课题：5、詹天佑(1)

1、课题：5、 詹天佑学情分析教学目标：1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句。2、注意当时当地的情况，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。3、整体感知，学习课文24自然段。感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。德育目标: 激发学生爱国主义情感教学重点：了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。教学难点：詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。教学准备：课件教学时间: 2课时第一课时 教师指导活动 学生学习活动批 注一、导入课题，认识詹天佑1、出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？（板书：詹天佑）2、谁能用一句话来介绍詹天

2、佑。3、一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是（板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（板书1905）4、2005年北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。请同学们看大屏幕：10月15日，北京文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；5、看到这儿，你有什么想法？二、初读课文，了解课文大意看了这些材料，老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到詹天佑这篇课文当中寻找答案吧。2）作者重

3、点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，）2、检查学生初读课文的情况1）读准字音：挠、要挟理解：轰动、藐视、嘲笑、勉励、要挟、杰出、周密、赞叹不已识记重点生字的字形：庸、凿、藐2）再读课文，想一想课文写了几件事情。（勘测线路、开凿隧道、设计路线）1、 学生看课件2、 介绍自己收集到的有关资料3、生自由说说自己的想法1、带问题自读课文。1）自读课文，读准生字词语，读通课文。2、生读生词，谈理解3、重点写庸、凿、藐三个字4、汇报每件事的小标题三、学习4自然段，了解当时的社会环境，体会詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义 师重点点拨 1）出示：“帝国主义者却认为是一个笑话能在南口以北修

4、筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”这句为什么让我们不平静呢？（外国人正在嘲笑我们）你听出了这句话的弦外之音，他似乎嘲笑我们什么？（嘲笑我们中国人的落后。嘲笑我们清朝政府的腐败。嘲笑我们中国人才的贫乏。）是的，当时我们是落后，政府是腐败，人才是贫乏，落后挨打啊，我们一起来读读这句话。2）还有哪一句话，让你心不平静了？“他们以为这样一要挟，铁路没法动工”“这样一要挟”是怎样地“要挟”？ （他们以为这样就能把清朝政府给打跨了，彻底的跨掉了。最后就只能让他们其中的一个国家来修筑京张铁路。）“不再过问”就是什么？他们仅仅在阻挠、在要挟吗？（他们认为清朝政府没办法修筑这条铁路，最后还得求助那些外国人帮助来

5、修筑这条铁路，所以，他们会这样一而再地欺负我们。）阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不平静的文字。2、让我们心情不平静的，仅仅只是帝国主义的态度吗？请关注当时修筑铁路的自然条件。读了这些句子，你的心情一定也会不平静的。出示：“原来从南口往北至于中国人是无论如何也完不成这样的工程的。”说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？（因为本身在这里修筑铁路就是很难的事情，再加上

6、当时中国的科技很落后，帝国主义者觉得中国人不可能修建铁路，所以他们这样要挟。）1、默读课文的两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？生思考回答理解“出世”的意思生齐读这一句生抓住重点词阻挠、要挟、嘲笑，谈自己的体会自己带着感受和体会读句子齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。”生齐读句。四、小结：你在心里为詹天佑拈了一把汗！孩子们，再看看当时国内的反应。看到了吗？一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑”生齐读句。这句话表面上是说咱们争了一口

7、气，事实上对詹天佑来说，这些话意味着什么？（意味着詹天佑面临着巨大的压力生齐读13自然段。第二课时 教师指导活动学生学习活动批 注板块一、听写词句，引导个性表达1、听写词句。词语：（1）阻挠要挟嘲笑（2）朝廷腐败经济落后（3）科技薄弱人才缺乏句子：詹天佑毅然接受任务，主持修筑京张铁路。2、引导表达。（1）用上听写的词句和“在情况下”的句式说一说詹天佑如何接受主持修筑京张铁路这个任务的。（2）同样的意思可以用不同的言语来说明，可以不用“在情况下”的句式，再说一说詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的。（如“詹天佑看清了帝国主义侵略野心和卑劣手段，感受着清朝政府对自己无限信任的兴奋，承受

