事件取样的观察方法 教案

1、第二节 幼儿行为观察的几种常用方法二、事件取样的观察方法教学目标：1.了解事件取样方法的内涵；2.了解事件取样方法的优缺点以及所适用的情境；3.了解事件取样方法应该怎样运用。教学重点：了解事件取样方法应该怎样运用。教学难点：了解事件取样方法应该怎样运用。教学时数：1学时教学方法：讲授法教学过程一、事件取样的涵义事件取样，是以事件作为观察目标，记录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的前因以及事件发生后的后果。当观察者设定的目标行为出现时，就开始将目标行为及其前后发生的事件记录下来，一直记录到事件结束为止。二、事件取样的优点所得资料是完整的持续性资料，容易了解事件及其发生的脉络；可针对

2、某一特定的事件或行为，作深入的探讨和研究；配合事前的缜密计划，资料信息容易聚焦。三、事件取样的缺点只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略特定行为或事件之外的资料；若以叙事描述方式记录特殊事件，分析时不易进行分类和得出结论；受限于只能观察持续时间短或不常出现的行为，对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观察和记录。四、事件取样的适用情境用于观察特定的行为或事件。五、事件取样的观察程序采用事件取样的方法进行观察，主要分为事前计划、实际观察与事后分析这三个大阶段，每个大阶段又包含若干步骤。事前计划阶段包含：明确观察目的、确定观察主题、界定行为的定义、设定观察时间、选择记录方式（符号代码记录方式、叙事

3、描述记录方式）、制作观察表。实际观察阶段包含：仔细观察、客观记录。事后分析阶段包含：整理分析、解释评定、资料呈现。举例1 符号代码记录方式（一）观察目的：了解幼儿告状的原因与情境，帮助幼儿改进。（二）观察主题：幼儿的告状行为。（三）观察对象：经常告状的幼儿雨欣（四）符号代码说明： 1.告状原因：A=肢体冲突 B=物品争夺 C=欺辱他人 2.告状发生的时间：a=晨间活动 b=自由活动 c=小组活动 d=集体活动 e=区角活动（五）观察工具：自制“幼儿告状行为观察表”。表1 幼儿告状行为观察表日期第一次告状原因/发生时间第二次告状原因/发生时间第三次告状原因/发生时间第四次告状原因/发生时间告状原

4、因小计告状时间小计5-5B/e/A:0次 B：1次C:0次 小计1次a:0次 b:0次 c:0次 d:0次 e:1次 小计1次5-6A/aC/cB/cB/bA:1次 B：2次C: 1次 小计4次a:2次 b:1次 c:1次 d:0次 e:0次 小计4次5-7A/aB/dC/d/A:1次 B：1次C:1次 小计3次a:1次 b:0次 c:0次 d:2次 e:0次 小计3次共8次共8次（六）观察者角色：参与式观察者。（七）观察时间：5月5日、5月6日、5月7日（八）分析评定：依据前述观察与记录结果，逐次分析幼儿告状行为发生的情形。举例2 叙事描述记录方式（一）观察目的：了解幼儿告状的原因与情境，帮

5、助幼儿改进。（二）观察主题：幼儿的告状行为。（三）观察对象：经常告状的幼儿雨欣（四）观察工具：自制“幼儿告状行为观察表”。表2 幼儿告状行为观察表观察主题：幼儿告状行为 告状者：雨欣观察时间：2007.5.5 观察者：A老师描 述备注事件发生前区角活动时，珊珊左看右看，最后选择了图书角，图书角内已有5位幼儿。珊珊走到书架前，将书架里的绘本一一拿起又放下，没有选中任何一本。事件经过珊珊转身看到坐在一旁的雨欣手上的绘本，便伸出手将它拿了过来。雨欣立刻站起来，将珊珊手上的书抢了回来，不一会儿，珊珊又抢了回去。雨欣跑到老师处告状：“老师，珊珊抢我的书！”教师回应老师问雨欣：“为什么珊珊会抢你的书呢？”

6、雨欣回答：“我也不知道，珊珊走过来就把我在看的书抢走了。”老师回答：“是这样啊，你帮我把珊珊请过来，我问她为什么抢你在看的书。”雨欣走向图书角说：“珊珊，老师找你。”珊珊不理会。雨欣又重复一次，珊珊仍不理会，继续看那本从雨欣手上拿来的绘本。雨欣跑回老师处：“老师，我跟珊珊说老师找她，可她都不理，一直看我的那本书。”老师说：“是这样啊，那我过去问她。”老师起身走向图书角，雨欣跟随其后。分析从观察记录资料得知，雨欣的告状行为属于物品争夺。就此告状行为而言，雨欣并不是为了取得老师更多的注意，而是希望老师能够帮忙解决问题。在这个案例中，必须先了解珊珊抢书的行为，是书籍提供不够多元所造成的，还是珊珊个人因素所造成的。若是前者，教师必须检讨是否需要增加图书量。若是后者，教师就必须进一步了解珊珊为什么要抢别人看的书。是因为珊珊讨厌雨欣，故意抢雨