《百分数的认识》马超

1、人教版六年级上册百分数的认识教学设计教学目标：1、使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区 分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。2、让学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合 概括的能力；感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进 学生发展。 培养学生提出问题，解决问题的能力。教学重点：结合具体情境理解百分数的意义教学难点：百分数的意义以及百分数与分数的联系与区别教学过程：一、师生谈话，引入新课读出地球环境恶化中的数据（包含整数、小数、分数、百分数），引出课题: 百分数的认识。二、创设情境，发现并提出问题提出问题：中国汉字听

2、写大会师：为了传承我国传统文化，今年播出的中国汉字听写大会受到了很大 的好评。现在老师这里有三位候选人也想参加这次比赛， 但最后只能选一名同学 去参加比赛，请同学们来帮老师选选，应该派谁去？三、主动探索，解决问题1、出示三位选手的参赛宣言2、出示:选手书写正确数小明19小华41小红16师生讨论3、出示：选手书写正确数书写总数小明1925小华4150小红1620(1) 独立思考，记录思考过程。(2) 小组交流，师巡视，参与并收集有代表性的方案。(3) 全班交流。预设1：2519=6 (次)，504仁9 (次)，2016=4 (次)。通过比较他们失误的次 数得出选择小红。预设2:19- 25=19

3、/25, 41-50=41/50, 16-20=16/20,通分后得到 76/100, 82/100, 80/100,得出选择小华。(4) 对比、优化(5) 统一认识a关注19/25、41/50、16/20三个分数的形成过程，说出各个分数表示的意义， 引导发现它们都是两个量做比较。b师：你是如何比较大小的？(通分)生：19/25通分成 76/100,41/50通分成 82/100,16/20通分成 80/100 师：通分后的这三个分数又表示什么意思呢？生：表示书写正确数占书写总数的一百分之几。师：像这样分母是100的分数，并且表示两个量谁占谁的几分之几的数，我们可以用一种特殊的形式来表示，它就

4、是百分数(师逐一出示76%、82%、80%)(介绍读写)师：76%在这里表示什么意思？是谁和谁比的结果。师：82%、80%呢？生：师：现在有了这三个百分数，你能很快做出选择吗？生：小华小结：这些一般的分数、分母是100的分数、百分数，它们表示的意思都是相同 的，都表示两个量相比。四、反馈训练，抽象意义1、说一说课件中的百分数的意义。2、练习书本中的四幅图中的百分数，挑自己喜欢的两个百分数写写它的意义， 并同 桌之间说说其余百分数的意义3、小结：像这样两个数相比，表示一个数是另一个数的百分之几的数就是百分 数，因为是两个量相比，所以还可以叫做百分比或百分率。五、辨别对比，找寻异同1、师：请看屏幕，这两个分数可以用百分数替换吗？1、用去了一根绳子的30/100.2、一段绳子，长50/100米。(1) 小组讨论研究(2) 汇报交流(3) 小结：百分数是两个量相比，第二个不表示一个数是另一个数的百分之几, 只表示一个具体的数量2、1、运走了一堆煤的 75/100.2、一堆煤重97/100吨。师生交流。3、小结：百分数是特殊的分数，有的分数能用百分数表示，有的分数不能用百 分数表示。六、应用拓展，智慧延伸1、画一画：数形结合，深度理解百分数意义。（1）在图中表示出71%，并说明它的意义。（2）在图中表示出100%，并说明它的意义。 百格图：百战百胜