圆明园的毁灭教学设计(精选)

1、教学设计方案表格实验学校执教教师课程内容圆明园的毁灭课程学时所属学科语文教学对象五年级、教材内容分析本课的教学内容为 人教版小学语文五年级上册的圆明园的毁灭第一课时。教学重点：1.培养学生的听说读写能力。2 .通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。3.引导学生通过阅读、 感悟，并展开丰富的想象， 了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭， 激发学生热爱祖国文化、抵抗侵略者的情感，兴我中华的责任感和使命感。教学难点： 在交互式电子白板课件的基础上，引导学生读课文、感悟、想象，在脑海 中再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，抵抗侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。、教

2、学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度）（一）知识与技能：1. 学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、 苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2 .有感情朗读课文，背诵重点段落，积累语言。（二）过程与方法：1. 通过自主学习掌握本课生字和词汇。2 .通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭。3 .通过探究和讨论激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我 中华的责任感和使命感。（三）情感与态度：促进学生热爱祖国文化， 仇恨侵略者的情感， 增强学生振兴中华的责任感和使命感。（四）信息素养：在

3、以交互式电子白板， 网络为基础的信息化环境中，使语文的个性化学习和合作学习有机结合起来，相互促进。三、学习者特征分析1、小学五年级年级学生的思维正处于感性认识的发展阶段。2、在这个阶段学生思维活跃想象力丰富，适应教师的积极引导。3、感知能力有所发展，注意品质得到进步四、教学策略选择与设计教学方法:1、讲授法教师利用交互式电子白板进行本课的生字教学以及与学生互动交流以达到有效测评效 果；基本课文内容的的讲解。2、情景教学法播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。禾U用图片与课件，今 昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失， 发学生爱国情感。3、

4、网络探究学习通过专题学习网站，让学生了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、 景物风光以及毁灭的历史背景等，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。4、小组合作学习通过小组讨论交流，让学生自由畅谈学习本课后的感悟，抒发爱国情感。五、教学环境及资源准备1. 由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜 集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。2. 文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历 史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。六、教学过程教学过程内容师生互动设计意图及资源准备展 示 作 品 情

5、 景 创 设师：引导学生，轻松通过课前的师生交流。师生热身活动，活跃课（一）、激情导入，揭题解题围绕话题进行堂气氛，调动学生1开门见山，直接导入本课的学习。交流，导入新课的学习兴趣，为本2 板书课题：圆明园的毁灭。齐读课题。学习。课的教学创造积3 从题目中你想到了什么？再读课题。生：陈述话题内 容，回答提问， 融入课堂氛围。极的条件。字 词 学 习, 听 说 读 写 训 练（二）、字词学习，听说读写训练 1.字词学习。2 .词语朗读3 .易错词区分。师：书写板书, 按顺序概括课 文的主要内容。生：初读课文， 积极思考，在老 师的引导下，畅 谈读课文内容 后的感受初 读 课 文引 导 质 疑三、

6、初读课文，引导质疑1.齐读第一段，从文字中聆听作者心底 的声音。2 .重点品析：不可估量，体会作者痛惜、 愤怒的思想感情。（板书：不可估量不可估量）3 .作者在文章的开头，就连用两个“不 可估量的损失”来突出圆明园的价值。对 此，你有什么想问的吗？师：通过细读课 文内容，分析作 者的思想感情， 并作板书。引导 学生质疑，培养 学生的问题意 识。生：精度课文， 体会作者情感， 针对课文内容 提出疑问。在小学语文 教学中注重强调 课文内容的反复 诵读，从而激发学 生的情感体验。通 过师生、生生互动 交流促进学生的 生动性和主动性。（学生利用协同 教育平台进行自 主学习，并网络资 源进行巩固、师生

7、利用电子白板进 行语文对话构成 良好的师生互 动。） 采用师生互动和 生生互动合作的 教学策略，利于教 师掌握教学进度， 也提高学生的学 习效率。不仅完成 了课本的知识，还 扩展课外知识，利 于学生全面的发 展。（学生利用协同 教育平台进行自 主学习课文，然后 老师结合电子白 板进行详细的课 文讲解。）师：分段提出问 题让学生进行 小组交流讨论。四、研读感悟，升华“爱”情1.读二、三、四自然段，看看借助文字 你能看到什么，然后选择最吸引你的一 处，抓住有关的句子或者是词语仔细品 味，展开想象，一会儿我们把看到的和同 学一起来交流。2 .学生自学并小组交流。3 .学生汇报学习情况。生：以小组的形

8、 式进行交流讨 论，讨论完毕汇 报学习情况。第二自然段:重点理解：众星拱月。引导联系生活实际 体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1 .重点体会“金碧辉煌”。抓住“有 也有有也有” 体会作者用词之妙和 园中各种景观应有尽有。2 出示景观图，引导学生联系生活实际 体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。研 读 感 悟, 升华3 .教师引读，帮助学生理清本段的层次, 同时感受圆明园景观之丰富。3 .引导学生读好“漫步园内，有如漫游 在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。”爱”情第四自然段:通过相关的练习， 让学生巩固了本 节课的知识点，并 回顾了课本内容。（学生在协同

9、教 育平台上进行练 习，同时教师对学 生的学习情况进 行监控，并给以及 时的辅导。1 .过渡句:不但还2 .引导学生抓住“上自下至” 感受圆明园内文物之多及年代悠久。3 师：然而就是这样一座将古今、南北、 中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物 馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军 毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。1 .放录像。2 .同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。再 现 情 境, 激 起a仇 恨”表 达 情 感, 引 发 思 考师：进行总结性课堂上运用语言概括，抒发情的时间毕竟有限，感。更多的运用机会 是在课后，通过家生：自由抒发关庭作业，拓展了学于学习课文后生的发散性思维。的感受。（学生在协同教 育平台上畅谈收 获。课后，教师通 过协同教育平台 对学生发布作 业。）四、再现情境，激起“仇恨”。1. 放录像。2. 同学们，带着你们的感受一起读读最后 段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。3 .思考：化为灰烬的是什么？（五）表达情感，引发思考1.带着我们的情感再读第一自然段。2 .站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心 里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考， 此时，你们最想说的是什么？3