小学科学教学中学生兴趣的培养探究-论文-

1、·53·教育管理Jiao Yu Guan Li分类讨论思想在新旧教材中都有体现,在旧教材中怎样培养学生的分类讨论思想,那么在新教材中仍然适合。在职业中专阶段怎样培养学生的分类讨论能力是数学教学的一个关键,同时也是学生思维能力锻炼的黄金时段,从而也为学习和工作打下坚实的基础。下面来浅谈在职业中专数学教学中怎样培养分类讨论思想和分类讨论思想对学习和工作的作用。一、职业中专数学课程现状分析第一,从教材方面来看。虽然教材种类很多,却给人雷同的感觉,而且相当多的教材还是沿袭以前的内容,过于重视数学本身的系统性、独立性、完整性,教学要求并没有降低。不少教材都基于定义、定理、证明、例题、

2、练习这样一个程序,无论何种专业所列实例都是亘古不变的几类典型。专业不同,要求的数学知识也不尽相同,从而导致基础教学与专业教学相脱离,书本知识和实际应用相脱节。第二,在课时方面。随着职业中专学校“以就业为导向”的办学方针的确立,培养学生的专业技能、解决职业问题的能力成为学校的主要目标,这就必然会加重专业学习的课时,相应地减少文化课的课时。第三,从学生学习的情况来看。进入中专学校的学生中考成绩普遍不高,特别是数学成绩不理想。加之大多数中专学校第一学期就开设数学课程,随着学习环境的变化和学习难度的增加,学生依然沿用初中的学习方法,一旦遇到困难和挫折就退缩,缺乏克服困难的勇气和信心,学习被动、机械。久

3、而久之,对数学的兴趣越来越淡,甚至出现逃课现象。二、在职业中专数学教学中怎样培养学生分类讨论思想我所在的学校是职业中专学校,这里的学生学习基础比较差。他们选择职业中专目标是一方面学习文化知识,一方面学习一点技能,另一方面通过学习来锻炼自己的思维能力。同时希望通过三年的学习自己各方面的能力都有所提高,作为一名数学教师应怎样帮助他们。大家都知道教师的责任就是教书育人,而我作为一名职业中专的数学教师那么在数学教学中应怎样做呢,这不光是我思考的问题,也是我的同行们值得思考的问题。在数学教学中我个人认为不光是传授好知识就行了,学生会解几道数学问题就可以了,这样的教师没有达到教书育人的目的,也不能帮助职业

4、中专的学生实现他们的目标。我们在教学中可以直接从知识上来帮助他们,但这种方法不好。有句名言:“授之以鱼不如授之以渔”,那应该怎样来帮助他们。我个人认为应该帮助学生提高他们的思维能力,当思维能力提高了他们学习知识的能力和学习技能的能力就会增强,从而把他们的希望就会实现。在数学教学中分类讨论思想方法是很好锻炼学生思维能力的方法,那么在教学中怎样让学生掌握分类讨论思想方法,从而达到锻炼自己的思维能力,下面举例来说明。在二次函数学习中求函数最值问题中,如果函数的对称轴是变量那么就应该分类讨论,如二次函数f(x=ax2-2x +1(a 0在x <-1,2>上的最值,大家都知道把对称轴分成三类

5、,对称轴在区间左侧,中间和右侧相应求出最值。如解决含有参数的不等式解集问题都需要进行分类讨论。才开始学生对分类讨论思想方法感觉很难,也不容易掌握。这时教师就应该想尽各种方法让学生慢慢来适应分类讨论思想方法,我在教学中是从简到难,隔三岔五的让学生接触分类讨论问题,还让学生在课后共同讨论或分组讨论分类讨论问题,这样既能提高学习兴趣,又能学到知识,还能锻炼思维能力。在课堂上应多引导学生分析讨论分类讨论问题,课后应多指导学生组织的讨论活动。这应该是培养学生分类讨论思想比较可行的方法,这个方法贵在坚持,我个人认为教师和学生都能做到持之一恒。三年后学生不但各方面的能力都有所提高,尤其是通过分类讨论思想的锻

6、炼思维能力有很大的提高。三、分类讨论思想对学习能力和工作能力的作用新课改下职业中专培养的学生是具有终身学习能力的人,同时也应该是工作能力很强的人。有人会说这是“夸大其词”大家可以仔细想想,学习能力强和工作能力强的人都是大脑比较灵活的人,说白了也就是思维能力强。每个人不可能天生就是一个学习和工作能力强的人,必须经过“后天”的培养。在前面已经说过学生在校不光学会了知识,还锻炼了思维能力,而思维能力又是通过分类讨论思想方法来锻炼的,由此可想分类讨论思想对学习能力和工作能力的作用。如对物理学中的受力情况分析,化学实验发生的反应分析等都有很大的帮助。在将来的工作中总会遇到这样或那样的问题,我们也会想各种

