北师大版三年级下册《面积单位》数学教案

1、北师大版三年级下册面积单位数学教案教学内容北师大版小学教学教材三年级下册第 5152。教学目标1. 知识技能。认识面积单位： 1平方厘米、 1平方分米和 1平方米，并知道它们 实际的大小。2. 数学思考与问题解决。经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必 要性，建立面积单位的空间观念。3. 情感态度。体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价 值，获得成就感。重点难点 重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。 难点：认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。教具准备多媒体课件， 1 平方厘米、 1 平方分米、 1 平方米的教具各一个。1 平方厘米、 1

2、 平方分米正方形纸片各一个，每两人一把剪刀。 教学过程一、创设情境，导入新课。组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在信封中， 当学生代表抽出纸片并髙高举起示意时， 学生们的反应可 能是截然相反的， 抽到大纸片的一方感情激愤认为这样不公平， 而抽 到小纸片的一方则兴高采烈。为什么不公平？（引导学生说出纸的面积的大小不同） 设计意图：教师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积 的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。二、认识面积单位。1. 计算课本的面积。 师：刚才大家认为不公平，是因为面积的大小不一样。现在同学 们看我们的数学课本，它们的大小应该一样吧？生：一样。师：现

3、在我们用画方格的办法，看看课本的面积有多大。 生：用方格衡量课本面积。师：说说你们画的课本有多少个方格？生 1：12 个。生 2：14 个。师：为什么画出的格数不一样呢？生：方格大小不一样。 师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一 样了呢？生：那样就会一样师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位2. 认识面积单位。认识 1 平方厘米。师：大家能画出一个边长为 1 厘米的正方形吗？生：能。（画边长为 1 厘米的正方形） 生：大家画的这样大的正方形面积，就是一平方厘米。 师：我想量一量这个文具盒盖的面积，大家帮老师想想该选用哪 个面积单位呢？生：1 平方厘米。师：请大家

4、从你的桌上找出 1 平方厘米的纸片。师：谁知道多大的面的面积是 1 平方厘米？生：边长是1厘米的正方形的面积是1平方厘米，记作1cm2（板 书：1平方厘米，记作1cm2）o师：你还能从哪里找到 1 平方厘米？ 学生汇报：大拇指的指甲盖、教室开关的按钮 认识 1 平方分米。师： 1 平方厘米的面积比较小，我们计算面积还需要比较大的单 位。同学们再画一个边长为 1 分米的正方形。生：（画正方形）。 师：这样大的正方形的面积就是 1 平方分米。师：请同学们从学具袋中取出那张蓝色的正方形纸片。先用尺子 量出它的边长是多少分米， 再用手摸摸这个面的大小。 学生认真地用 尺子量边长，然后用手触摸这个正方形

5、的面。师：同学们刚才摸的这个面的大小就是1平方分米，记作1dm2（板 书：1平方分米，记作1dm2）o请同学们想一想，你见过哪些物体的面大约是 1 平方分米？学 生举生活中的例子。多媒体展示 1 平方分米的物体的面： 粉笔盒的盖、 连环画的封面、 同学的手掌、练习本的一半、电表的玻璃盖设计意图：通过列举生活中 1 平方分米的面积让学生在脑海中形 成 1 平方分米的印象，体会数学与生活的联系。师：请同学们把手中 1 平方分米的蓝色正方形放回学具袋中。闭 上眼睛想一想， 1 平方分米该有多大，再伸出手比划一下， 1 平方分 米是多大。学生闭眼想后，和同桌一起伸手比划 1 平方分米的大小。师：请同学

6、们拿出剪刀，在白纸上剪出面积是 1 平方分米的正方 形。注意：请不要拿出袋里的蓝色正方形纸片去比，也不要用尺 1 子 去量。（不到 1 分，学生就剪出了他们心中的 1 平方分米。）师：请大家从学具袋里再拿出那张蓝色正方形纸片与你剪么样？生： 师：同学们，你们对自己剪出来的作品满意吗？ 生：师：好，请大家还是按照上次的要求，再剪一次吧！ 学生都非常投人地开始思量怎样剪得更准确。他们剪得比上次更 认真、更专注， 花的时间比上次也要长。当老师再次让他们拿出学具 袋里标准的 1 平方分米的正方形比一比时， 尽管还是有点误差， 可是 他们那稚嫩的脸上已经充满了愉悦和自豪。师：下面请找出 1 平方分米的正方形纸片，四人一组用它量一量 一张课桌的面有多大(分组测量)。师：哪一组来说说呢？你们又是怎样量的？学生分组汇报。设计意图：通过两次剪 1 平方分米的纸片，强化学生对 1 平方分 米的记忆，同时培养了学生的动手操作能力。(3)认识平方米。师：你们的办法真好，很巧妙。下面请大家用这个 1 平方分米的 纸片来量一量我们这个教室的地面有多大。学生纷纷蹲下身。 设计意图：让学生通过亲身体验产生学习平方米这个面积单位的 必要性。不一会儿学生就纷纷说：老师，我想要个大点的纸片来量，这个 太