8、着经济落后、人才缺乏、科技薄弱的重大压力，挑起了主持修筑京张铁路的重担。”）板块一、深入文本，走进詹天佑面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？（感受到了。）但是詹天佑有没有犹豫、放弃、动摇了吗？从哪句话看出来？（“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”） 1）出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。大概、差不多之类的说法，不应该出自工程人员之口。”请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？詹天佑就是经常这样勉励他的

9、工程人员的，可以看出什么？2）出示:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”理由？（我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。）你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。关于这句话，我想你们肯定还有话要说。（我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。）这叫同甘共苦！咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。3）出示：“遇到困难，

10、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。”理由？（我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。）你读出了他的爱国情怀。课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。（老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，2、同学们，大家想不想穿越时空隧道，一起来参与这次活动，设计一个好的路名？ 1）要想设计一个好路名，你有什么建议？（根据学生回答，教师梳理。） 2）命名的理由从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句进行深入研究。因此，要先仔细读课文，

11、再一起讨论。3）概括出你认为最好的路名。二、深入对话 叩击文本 1、交流路名。 （随机让他们到黑板上写出路名：爱国路、争气路、自强路、扬眉路、天佑路、杰出路、才干路、中国路、智慧路、回击路 ）。 2、下面我们来开个新闻发布会，展示大家的研究成果。我们请路名的设计者为主要发言人，说说这样设计的理由。一个同学发布的时候，其他同学都是参加发布会的记者，可以向他提问、质疑。如果你的设计和他相似，也可以对他的发言进行补充。 预设一： “ 智慧路 ” 1、理由？（詹天佑在开凿隧道时，能根据居庸关和八达岭两座山的不同特点，采用不同的方法开凿，体现詹天佑才智过人。）2、（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画

12、）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？ 3、谁来画一画两座山不同的开凿方法？ 4、（出示：居庸关山势高，岩层厚 八达岭隧道全长 工期缩短了一半）仔细读一读这两段文字，对照同学画的，说说两种方法是否可以互换？5、既然打直井能缩短工期，那为什么不多打几口呢？（打直井能缩短工期，但并不是越多越好，因为打直井也要化工夫的，打两口够了，六个工作面同时施工，工期缩短一半。再说我们是开凿隧道，又不是打直井。） 预设二：“ 杰出路 ”1、理由？（詹天佑顺着山势上陡坡设计了 “ 人 ” 字形线路，他无疑是一个杰出的工程师。） 2、（出示 “ 人 ” 字形线路）这就是詹天佑设计的 “ 人 ” 字形线路，请你根据

13、课文第六节内容，对着大屏幕说说火车是如何在 “ 人 ” 字形线路上运行的？（北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了这儿就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样火车就上山了。） 3、让我们感受一下火车在 “ 人 ” 字形线路上运行的场面。（演示）4、看了以后，你有什么感受？ （我感到詹天佑太了不起了， “ 人 ” 字形线路是一个伟大的创举。我觉得也只有 “ 人 ” 字形线路、有两个火车头的火车才能解决这一难题。我一直在想，有没有更好的办法让火车上这样的陡坡？可是没有，只有 “ 人 ” 字形线路最合适。詹天佑确实太

14、了不起了。 ）预设三：“ 回击路 ”1、理由？（因为这条铁路不满 1 年就全线竣工了，比原计划提早两年，给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。） 2、为什么说这是一个有力的 “ 回击 ” 呢四、活读倾诉 满腔情怀1、出示：假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说4、听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，老师想起了很多很多。我不由地想起了电影詹天佑当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有

15、沉升。上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读下面一首小诗吧。五、朗诵诗文 升华感情百年沧桑可以改变很多很多但，詹天佑用生命书写的“人”字永远留在了华夏大地纪念一条铁路是为了牢记一段历史缅怀一位伟人更为了传承一种精神纪念一条铁路是为了牢记一段历史缅怀一位伟人更为了传承一种精神但是不要仅仅在特别的日子里才将詹天佑想起                   &#

