苏教版一上认一认1

1、“学程导航”课时教学计划施教时期 2014 年月日学习内容共几课时共2课时课型新 授认一认 1第1课时第几课时学习1认识 “人、口、手、足、舌、牙、耳、目”8个汉字，能够读准字音。2通过观察图画和联系生活实际，初步了解这8 个汉字的字义。目标3在猜猜、画画、读读中，发现象形文字的特点，提高学习汉字的兴趣。教学重难点教学重点、难点：读准字音，认清字形，了解字义。1.文中给每个生字配上了一幅生动形象的画面，教学时可以展现在黑板上。由于“人、口、手、足” “舌、牙、耳、目”这8 个汉字是典型的象形字，教学中教师也可以给每教学资源个字配上一幅与字形相似的简笔画，帮助学生初步理解自义，识记字形。2.学生

2、在学前均接触过或多或少的汉字，这8 个汉字都是基本字，字形结构简单，有一部分学生已经认识。和爸爸妈妈一起制作“人、口、手、足”“舌、牙、耳、目”这 8 个汉字的字卡，尝试着认预习设计一认。学程预设第一版块 : 谈话导入 (2 分钟 )第二版块 : 识记字形。 (28 分钟 )学程单1： 结合图形 , 自由读你认识的汉字. 看着图片 , 说说汉字的意思. 自学时间 :5 分钟预设：学习 “人 ”字这就是一个人直立着， 手轻轻举向前方。是侧面的样子。比如： 老人个人工人人家人山人海学习 “口 ”字“口”就是嘴巴。组词：口袋口腔口是心非学习 “手”字：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的

3、样子。手可以写字、画画、洗衣等组词：手掌 手心 手指学习 “足 ”字足就是脚。调整导学策略与反思第一版块 : 谈话导入。1老师听说有的小朋友在幼儿园时， 就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好吗 ?第二版块 : 识记字形。1. 任务驱动：口述学程单2巡视、参与、指导学生的学习。3导学A 指名读，正音。 （学生都不会的，老师领读。）B 请小朋友看看图，再仔细观察一下字形，想想你有什么好办法记住这些字。交流，相机指导。 “人 ”字。(1) 教师板书 “人 ”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(2) 引导观察书上的图： 图上画了几个人 ?是

4、什么样的人 ?(3) 引导学生联系生活实际帮助理解生字。(4) 引导学生口头组词。 (老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸 ) “口 ”字。(1) 引导观察图：图上画的是什么?(2) 引导学生观察人的嘴巴和 “口 ”字的相似之处。(3) 指导用 “口 ”组词，加深对 “口”的理解。 (口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河 ) “手 ”字。(1) 教师在挂图边板书 “手 ”的甲骨文，(2) ，引导学生了解 “手 ”字的演变过程，发现 “手 ”字的象形之处。(3) 手的作用可大了，谁能说说手的用处？（ 4）指导用 “手 ”组词，加深对“手 ”的理解。 (手指、1组词：足球远足足够手足学习 “舌

5、 ”字。伸出舌头看一看组词：舌头舌尖学习 “牙 ”两个字。露出牙齿看一看。组词：牙齿虎牙拔牙牙刷学习 “耳 ”字“耳”的字形像我们的耳朵。耳朵可以听声音。学习 “目 ”字“目”表示一只眼睛。组词：耳目目瞪口呆双手、情同手足、手足情深) “足 ”字。(1) 引导学生对照图说一说 “足 ”指的是哪个部分。（ 2） “足 ”也就是我们的脚，板书 “脚 ”。(3) 指导用 “足 ”组词。 (足球、 手足、远足、画蛇添足、足不出户 ) “舌 ”、 “牙 ”两个字。引导学生互相看一看，组词。 “耳 ”字。(1) 出示耳朵的图，教师板书 “耳 ”的小篆，(2) 我们的耳朵又有什么作用呢？（ 3）请跟我读儿歌

6、用耳朵 教学 “目 ”字。(1) 出示图，指名说说图上是什么?(2) 引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书 “目 ”的古文字。（ 3）眼睛是心灵的窗户，我们要爱护自己的眼睛。跟我读儿歌用眼睛(4) 教师小结： 人类在不断进步， 文字越来越统一规范，这就是现在的 “目 ”。请学生齐读两遍。第三版块 : 游戏巩固。 (10 分钟 )第三版块 : 游戏巩固。1指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。作业回家把今天学习的“人、口、手、足 ”“舌、牙、耳、目 ”这

