部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》优质教案

1、                  课题古人谈读书 课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学重点1.掌握本课的生字词。2.朗读这两篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学

2、难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目标1.把握重点字的读音和意思。2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。3.理解重点句子的意思，疏通文意。教具准备课件教学设计设计意图导入（  ）分钟 一、激趣导入。（出示课件2）1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。（板书：古人谈读书）2.这课总共由两个部分组成，第一部分出自论语，记录的是孔子的学习态度和学习方法；第二

3、部分的作者是朱熹。今天，我们就去学习这两篇文章，从中获取营养。  【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的兴趣。】新课教学（   ）分钟二、介绍孔子及论语（出示课件3）孔子，名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。春秋末期著名思想家、教育家，儒家创始人。论语，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录集，成书于战国前期。三、初读课文，感知内容。（出示课件4）1.师范读正音，把握重点词语的意思。好学 是知也 识 敏 2.根据注释，解决生字词。3.大声朗读课文。4.指名读。5.全班同学大声、流利地朗读全文。三、自主学习，合作探究。（出示课件5

4、）1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这六句的意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。四、联系自身，谈体会。联系自己的读书体会，说一说哪写句子对你有启发。总结：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一颗求知向学的心。（板书：求实 谦虚 勤奋）五、交流背诵。课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 六、作业1.复习，背诵这部分。试着默写出来。2.和同学说一说这一部分中你最喜欢的一句话。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。我们每个人都应当bù ch xi

5、4; wèn（ ），每个教育者都要huì rén bú juàn（ ）。二、写出下列加点词语的意思。1.知之为知之，不知为不知，是知也。（ ）2.我非生而知之者，好古，敏以求之者也。（ ）3.敏而好学，不耻下问。（ ）三、句子翻译。1. 知之为知之，不知为不知，是知也。_2. 吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。_参考答案：一、不耻下问 诲人不倦 二、1.智慧 2.勤勉 3.聪敏三、1. 知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。 2. 我曾经整天不吃，整夜不睡，用来思考问题，（但并）没有益处，不如去学习。 第二课时 教学

6、目标1.掌握本课的生字词。2.通过理解重点词句的意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教具准备  课件教学设计设计意图导入（  ）分钟一、复习导入。1.谁来说说论语六则的意思？上节课我们学习了论语中的六则名言今天我们一起来学习朱熹对学习的看法。 【设计意图：复习上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】新课教学（   ）分钟二、作者介绍（出示课件8）朱熹，字元晦。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。儒学集大成者，世尊称为朱子。三、初读课文，整体把握。（出示课件9）1.根据注释，解决生字词。师补充：矣，用于句末，与“

7、了”相同。岂，难道，怎么。2.朗读课文，划分节奏。余/尝谓/读书/有三到，谓/心到、眼到、口到。心/不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到/最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。四、自主学习，合作探究。1.用自己喜欢的方式再读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2. 想一想：“读书有三到” 点明了读书需要哪几种态度？重点是什么？（板书：心到 眼到 口到）五、联系自身，谈体会。（出示课件10）联系自己的读书体会，这段

8、话对你有什么启发。六、交流背诵。  课堂小结及拓展延伸（  ）分钟七、拓展延伸（出示课件11）你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。生畅所欲言，师加以指导八、作业背诵这篇文章  【设计意图：设计这个环节，能让学生扩大眼界，扩大积累。】板书内容 【板书设计】读书有三到求实谦虚勤奋要有良好的学习态度论语古人谈读书心到眼到口到课堂作业新设计一、解释加点词语的意思。1.三到之中，心到最急。（ ）2.心既到矣。（ ）二、解释下列句子的意思。1. 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。_ 2. 心既到矣，眼口岂不到乎？_ 参考答案：一、1.要紧 2.