16、160;                                     学生听写词语学生静听，回顾课文内容学生用上词句概括主要内容3、让学生认真默读第4自然段，把最使人感动的地方画下来，把自己的感想简单在旁边写一写。交流

17、汇报自己的感受理由？从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。我们一起来读这句话。生齐读句学生默读请自己读读。高山深涧悬崖峭壁狂风怒号黄沙漫天山高坡陡隧道渗水攀山越岭定点构图坠入深涧读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？方法：划一划，划出感触最深的语句；写一写，在划出来的语句旁写上批注；画一画，有些内容可以用简笔画来展示，还可以在简笔画上动手演示一下；还可以用其它的适合自已的方法进行研究。（黑板上画出居庸关和八达岭两座山的简笔画）这两座山，哪座是居庸关，哪座是八达岭？ 3、谁来画一画两座山不同的开凿方法？ 6、同学们齐读这两段文字，边读边想像两个

18、隧道与众不同的开凿方法，体会詹天佑的智慧和才干。学生自主谈感受学生自主谈感受先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：阻挠、要挟、嘲笑、藐视、毅然、竣工、回击、赞叹不已、高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、爱国、杰出2、生写话。3、交流。全班齐读小诗板书设计作业设计课后反思课题：6怀念母亲学情分析 教学目标：、会写个生字，学写并理解“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语的意思。、有感情地朗读课文，理解课文内容。、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情德育目标: 感受作者对祖国的热爱之情教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过

19、朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。教学难点：理解作者的感情教学准备：课件教学时间: 两课时第一课时 教师指导活动 学生学习活动批 注一、作者简介，引入新课1我说你猜：他精通12国语言，他曾赴德留学十余年，他博古通今被称为“学界泰斗”“国学大师”、国宝”，他曾被评为“2006年感动中国”获奖人物之一。遗憾的是他于2009年07月11日八时五十分因突发心脏病永远地离开了我们。享年98岁。2是的，他就是季羡林老先生。我们已经学过了他的自己的花是让别人看的等文章，今天我们再来学习他的另一篇作品怀念母亲（读题）3置疑：读了课题，你有什么想问的吗？1、学生猜一猜人物名字2、写课题

20、。把自己写的课题读一读齐读课题3、根据课题质疑二初读课文，理清脉络1自学课文。（自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，想想文章主要写了什么？）2自学反馈：(1)出示生字词：崇高的敬意 真挚的爱慕 凄凉 可见一斑 思潮起伏 心潮腾涌 一篇散文 奔丧 沮丧 待了几天 食不下咽 朦胧的薄暗 风里夹着雨（读准音，认清形，多音字，形近字）（2）再读课文，用自己的话说说课文主要写了什么？学生自读读准字音，读通句子。思考文章的主要内容指名说一说三、品读课文1默读课文，思考：作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲？从哪些描写中可以看出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”？2 交流出示

21、：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？“频来入梦”什么意思？（对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）2、朗读句子，质疑：生身母亲为什么频来入梦？你是从哪看出来的？出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就

22、泪流不止，数十年如一日。”（1）不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？2）是啊，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？（出示资料：这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。）（3）这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记

23、忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？（4）“我的愿望没能实现”是指什么愿望？（是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。）（5）一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。就是后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母亲也还是频来入梦。带着伤痛，带着悔恨，带着怀念让我们再一起来读读这段。3、那你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗？出示：1935年11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉

24、静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老_，所以觉得有点凄凉。（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜蜜的。1、理解这个比喻句1） 把什么比作琴键？2）、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。学生阅读师补充的资料（1）谈谈体会，或是质疑。生着这种

25、感受一起读这段话。）生细读下文，从字里行间寻找答案。生想象说话从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：11月16日（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：11月20日时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：11月28日3、自由感情读文：对生身母亲和祖国母亲的深深怀念，就融在文章的字里行间里， （读中评议，评议后再读）同学们再次回到课文，自由地去读一读，感受一下那份浓浓的情。第二课时 教师指导活动一、回顾上节课的内容1听写词语：（1）真诚的近义词（2）婉辞，指父母死亡