7、各样的方法将问题分类解决,这也就体现了分类讨论的思想。虽然从表面看分类讨论思想对学习能力和工作能力没有直接作用,但内在有间接的作用。四、应用性是职业中专数学的灵魂数学是一门工具性学科,它在任何一门学科当中都起着重要的作用。对职业中专的数学教学来讲,由于职业教育的特殊性,更应该加强数学应用性的教学。因此,数学教学应注意以下两点。1.课堂教学要理论与实践相结合职业中专要为社会培养高素质的劳动者,因此职业中专的数学教学要注重理论与实践相结合。教师要不断提高自己的业务水平,更新教学观念,改进教学模式,创造一个良好的课堂教学情境,把课堂教学与生活实践联系起来,形成自己的特色。使学生在学习过程中感受到数学

8、确实是看得见、摸得着的,把数学融入生活,改变原来的“数学与生活脱离”,“学了数学没用,学了也不会用”的现象。让学生在生活实践中学习,在学习中使学生形成良好的数学素质,优良的思维品质,从而达到教育的最终目的让每一个学生成才。2.实现数学教学与专业的融合由于进入职业中专的学生中,一部分直接走上工作岗位,将面临着不同行业的不同要求:有的行业与数学联系紧密,如建筑行业、金融行业等;而有的行业,需要用数学的机会就不是很多,如旅游业、商业等。不同行业对数学知识要求的侧重点不尽相同,如金融行业对统计的要求就会高一些,而商业的主要侧重点是利润和最优化方面。而另一部分学生将进入高职进行深造,由于选择的专业不同,

9、也将面临着数学方面的不同要求。因此,则需要在职业中专阶段,为他们今后的就业打下一个良好的数学基础。如果每个专业的学生在学习数学的同时也能了解本行业的具体内容,那么这不仅增强了他们对学习数学的兴趣,还能对今后要从事的职业有所认识,从而达到一举两得的目的。3.对中专数学教师素质的要求教师要提高自己的业务素质,除了大家熟知的数学专业知识外,还应包括广博的相关专业知识和较高的教育学、心理学理论素养。“居高”才能“临下”,“深入”才能“浅出”。数学内容本身较抽象,怎样与学生已有的知识、甚至相关生活经验结合起来,使之形象化、简单化,让学生易于接受,这是数学教师必须重视的问题。总之,在教学过程中注重情感教育

10、,对学生既关心爱护,又严格要求,并突出专业特色,职业中专数学教学是能够取得较好成绩的。几年来,我所担任的职业中专数学课,不但学生能顺利地学完所要求的教学内容,而且为今后的学习和工作奠定了良好的基础。参考文献:1中国人民大学书报资料中心编写,中学数学教与学,20082王尚志主编,普通高中课程标准数学实验教科书,北京师范大学出版社,20073数学教学通讯,2006年第3期职业中专数学教学应注重分类讨论思想高耀忠包头机电工业职业学校内蒙古包头014000【摘要】职业中专数学教师都知道分类讨论思想在职业中专数学教学中的重要性,分类讨论思想不光应用在解决数学问题上,最主要是能锻炼人的思维能力,从而提高自

11、己的学习能力和工作能力。【关键词】职业中专;数学教学;分类讨论;思维能力;学习能力;工作能力引言:小学生正处在思维启蒙的阶段,正是小学生培养学习兴趣,积累科学素养的最佳时期,要想让小学生更好的学习知识,就必须培养浓厚的学习兴趣,使他们在课堂上集中注意力听讲,积极自主的思考,充分发挥小学生的潜能,以便于促进学生心智的全面发展。在课堂教学中,教师还应当注意让小学生真正体验科学的教学过程,注重培养学生的科学兴趣,只有这样才能够使课堂教学达到事半功倍的效果。一、营造和谐氛围,激发学生探索意识小学生具有好奇心强、对环境依赖性强等特点,宽松的教学环境能够有效消除小学生在课堂教学中出现的焦虑感和紧张感,使学

12、生能够在一种轻松愉快的环境中充分发挥自己的好奇心和求之欲;通过与教师平等、对话式的默契配合,有利于学生主体探究精神的发挥,最终达到提高小学科学课堂教学效率,培养学生科学素养的目的。一方面教师要营造良好的教学氛围,鼓励学生提问,使学生大胆发问,敢于探索。例如,在被压缩的空气一课的教学时,教师在对大气、压力等相关知识的讲解过程中,可以引导学生自己完成用吸管喝水的动作,通过生活化的场景再现课堂教学内容,课堂气氛自然会变得轻松,学生也对学习有很浓厚的兴趣。同时,学生在与本课内容结合之后会发出这样的疑问:“是大气压力把水送入我们口中的?还是自己吸入口中的呢?”通过教师的引导与学生的探索相结合解决问题,加

13、深学生对知识的掌握。因此,在小学科学教学中,教师要为学生创造观察、想象、探索的自由空间,培养学生的思维能力和探索精神。再如,在教学地球引力一课时,通过实物说明、模拟实验等方式引导学生感知地球引力的存在,然后引导学生自己尝试性探索,并思考没有引力的景象。学生通过充分发挥想象力,一一列出可能出现的情况,教师予以总结。通过大胆的想象,培养了学生的思维和探索精神,启发了学生对科学的兴趣和爱好。二、创建良好的教学情境在小学科学的教学中,很多的课程是与现实生活紧密联系的,所以,在进行教学中,教师要合理的设立合理的教学情境,结合现实生活的经验。这样能让学生把知识和现实生活中的物质和现象联系起来,让学生更好的

