部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质教案

1、 课题月迹课型略读课文授课时间1课时教学目标1.会认“袅、嫦”等6个生字，掌握“悄、累”两个多音字。2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落。3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教学重点1.给文章划分段落。2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。教学难点感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、 激趣导入同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件2）小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，

2、月是多么美好。今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。（板书：月迹） 【设计意图：用诗歌导入，激发学生兴趣，激起学生一探究竟的欲望。】新课教学（ ）分钟二、初读课文，初步感知。（出示课件3）1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果课文共分三部分：（板书：（出示课件4）第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 ）三、 细读，寻月之迹1.在预习的基础上

3、，自由读文章（出示课件5）思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？ 生总结，归纳（出示课件6） （板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月）四、品读，赏月之美 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出示课件7）镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的形态变化美。2.自由读课文，思考：你还

4、喜欢哪儿的月？为什么？（出示课件9） 明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验，很美妙。整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（2）杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。五、再读，探月之喻（出示课件12）1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？ （板书：寻找月亮，月亮无处不在）2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。3

5、.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。六、小练笔。根据要求仿写句子。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠词，运用拟人的修辞方法。） 课堂小结及拓展延伸（）分钟七、作业。摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。板书内容第一部分（12）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来月迹 第二部分（323）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻月的过程。（镜中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月） 月亮无第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 处不在课堂作业新设计一、用

6、横线给生字选择正确的读音。 nio j h c袅 嫉 妒 瓷 xio j d ch二、根据意思写词语。1. 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。（ ）2.没有边际。形容范围极为广阔。（ ）3.因人胜过自己而产生忌恨的心理。（ ）三、按要求完成句子。1.月亮还在竹帘儿上爬。（仿写拟人句）_2.河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿烂地闪着银光。（缩句）_参考答案：一、nio j d c二1.面面相觑 2.无边无际 3.嫉妒三、1.星星还在天上眨着眼呢。2.净沙闪着银光。教学反思1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导

7、学生抓住重点词语，通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理解。2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。备课素材【教材分析】这篇文章是五年级上册第七单元的最后一课，是一篇自读课文。这篇文章的作者贾平凹描写了幼年时候，中秋节时从盼月到寻月再到议月的过程。文章的重点在“寻月”中，作者用儿童视角介绍了中秋时分对镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月等，表达出人们对美好事物的向往和追求。告诉人

8、们，只有想方设法去努力追求，才能得到的道理。【作者介绍】贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说集 商州散记、天狗 ； 长篇小说 浮躁、废都；散文集月迹、心迹、爱的踪迹等。课后作业基础积累大巩固一、给多音字注音并组词。 li（ ） j（ ） g（ ）累 几 骨 li（ ） j（ ） g（ ）二、把词语补充完整。（ ）的桂树 （ ）的骨朵儿 （ ）的感觉（ ）地爬高 （ ）地溜进来 （ ）地闪着银光三、在括号里写出

9、句子使用的修辞方法。1.原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿。（ ）2.（月亮）款款地悄没声儿地溜进来。（ ）阅读能力大提升四、课文整体梳理。这篇课文描写的是_（时间）孩子们寻找月迹的过程，他们先后寻找到了_等足迹，表达出一种喜悦的心情，让人明白了_的道理。五、重点段落品析。奶奶说： “月亮是每个人的，它并没有走，你们去找它吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上，瓷花盆儿上，爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就

10、大呼小叫： “月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道： “月亮在这儿！”我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑，哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。1.写出下列词语的近义词。兴趣-（ ） 粗糙-（ ）2.对文中画线句子理解正确的一项是（ ）A月亮饱含了人们对美的追求，它在每个人的心里。B月亮不见了，奶奶让大家去寻找。C天阴了，月亮才不见了。3.通过阅读选文的第二、三自然段，我明白了_，它是人们对_。思维创新大拓展六、写出几句你喜欢的描写“月”的诗句。_参考答案：一

11、、 积累 几个 骨朵儿 很累 几乎 骨头二、高高 累累 奇妙 渐渐 悄没声儿 灿烂三、1.拟人 2.拟人四、中秋 镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月 只有想方设法去努力追求，才能得到五、1.兴致 粗劣 2.A3.月亮无处不在，它在每个人的心里 美好事物的追求六、示例：1.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 2.举头望明月，低头思故乡。3.人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。4.江畔何人初见月，江月何年初照人。24*月迹 本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。五年级

