“三角形、平行四边形的认识”教学简案

1、“三角形、平行四边形的认识教学简案您现在正在阅读的“三角形、平行四边形的认识教学简案文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!“三角形、平行四边形的认识教学简案“三角形、平行四边形的认识教学简案贵阳市花溪区第二小学 刘阳教学内容：苏教版课程标准实验教科书 数学一年级下册第4345页的例题和“想想做做。教学目标：1. 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动 ,使学生直观认识三角形和平行四边形。2. 使学生能正确识别三角形和平行四边形 ,初步知道三角形和平行四边形在生活中的应用。3. 使学生在折、剪、拼的活动中 ,初步体会图形的变换 ,进一步积累认识图形的经验 ,开展空间观念 ,增强合作意识

2、 ,提高动手操作的能力。教学重点：使学生初步认识三角形和平行四边形。教、学具准备：教师 ,正方形纸、长方形纸假设干；剪刀一把；钉子板一块；方格板一块；小猪头像一个；磁性白板和磁珠。学生 ,钉子板一块；正方形纸、长方形纸各两张；剪刀一把；水彩笔；课前收集的有关三角形和平行四边形的图形资料。教学过程：一、创设情境 ,设置问题二、实践操作 ,获取新知1.动手折、剪三角形。让学生拿出一张正方形纸。教师拿正方形纸 ,让学生判断对不对。提出要求：把这正方形纸对折一次 ,变成一模一样的两个局部。指名演示。让不同折法的学生演示自己的折法 ,并说说分别折出了什么图形。在师生交流中揭示三角形的名称。学生动手折一个

3、三角形。动手剪三角形。老师示范 ,学生剪说一说 ,有什么发现？这两个三角形怎么样？老师送给学生一件礼物 ,翻开 ,出现四个三角形 ,老师贴在黑板上。认识三角形的一些变式图形。这些都是什么图形？2.动手拼、摆平行四边形。要求用两个一样的三角形拼一拼 ,看看能拼出哪些图形。学生摆。展示学生的成果。5个学生展示摆的图形。学生采访展示的学生 ,拼成了什么图形：小鱼、蝴蝶、三角形、正方形、平行四边形。让学生评价拼的怎样？根据学生的交流 ,揭示平行四边形的名称。认识平行四边形的一些变式图形。三、穿插活动 ,稳固认识1.让学生用肢体来表现三角形和平行四边形。鼓励同桌或小组共同完成学生尝试合作拼成平行四边形

4、,师生合作拼成三角形。2.展示课前收集的三角形和平行四边形。房子顶上是三角形；3指导看书第43页和44页。认识红领巾、路牌 ,认识三角形。认识栅栏门、起重机、楼梯的截面 ,认识平行四边形。用生活中的例子进一步丰富对三角形和平行四边形的认识 ,并要求选出一个最喜欢的图形用水彩笔涂上颜色。学生活动。四、练习1.在钉子板上围一个三角形和平行四边形 ,学生独立完成。同桌交流 ,全般展示、评点正确和错误的平行四边形。把错误的平行四边形改围正确。学生再围平行四边形。2.在方格纸上画一个三角形和一个平行四边形 ,完成后展示、评点。3.用一张长方形纸折剪成两个一样的三角形。4. 用两个一样的三角形拼成一个平行

5、四边形。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?

6、礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合

7、,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、全课小节 ,板书课题。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考