“口算除法”教案

1、“口算除法教案您现在正在阅读的“口算除法教案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“口算除法教案教学内容：教材第34、35页例1、例2及相应的“试一试 ,完成“练一练和练习七15题。教学要求：1、使学生理解一位数除整十、整百、整千和一位数除几十几和几百几十的口算方法 ,并能正确地进行口算。2、培养学生初步的分析、综合和类推思维能力。3、培养发散、创新思维 ,提倡算法多样化。教学准备：自制教学课件 ,6捆带4枝铅笔。教学过程：一、教学例11、情境引入。一起来看图 ,图上有几个小男孩儿？三个他们说了些什么？我们三个买了60枝铅笔60枝铅笔如果10枝一捆 ,就是几捆呢？六捆再看看豆荚老师

2、给我们提出了什么问题？平均每个男孩儿买了几枝？2、集体讨论 ,明确算理。1根据题意怎样列式？板书算式：60÷3为什么用除法计算？要求平均每个男孩买了几枝 ,就是把60平均分成3份 ,求每份是多少。用除法计算。2集体讨论 ,明确算理60÷3等于多少 ,你知道吗？指名4、5人说他们算得对不对呢？让我们一起来分一分。电脑演示对不对？那么你们是怎样算出来的？生各抒己见。不管学生怎么说 ,只要计算正确都算对。师注意转换学生语言 ,并最后进行总结。师：同学们的算法都很好！但不管是还是最终的意思都是“6个十除以3得2个十 ,2个十是20。师边说边板书想学生齐读想。所以师引导齐读算式3、教

3、学除法的两种读法。根据学生的情况定教的时间说明：除法算式有两种读法。指算式这道算式 ,可以读作“60除以3 ,也可读作“3除60。师板书：“60除以3“3除60。用两种读法齐读算式。4、教学“试一试。学会了60÷3 ,600÷3、6000÷3你们会吗？师板书完成34页的“试一试。指名答复后提问想。齐说想 ,师板书得数。5、总结方法。师：几十、几百或者几千除以几 ,可以想是几个十、几个百或者几个千除以几 ,算出是几个十、几个百或者几个千 ,得出是几十、几百或者几千。6、稳固练习1完成“练一练1。指名读算式。例：80除以2还可以读作2除80。最后一题齐读。集体口算 ,

4、集体说想。2完成“练一练2。独立完成问：你是按怎样的顺序做的？为什么这样做？二、教学例21、情境引入。观察图 ,说说你从图上知道了什么？2、操作讨论、明确算理。1根据题意怎样列式？板书算式：24÷2为什么用除法计算？要求平均每个女孩买了几枝 ,就是把24平均分成2份 ,求每份是多少。用除法计算。2学生操作24÷2等于多少呢？请同学们把手中的小棒当作铅笔 ,同座位两人一小组拿出两捆带四根小棒分一分。学生分 ,师板书例2后下位指导。3汇报讨论平均每个女孩买了多少枝？你是怎样分的？请一个学生上台用铅笔实际分一分。三个人合作 ,注意“平均分的含义。你们和他分的一样吗？通过刚刚动手分

5、铅笔 ,你们知道24÷2得多少了吗？板书“=124明确算理那么根据分铅笔的过程 ,24÷2口算时该怎样想呢？我们再回忆一下刚刚分铅笔的过程。电脑演示四人一组展开讨论。汇报讨论结果 ,学生各抒己见。不管学生怎么说 ,只要计算正确都算对。师最后进行总结。师：同学们的算法都很好！242我们都是分成几步来算的？先算再算最后把生边说师边板书想5小结方法师：口算几十几除以一位数 ,我们是先算几十除以几 ,再算几除以几 ,最后把两次的结果合起来。6完成“练一练3出示a.出示第一题认真说说想。b.先口算 ,再说说其中一题想的过程。3、教学“试一试。1板书2402会口算吗？请4人一小组展开讨

6、论。2各组汇报鼓励多种算法2019=100402=20190+20=120因为242得12 ,所以24个十除以2的12个十 ,是120。3小结。谁能总结一下 ,几百几十除以几我们可以怎样算？还可以怎样算？4完成“练一练4。独立完成。提问最后一题的想。追问：每组两道题还有什么联系？三、课堂小结这节课我们学习了什么？板书：“口算除法你有什么收获？引导学生总结两个例题的方法师：口算的方法有很多种 ,要能灵活使用 ,认为哪种最适合你 ,能使你算得又对又快 ,就选用哪种口算方法。四、稳固练习1、完成练习七1、2、3。1出示练习七1。集体口算。齐说一题想。2出示练习七2。一组组指名口算。说说每组的两道题有

7、什么联系？第一题是第二题口算的第一步。师：如果能很快算出上面的几十除以几 ,下面的几十几除以几也可以算得快。口算卡片出示：说出口算的第一步。4828446222623937773出示练习七3。一组组两题指名口算。你为什么能算得那么快？2、拓展练习。师：今天同学们学了很多知识！你们开心吗？一同进入“开心一刻。1出示打乒乓球图。问：仔细观察图 ,你看见了什么？左边？右边？出示“48人打乒乓球。问：“他们遇到了什么难题？出示1谁能帮帮他们？你是怎样算的？出示算式为什么这样算？(除以2？)出示2 ,问：“你还能提出什么问题？出示：如果都参加双打 ,可以分成几组？谁会解答？出示算式为什么这样算？(除以4

8、？)2学校大队部开展“环保从我做起活动 ,号召学生收集废旧电池 ,统计情况如下表：年级班级数收集废旧电池的节数三年级6个600节四年级4个440节五年级3个660节六年级4个840节从表中你可以知道些什么？哪一个年级平均每个班收集的废旧电池节数最多？五、课堂作业练习七4、5六、板书设计口算除法例160÷3=20想：6个十除以3得2个十 ,例224÷2=122个十是20。想：20÷2=10一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称

9、之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。试一试：600÷3=2019÷2=2课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。6000÷3=201910+2=12一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也