9、了二、1. 我曾经说过：读书有三到，叫心到、眼到、口到。 2.心既然已经到了，眼和口难道会不到吗？教学反思1.这篇文章是由三篇古文组成的。在教学过程中，我充分调动学生学习的积极性，通过引导学生自主学习、合作探究的方式，把握课文内容，理解课文的含义，效果较好。2.在教学中，我还通过抓重点词句，通过理解重点词句的方式，引导学生理解课文的主要内容。同时在拓展环节，我引导学生把视线延伸到课外，收集了一些论语的其他几则名言，让学生进行积累。美中不足的是对个别同学的指导不够详细，希望在今后的教学中有所改进。备课素材【教材分析】这篇课文由两篇文章组成。这两篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自论语，是对学

10、习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法。【作者介绍】孔子（公元前551.9.28公元前479.4.11）：子姓， 孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家创始人。朱熹（1130.9.151200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲

11、传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。【与文章相关的资料介绍】论语由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与大学中庸孟子并称“四书”，与诗经等“五经”，总称“四书五经”。全书共20章、492篇，首创 “语录体” 。是中国现代传扬并学习的古代著作之一。课后作业基础积累大巩固一、读拼音，写词语。 我们在sòng d

12、ú（ ）诗书的时候，要有恒心，要有毅力，二者缺一不可。二、解释文中加点字的意思。并解释整个句子。1.敏而好学，不耻下问（ ） （ ）_2.知之为之，不知为不知，是知也（ ）_3.余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。（ ）_阅读能力大提升三、重点段落品析。余尝谓：读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵（sòng yng）读，（决 绝）不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？1.用横线画出括号里正确的字和读音。2.对文中划线句子理解正确的一项是（ ）A反问句，说明心到了，眼睛也会看到。B反问句，点明，只要用

13、心了，眼和口自然会到。点明心到的重要性。3.读了这篇短文， 你有什么收获？_ 思维创新大拓展五、把你知道的关于读书的名言和大家分享一下吧。_ 参考答案：一、诵读 二、1.勤勉 以为耻勤勉而爱好学习，不以向不如自己的人问问题为耻。2.智慧知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧呀。3.曾经我曾经说过：读书要有三到，就是心到，眼到，口到。三、1. sòng 决2.B3.示例：学习既要讲究方法，还要有恒心。而恒心是成功的基础，只要有恒心，铁棒磨成针就是这个道理。从今以后，我一点要勤奋读书，又恒心，有毅力，不半途而废。五、示例：读书何所求?将以通事理。 张维屏读书之法，在循序而渐进，熟读而

14、精思。 朱熹读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶；或者走马看花，所获甚微。 王梓坤第八单元单元概述本单元以“读书明智”为主题，编排了两篇精读课文、一篇略读课文、一次口语交际、一次习作和一个语文园地。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。古人谈读书选取两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。忆读书和我的“长生果”通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲

15、、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。1学习本单元生字词。2能借助注释，理解课文大意。3能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。4能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。5能分条或分段表述理由。6背诵观书有感。重点1能借助注释，理解课文大意。2能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。难点能梳理出作者的读书经历，说出作者对好书的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。古人谈读书2课时忆读书2课时我的“长生果”1课时口语交际：我最喜欢的人物形象1课时习作：推荐一本书2课时语文园地2课时25古人谈读书 本文由两

16、则文言文组成，记录了古人有关读书、学习的言论。第一则选自论语，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话，告诉我们要实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合。第二则选自朱熹的童蒙须知(一作训学斋规)，讲的是读书的三到法：心到、眼到、口到，告诉我们读书最重要的是用心。五年级的学生，对于读书的好处已经有所体会，能对“读书明智”达成共识，对于文言文的学习，学生已经学会了一些阅读方法，具备了一定的理解文章的能力。但在文言文的学习中，理解句意仍然是学习的重点和难点，所以教师要引导学生恰当借助工具书、借助注释、通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思等方法，关注古今义，来理解文意。

17、此外，学生在阅读时梳理信息，把握内容要点等方面，还是有困难的，所以在学习时，应引导学生通过利用关键词的方法，实现对语文要素的落实。本课教学时，可以让学生在自主学习或小组合作学习的基础上，进行全班交流汇报。教师再根据交流情况，有重点地对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效完成教学目标。【知识与技能】1学习本课生字。2能正确、流利地朗读课文。背诵课文。【过程与方法】1能借助注释，理解课文大意。2能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【情感、态度与价值观】体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。重点能借助注释，理解课文大意。难点能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发