12、的学生已经具有一定的阅读能力和收集信息的能力，能够找出月亮的足迹出现在哪里，但是对于作者细腻的感受，学生不太容易体会到，需要教师加以引导。教学时，要紧扣本单元的重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，找到月亮的足迹出现在哪里，关注静态描写和动态描写的句子，体会作者细腻的感受和动人的描写。【知识与技能】1会认本课的生字。2默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。【过程与方法】通过品味语句，体会月亮的静态美和动态美。【情感、态度与价值观】感悟作者的追求美的事物的情怀，培养善于发现美、追求美的高尚情操。重点默读课文，能说

13、出月亮的足迹出现在哪里。难点能体会作者细腻的感受和动人的描写。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。1课时一、创设情境，导入新课1(课件出示谜语：有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。)同学们猜一猜，看谁最聪明。(月亮)2同学们一下子就猜出来了，很棒。童年的你们仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今天我们就一起来学习贾平凹的一篇与月亮有关的文章月迹，让我们跟随作者一起回到童年的那个中秋的晚上，一起去寻找月亮。3作者简介。贾平凹，1952年生于陕西丹凤县，1974年开始发表作品，1975年毕业于西北大学中文系。现任中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席等职。代表作品有废都

14、秦腔等，作品曾获“茅盾文学奖”“鲁迅文学奖”等奖项。二、感知“月迹”1快速默读课文，说说课文写了一件什么事？(中秋之夜，“我们”寻找月亮的足迹。)2月亮的足迹出现在了哪些地方？(竹帘格儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼睛里。)3同学们都找到了月亮的足迹出现的地方，你们再读一读课文，看看竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在哪里看到的？葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在哪里找到的？水里、眼睛里的月影是在哪里发现的？(竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在院子里找到的；水里、眼睛里的月影是小河边发现的。)4教师总结：月亮的足迹先后出现在“

15、中堂院中河边”，这也正是“我们”寻找月亮的足迹。三、寻找“月迹”孩子们在不同的地方看到的月亮分别是怎样的呢？请同学们再读课文，小组合作，完成下面的表格。地点月亮的踪迹中堂院中河边1.小组交流，完成表格。2小组汇报。地点月亮的踪迹中堂一个白道儿、半圆、满盈、亏了、全没了踪迹院中满院子的白光，是玉玉的，银银的河边水里、眼睛里，无处不在四、品读“月迹”1同学们自主阅读，圈画出自己认为有趣的语句，说说你想到了什么样的画面，有什么感受。2全班交流。(1)中堂月。“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半

16、圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”“月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹。”这两段文字写出了月亮的什么？(运用了拟人的修辞手法，“溜”“爬”等词赋予了月亮人的动作，生动形象地写出了月亮冉冉升起，由亏转盈再消失的动态变化过程，表现了月亮动态时的调皮可爱。)自由读这两段话，体会月亮的动态美。(2)院中月。“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”这句话写出了月亮的什么？(这句话写出了月光的颜色之美，表现了月亮静态时的恬静柔美。)“月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。”你对月亮上的月宫、桂树、嫦娥有过哪些神奇的想象？(全

17、班交流)(3)河边月。“院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。”读这句话，你想象到了什么样的画面？(一条小河静静地躺在那里，河边的沙滩以及细细的河水，在月光的照耀下，全都闪着朦胧的银光，一切都显得那么静谧美好。)3结合自己的想象和感受，有感情地朗读课文。五、探究“月迹”1在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？(1)小组讨论，全班交流。(2)教师总结：月亮不仅仅指天上的月亮，更是美好事物的象征，“我们”寻找月亮其实是对美好事物的追求。2如何理解“它是属于我们的，每个人的”这句话？作者为什么有这样的感受？联系自己的感悟谈一谈。(月亮象征着时间所有美好的事物，我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，是我们每个人的权利。)六、课堂小结我们在不断寻找的过程中，找到了我们每个人心中的小小的圆圆的月