《我要的是葫芦》23

1、23.我要的是葫芦第一课时教学设计教学目标： 1. 正确，流利地朗读课文。2. 会认“葫芦”、“藤”、“谢”等十一个生字，会写“盯” 、“邻”、“居”、“谢”四 个生字。3. 了解文章大概内容。教学中、难点：认识本课生字，写字，朗读课文。 教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、趣猜谜语，导入新课。1、师：孩子们，在上课之前，老师给大家带来一则谜语，请小朋友们注意倾听， 老师说完了才开始回答。. 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。猜猜 是什么？（葫芦）出示葫芦图片，及新词“葫芦” 师：这是本课的两个生字，谁来叫叫它们的名字。 （抽生读） 师：芦是二声，但在这里的芦要

2、读成轻声，请大家一起来读读这个词。 （生齐读 两遍）谁来记一记？师：今天我们要学习一篇关于“葫芦”的文章， 23、我要的是葫芦。（师板书 课题，生伸出右手食指跟着老师一起书空）齐读课题。 3二、初读课文，相机认识“藤” 、“盯”。1、师：现在就让我们走近葫芦，走进课文。请小朋友们打开书125 页，自由地读读课文，把字音读准，把句子读通。生自由读文。2、出示长句“从前，有个人在院子里 | 种了一棵葫芦。” 指导朗读。3、出示长句“细长的葫芦藤上 | 长满了绿叶，开出了几朵 | 雪白的小花 1）、指导朗读。2）、出示“藤”，抽生读 师：这句话中藏着一个生字娃娃呢，谁能叫叫它的名字。 （出示生字卡片

3、，抽生 读）师：你的后鼻音读得很准，小朋友们一起读两遍吧。 师：小朋友们不光读得准，声音也很洪亮。3）、理解“藤”的意思。 师：藤就是植物上弯弯曲曲的，细长的，能缠绕的茎，你能指出 125 页图画中葫 芦的藤吗？4、出示长句“他盯着小葫芦自言自语地说： 小葫芦，你快长啊，快长啊！长得 赛过大南瓜才好呢！ '”1）、指导朗朗读。2）、理解“盯”的意思。 过渡：孩子们，快看，小葫芦长大啦！ 出示葫芦不断变大的葫芦，相机理解“盯” 师：像你们刚刚这样，目不转睛地看着就叫“盯” 。谁能记记这个生字？ 师：因为要用眼睛盯，所以是目字旁，你还知道其他目字旁的字吗？（眼、睛、 睡、瞧）5、“盯”也是

4、我们这课要求写的生字， 仔细观察，这个字在写的时候要注意什么？ （左窄右宽）师范写，生书空。6、生练习写“盯”，老师巡视，注意书写习惯的提醒。 8三、自主学习生字。1、过渡：孩子们，这篇课文还有好多的生字娃娃需要我们去认识呢，请大家看 到 126 页的生字条，我们已经学习了“葫” 、“芦”、“藤”、“盯”四个生字，剩下 的七个生字的学习， 我希望你能喝同桌的小伙伴一起来完成， 首先，看看学习要 求。出示同桌合作学习要求：1）、和小伙伴一起读读生字条中没有学过的生字。2）、提醒生字的读音，把最容易读错的生字圈出来。4）、同桌相互抽认生字条中的所有生字， 读得好的夸夸他， 读得不好的帮帮他。 ）2

5、、同桌交流。 43、全班交流。 51）、师：刚刚通过同桌的交流， 现在谁愿意提醒一下全班同学你们俩认为最容易 读错的生字。师相机指导规范表达。 （师：孩子，你可以这样说： “我要提醒大家赛字的读音， 它是平舌音，不要读成翘舌音了，请大家跟我读两遍。 ） 2）、师：你有什么好的方法记记这些生字？4、师指导学习“谢” 11）、理解“谢”字意思。 师：能叫出这个字的名字吗？这个字在课文的哪句话，谁能把这句话念出来？ 抽生读。师：“谢”在字典中有四种解释 a. 表示感谢； b. 道歉或认错； c. 拒绝； d. 凋落。 小朋友们想想这里的谢是什么意思呢？2）、猜词游戏。 3师：老师给“谢”找了几个朋友

6、藏在卡片的后面， 你能猜出来吗？ （谢谢、感谢、 凋谢）5、同桌的小朋友一起展示带拼音新词的朗读。6以同桌为单位进行PK朗读去拼音的新词。 师：刚刚我们同桌的两个同学合作学习了生字， 到底学得怎么样呢？我们来进行 一场PK大赛。每队同桌确定好一号二号，先由每队的一号同学先读，然后由二 号同学读，看那对同桌读表现得最好。7、开火车读生字。 3 17四、检查课文的朗读。 师：认识了生字，我们把生字娃娃送回课文中，再来读读课文，我相信同学们会 把课文读得更加正确，流利。谁愿意来展示课文的朗读？其他小朋友注意倾听， 当好小评委。指名读，生评。 5五、指导写好生字“谢、邻居” 5 1、生读帖。2、交流书写生字时应该注意的地方。教师指导书写“谢” ，强调中间那个“身” 的写法。3、生描红，临摹。4、展示，生评，师评。六、小结。 1 师：亲爱的孩子