“数学问题集锦簿”的教学实践

1、“数学问题集锦簿的教学实践您现在正在阅读的“数学问题集锦簿的教学实践文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“数学问题集锦簿的教学实践怎样提高数学课堂教学的实效性？笔者认为 ,数学问题集锦簿不失为一种好方法 ,它着眼于学生的数学学习 ,力求做到既有实用性 ,也有系统性和指导性 ,使学生们在积累问题的过程中 ,对知识做到融会贯穿 ,对数学知识体系有一个较为具体和全面的了解。问题由来我校自2019年开始实施数学问题集锦簿工程 ,要求学生把每天难理解的内容和学习中遇到的问题,经典的知识和易错、易混、易漏的题目 ,转化成一日一题的方式 ,都一一记录下来 ,对学过的内容进行梳理 ,做到日日清、

2、周周清 ,为今后有效地指导学生学习和复习提供第一手资料。另外 ,教材中例题相对简单 ,课后练习又出现了新的题型 ,很多学生举一反三的能力不够 ,灵活性欠缺 ,错题率较高 ,教师们又不得不把练习题当例题再讲 ,这样在时间分配上又不够 ,如何解决这一问题？这也促使我们想方法 ,开发并使用数学问题集锦簿。实施方法首先 ,成立数学问题集锦簿课题小组 ,由校长担任小组长 ,明确各任课教师的职责 ,把所负责的内容整理成学校的校本课程。其次 ,小学一至六年级先由备课组备题 ,并记录在备题本上 ,再把此题及时抄写在学校特别配置的数学一日一题黑板上 ,学生当天把题目完成 ,教师抽出专门的时间进行讲解。学生的数学

3、问题集锦簿 ,教师定期查看 ,以促使学生把每天的题目完成。一学期下来 ,学校对学生的数学问题集锦簿进行检查评比 ,以表彰先进 ,鞭策后进。再次 ,举行各种形式的数学竞赛活动 ,如：创新学习竞赛、应用题竞赛、计算竞赛、小学数学故事报评选、数学日记、数学故事会、数学问题集锦簿论坛等 ,激发学生兴趣。由于这些竞赛题目很多来自平时学生一日一题的积累 ,从而学生很感兴趣 ,同时也提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力。最后 ,学校定期对教师进行数学问题簿备题培训 ,提高教师的备题能力。实践过程在这项工程之前 ,学生的错题和经典的知识随手记录在本子上 ,下次已无处寻找。为此 ,自2019年起 ,设置一日

4、一题。题目逐步转化为统一的小记录本 ,到2019年 ,学校统一印制了数学问题集锦簿 ,在原来的根底上添加了问题分析一栏 ,促进学生不仅仅会做题 ,还会当小老师 ,进行讲题。2009年 ,学校对数学问题集锦簿又进行了新的改版 ,增加学生活动彩页及我喜欢的格言。2019年 ,在数学问题集锦簿原来的根底上 ,又增加了学生今年的学习奋斗目标、学生自我评价与教师、同伴评价及在学生的问题答案中设置演算纸 ,目的是便于学生进行演算、了解老师及同学对自己的看法、鼓励学生好好学习 ,磨练学生的毅力 ,增强学习的信心。从2019年到现在 ,我校的数学问题集锦簿已坚持5年 ,5年来 ,教师们为数学问题集锦簿一遍遍备

5、题、改题、抄题、讲题、看题付出了很多 ,学生在做题、整理题的过程中也收获了很多。博兴县数学教研员韩国栋说：数学问题集锦簿开启心智 ,开展能力 ,贵在坚持。实际效果数学问题集锦簿丰富了小学生的课外数学活动 ,极大地提高了小学生学习数学的兴趣和热情以及学生思维和探索能力。数学问题集锦簿更突出了小学数学知识的综合运用。在各级组织的数学学习竞赛中 ,学生全员参与、认真比赛 ,涌现出了一大批优秀学生 ,学生及格率达100% ,优秀率达75%。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从

6、事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读

7、边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。数学问题集锦簿的自然性、切实性、灵活性 ,为学生营造了一种轻松的学习气氛 ,使他们有时机把数学与生活联系起来 ,感受到数学即生活；让学生在熟悉、亲近的环境中增添自信 ,在自觉的行为中发现数学学习并不难。数学问题集锦簿的自主选择性 ,让数学学习过程真正成为学生自主探索的数学活动 ,让学生以最有效的方式学习现实的、有价值的、富有挑战性的数学。数学问题集锦簿中学生的真情流露 ,折射出学生数学学习的情感、态度和价值观 ,及其对数