18、。教师：准备相关的多媒体课件。学生：预习课文。2课时第一课时1学习本课生字。2能正确、流利地朗读并背诵第一则文言文。3能借助注释，理解第一则文言文的大意。重点能正确、流利地朗读并背诵第一则文言文。难点能借助注释，理解第一则文言文的大意。一、激趣导入1同学们，你们知道哪些古人读书的故事？(学生讲述故事，教师加以引导和评价)2很多古人不仅喜欢读书，还会把自己的读书方法和态度记述下来供后人参考。今天，我们来学习一篇课文古人谈读书，去看看古人是如何对待读书的。(板书课题：古人谈读书)这篇课文由两则文言文组成，这节课我们先学习第一则。二、初读课文，读准读通1读准字音。(1)学生自读第一则文言文，借助注释

19、，读准字音，读通句子。(2)同桌互读检测。(3)指名读，教师提示易读错的读音，如，“敏而好学”的“好”是“喜好”的意思，读hào；“是知也”的“知”同“智”，读zhì。2读好停顿。(1)教师范读前两则文言文，学生认真听，注意听老师停顿的地方。特别提示：知之/为知之，不知/为不知，是知也。(2)自由练读。3课件出示本课的生字，指导学生认读和书写。三、自主学习，合作探究1自读课文，借助注释，试着用自己的话解释第一则文言文的意思，有疑惑的地方做好标记。2小组合作，互相解疑，疏通文意。3全班交流，教师指导学生理解文意。(理解意思的时候要结合整句话来理解，不要求逐字翻译。)引导学生重

20、点关注：(1)知之为知之，不知为不知，是知也。知：前面四个“知”都是“知道”的意思，最后一个“知”同“智”，表示“智慧”。(在理解字意的时候，要根据这个字所在的语言环境来判断。)(2)默而知之，学而不厌，诲人不倦。默：默默地(记住读书的内容)。(可借助上下文，用组词的方式猜词义)厌：满足。现代汉语的常用意思是“讨厌”。(3)敏而好学，不耻下问。我非生而知之者，好古，敏以求之者也。这两句话中的“敏”意思不同，第一句中的“敏”是“聪敏”的意思，第二句中的“敏”是“勤勉”的意思。(4)吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。尝：曾经。现代汉语的常用意思是“品尝”。4带着自己的理解再读第一则文言

21、文，思考：这六句话分别是从哪些方面来介绍的？(1)小组讨论，全班交流。(2)师生共同总结：第一句是学习态度，告诉我们要实事求是；第二句是学习态度，告诉我们要聪敏勤学、不耻下问；第三句是学习方法、学习态度和教学方法的结合，告诉我们要多记多背，学而不厌；第四句是学习态度，告诉我们要勤奋、刻苦学习；第五句是学习态度，告诉我们要有上进心；第六句也是学习态度，告诉我们学和思不可以偏废，要学思结合。(实事求是、聪敏勤学、不耻下问、多记多背、学而不厌、学思结合)(1)小组讨论。(2)全班交流。5自由朗读第一则文言文，熟读成诵。四、布置作业1背诵第一则文言文。2预习第二则文言文。古人谈读书一第二课时1能正确、

22、流利地朗读并背诵第二则文言文。2能借助注释，理解第二则文言文大意。3能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。重点1能正确、流利地朗读并背诵第二则文言文。2能借助注释，理解第二则文言文大意。难点能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。一、复习引入今天我们继续学习古人谈读书这篇课文的第二则文言文，首先，我们来回顾一下上节课的内容。1提问：第一则的六句话分别是从哪些方面来介绍的？2指名背诵第二则文言文。二、学以致用，自主实践1读准字音，读好停顿。(1)学生自读第二则文言文，借助注释，读准字音，读通句子，读好停顿。(2)小组内互相交流读法。(3)小组派代表在全班展示。(4)教师根据学生读的情况作评价，重点提示长句子的停顿。心不在此，则/眼不看仔细，心眼/既不专一，却只/漫浪诵读，决不能记，记/亦不能久也。2疏通文意。(1)借助注释和工具书，自主疏通文意，圈出有疑问的地方。(教师重点提示：“尝”和上一则中的意思一样，表示“曾经”；“急”在这