同学们向有效学习努力 ,向有限的学习时间要效率。 只有科学 合理的学习效率才能创造有效的学习，提高学习的成绩。五、用真诚、热爱、赏识的心去唤醒、呵护每一个学生 一位教育家曾说过 ：犹如没有水 ,就不能成为池塘一样 ,没

10、有感情,没有爱 ,也就没有教育。只有以情育情 ,用爱心才能点 燃学生心灵的火花。学生的心 ,敏感而脆弱 ,需要教师用自己 一颗真诚、热爱、赏识的心去唤醒、去呵护。所以,在教育学生时 ,我们不能简单的压制他们、用纪律制度去逼他们就范、 用“冬风剥棉衣” 的办法来严惩不贷 ,而是认真听取他们的申 述,尊重他们的意愿 ,想方设法化解他们的抵触情绪 ,解开他们 的心结 ,在心与心的交流中 ,真正走进学生的心灵深处。带着 这样一份心情去唤醒、 呵护每一个学生 ,我们给学生留出主动 承认错误和改正错误的余地 ,并相信他今后一定能做的更好 , 使学生在没有心理压力的情况下 ,能够主动地继续努力学习。 温馨的话语 ,再加上亲切的动作体态 ,学生会被老师的爱所包 围 ,为这份真挚的温情而感动 ,心田激起情感的涟漪。记得高尔基说过 :“谁爱孩子 ,孩子爱谁。只有爱孩子的 人才会教育孩子。 ”每个学生都有自己的个性、兴趣、爱好