14、理解概念,学习知识。比如在“淀粉和碘酒的变化”的教学中,教师准备两包白色的粉末,分别装的是淀粉和白石灰,然后故意将他们混在一起,装作自己分不清,然后向同学们提出“帮助”,“那位同学能帮老师区分这两袋东西哪个是淀粉,哪个是石灰啊?”这样学生就会积极的思考,讨论,想要帮助老师解决问题,充分的调动了学生的积极性。在“磁铁”的教学当中,教师准备一些钉子,在上课时故意把钉子散落在地上,然后向学生们“求助”,“谁能帮助老师又快又好的捡起这些钉子”,这时候,学生就会积极的想办法,思考,讨论。三、充分利用直观教学和各种媒体教学,激发学习科学的直接兴趣学生对标本、模型、挂图、录像、电影等有着浓厚的兴趣,所以,小

15、学科学教师要根据教学需要和学生的兴趣特点,运用各种不同的直观教具,发挥多媒体优势,优化教学过程。如学习不用种子也能繁殖吗时,我先在各小组的实验桌面摆放一块带“眼”的马铃薯,同学们一进入实验室,一下子就被带“眼”的马铃薯吸引住了,七嘴八舌地讨论起来:“马铃薯上怎么有小芽啊?”“它发芽了,看!这边也有”我适时引导他们带着问题观察、探究:“请大家想一想、找一找还有哪些植物不用种子也能繁殖?”这样设疑,触发了学生的思维,激发了学习的兴趣,提高了学生学习科学的积极性。如在学习国旗怎样升上去时,我在这节课中采用多媒体辅助教学:用图片展示定滑轮、动滑轮、滑轮组,并用flash 动画演示定滑轮、动滑轮及滑轮组

16、提重物。形象的直观图和充满趣味性的flash 动画演示,激发了学生学习科学的直接兴趣。四、发散学生思维,提高学生探索能力探索精神的培养是与小学生的想象和发散思维分不开的。发散思维是创新思维的重要方面,具有多角度、开放性、多元化的特点,教师在科学教学过程中要注重对小学生发散思维的培养,鼓励学生的自由想象和自主探索。比如,在学习空气占据空间一课时,教师首先演示实验:将纸放在烧杯中,将烧杯迅速倒扣入水中再竖直取出,发现里面的纸并没有湿。然后,教师让学生自己实验,有的成功了,有的没有成功。这时教师引导学生带着问题观察实验,“为什么有的纸湿了,有的没有湿呢?什么情况下纸不会被弄湿?你发现了什么现象?”通

17、过问题的引入与思考,引导学生开始发散思维,在实验过程中发挥想象力和多感官的积极参与,提高了小学生对科学知识的自主探索能力,使科学知识不再变得枯燥乏味,充满了趣味性。五、联系生活实际,培养学生实践精神科学知识对小学生来说是来自生活,源于自然的,日常的生活实际中常常蕴含着丰富多彩的科学常识,也是培养学生探索实践精神的重要场所。如在学习沉与浮的相关内容时,对于材料相同而体积重量不同的物体是不是具有相同的沉浮状况,很多同学会难以理解,惯性认为重量越小越容易浮起来。教师可以利用生活中常见的苹果、萝卜、橡皮等物体,通过改变其体积大小做不同的沉浮展示。通过实际操作,学生获得了正确的科学知识,纠正了传统的惯性

18、认知,并激发小学生在实际生活中发现科学、运用科学的探索实践精神,把科学知识与实际生活结合起来。六、巧妙设疑,培养学生学习科学的兴趣在小学科学教学中,结合学科特点,课堂上巧妙地造成悬念,能叩开学生心灵之扉,很好地激发学生的学习兴趣。例如,在怎样移动重物中,提问:为什么阿基米德说给他一个支点,他能撬起整个地球?他的说法对吗?在折形状中,提问:你能用一张A4复印纸托起一块红砖吗?在学习不用种子也能繁殖吗中,提问:为什么“有心栽花花不开,无心插柳柳成阴”学生通过分析找到答案,将会有成功的喜悦。巧妙的问题既能活跃课堂气氛,使科学课富有趣味性,又能激发学生浓厚的学习兴趣,从而培养学生的创新思维能力和探索精神。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”也就是说,知学不如好学,好学不如乐学。知学才能刻苦;好学使学习变得执著;乐学使学习达到超凡脱俗的境界。乐学让学生变“要我学”为“我要学”,在愉悦的心境中,在强烈的求知欲驱使下主动地去学习,定会取得事半功倍之效。学生乐学源于兴趣,兴趣是学习的先导,是最好的老师。因此,在小学科学课堂教学中,教师应千方百计地创设情境,激发学生学习科学的兴趣,最终培养学生的科学探究能力。七、结束语总之,小学生正处在思维方式快速发展的阶段,正是小学生培养学习兴趣,培养