7、 8 个汉字读给家长听，并设计说出带有这些汉字的词语或成语，比比谁积累得多。2“学程导航”课时教学计划学习内容学习目标教学重难点教学资源预习设计施教时期2014 年月日共几课时共2课时课型新授认一认 1第2课时第几课时1认识 “金、木、水、火、山、石、田、土”8个汉字，能够读准字音。2通过观察图画和联系生活实际，初步了解这8 个汉字的字义。3在猜猜、画画、读读中，引导学生发现象形文字的特点，提高学习汉字的兴趣。教学重点、难点：读准字音，认清字形，了解字义。1.文中给每个生字配上了一幅生动形象的画面，教学时可以展现在黑板上。由于“金、木、水、火”“山、石、田、土”这8 个汉字是典型的象形字，教学

8、中教师也可以给每个字配上一幅与字形相似的简笔画，帮助学生初步理解自义，识记字形。2.学生在学前均接触过或多或少的汉字，这8 个汉字都是基本字，字形结构简单，有一部分学生已经认识。和爸爸妈妈一起制作 “金、木、水、火、山、石、田、土”这 8个汉字的字卡，尝试着认一认。学程预设导学策略调整与反思第一版块 : 游戏导入 (2 分钟 )1 学生进行 “你指我说 ”游戏。第二版块 : 识记字形，了解字义。 (28 分钟 )学程单1：结合图形 , 读一读你认识的汉字.看着图片 , 说说汉字的意思.自学时间 :5 分钟预设：学习：“山”字上黑板画山，给“山”字口头组词：山峰、山谷、山沟、山路、山顶、山脚、高

9、山流水、山谷、山清水秀、青山绿水学习“石”字许多山上都是石头，先用一横一撇表示悬崖，再用一个方块也就是“口”字表示石块。给“石”字口头组词：山石、石洞、化石、坚如磐石学习“田”字给“田”字口头组词：田地、农田、种田、田园第一版块 : 游戏导入。1教师组织学生开展“你指我说 ”游戏，巡视指导。第二版块 : 识记字形，了解字义。1. 任务驱动：口述学程单2巡视、参与、指导学生的学习。3导学：A 指名读，正音。 （学生都不会的，老师领读。）B 请小朋友看看图，再仔细观察一下字形，想想你有什么好办法记住这些字。交流，相机指导。“山 ”字。(1) 小朋友们看见过真山吗？山是怎样的？谁能把山画下来吗？(2

10、) 板书 “山 ”的古文字（ 3）你们看，这是古人写的 “山 ”字，小朋友们画的山与它多么相似啊。这是早期的山字，后来就变成现在这个样子：这三竖表示三座山峰， 下面一横表示山山相连。（ 4）能给 “山 ”找朋友吗？“石 ”字。(1) 图上的大石头像什么呀？(2) 板书 “石”（ 3）你们还能给“石”找朋友吗？“田 ”字。(1) 图上画的四四方方的稻田和汉字 “田 ”多像啊？田，稻田的田(2) 你们还能给 “田 ”找朋友吗？学习“土”字“土 ”字。3先用“十”表示土块，再用一横表示地(1)“土 ”是什么呀？平面，合在一起就是“土地”的“土”(2)板书 “土”字。（ 3）你们还能给 “土”找朋友吗

11、？给“土”字口头组词： 土地 泥土 土块。（教师适当补充：土地、泥土、土块、）学习“金”字“金 ”字。金属的一种， 比较稀少， 所以比较珍贵。(1)小朋友们知道什么是金？你看到哪些东西是用给“金”字口头组词：金子金钱 金黄金子做成的？金色 黄金（ 2） “金 ”的朋友可多了，你能找出来吗？（教师适当补充：金色、金属、金黄、金灿灿、黄金、金鱼、金龟、金丝猴、金光闪闪、金碧辉煌）学习“木”字“木 ”字。各种树木都有树干、树根、树枝，汉(1)“木 ”是各种树木的总称。杨树、柏树、柳树的质字就用一横表示枝杈，再用一竖表示树地都是木。 （板书 “木 ”）干，再用一撇一捺表示树根，这就是象（ 2）有人认为古代树木很多，满眼都是树木，所形字“木以就把它与 “眼目 ”的 “目”同音。给“木”字口头组词：木头树木（ 3）你们还能给 “木”找朋友吗？“水 ”字。学习“水”字(1)你喜欢水吗？为什么？给“水”字口头组词：山清水秀、(2)能给 “水 ”找朋友吗？青山绿水、水滴石穿、千山万水、高山“火 ”字。流水(1)老师板画 “熊熊大火 ”学习“火”字你看这团熊熊大火像哪个汉字？“火”字像一团火，火可以取暖、烧（ 2） “火 ”有什么作用？熟食物照明。5.师范读，读出节奏和韵味组词：火车、红红火火C. 指名朗读