26、。（3）形容无法安然入睡（4）终身的遗恨（5）形容灰心失望（6）思潮起伏（7）心潮腾涌2给多音字组词：丧 散 咽 待 薄 夹接第一课时）继续交流感受深刻的句子。1.重点体会以下三个句子（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？（常常进入梦乡或梦境。）祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？（因为我深爱故乡、深爱老朋友

27、，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。在你的想象中，母亲的面影是怎样的？细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。三、读文体会表达特点，有机拓展。1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）2读文拓展，想象习作。寻梦的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？

28、 学生学习活动1、听写词语，同桌互相纠错2、在课练本上做多音字组词练习生自主谈体会从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）请有感情地读读这句话。学生小组讨论从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）.自由读句子，说说自己的感受。学生自由谈。（只要不偏离主题。）有感情地读。学生自主谈感受3学生交流习作片段，交流习作感受。批 注三、顾课文，抒发情感、这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦

29、的开头与结尾）。读着读着，你仿佛听到了什么？2）读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？3）读文拓展，想象习作。1、朗读课文，找出课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，读一读。2、抄一抄魂牵梦萦的句子。、想象画面再写一写。（生母或祖国任选一个来写）4）学生交流习作片段，交流习作感受。三、课堂总结，拓展提升1、小结：母亲养育了作者，作者与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“国宝”呢？2、身母亲的的怀念，对祖国母亲的魂系梦萦仅仅是这位

30、堪称“学界泰斗” “国学大师”、 国宝”的季老先生的事吗？不，所有海外游子的心都是一样的。虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。请听我的中国心学生静静聆听我的中国心首歌谈谈听后的感受板书设计作业设计课后反思课题： 7* 彩色的翅膀学情分析教学目标：1、理解课文内容，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士热爱海岛、热爱祖国的情感。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。3、有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。德育目标: 培养学生热爱祖国的情感教学重点：1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国

31、的情感。3、 了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。教学难点：理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。教学准备：课件教学时间: 一课时 第一课时 教师指导活动 学生学习活动批 注一、情境导入1、出示语段，要求学生自由朗读：小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。A、“残存”是什么意思？B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？3、揭示课题。（板书：彩色的翅膀）请同学们打开课本，认真读读彩色的翅膀要求1

32、)把课文读通顺；2)思考：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？把相关的语句划下来。学生静听学生分别朗读语段，相机提问：学生齐读课题，理解“彩色的翅膀的意思齐读课题二、建构“海岛”意象1、指名朗读课文，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。2、学生自由朗读课文，引导学生建构“宝石岛”的意象。课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？ 3、指名汇报读后收获。（海岛离陆地远。海岛面积小。海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。）学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读。1.指名学生朗读课文，读准后鼻韵。2.学生自由交流收获三、海岛“尝瓜会”1、找到课文第9自

33、然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，如果通讯站站长问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？2、从刚才的交流看，同学们对海岛战士尝瓜的情景留下了深刻的印象。请同学再仔细地朗读课文第13自然段，边读边想象当时尝瓜的情景。（学生轻声朗读课文，边读边想象。） 3、现在，谁来告诉大家，读了这段话你的脑海中浮现出了怎么样的情景？ 你们平时吃西瓜会用这样的姿势吗？你对战士的举动奇怪吗？（这表明战士们是多么珍惜这来之不易的西瓜呀！）  战士们拿到瓜不是往嘴里送，他们先要看看，是不认识吗？（不是。这是他们好

34、不容易在海岛上收获的第一个瓜，就像刚诞生的婴儿，他们要好好地看看。） 。 那份瓜香就随着呼吸进入到了战士的体内，多么激动啊！ 。 想想这“吃”与“咬”会有什么不同呢？（“吃”很随意，而“咬”字有种用力的感觉。吃西瓜是不用那么用力的，我觉得用“咬”写出了战士舍不得很快吃完。 ）他们还一边在啧啧称赞呢。会说些什么呢？ （这瓜真甜。 多好吃的西瓜，我从来没有吃到过这么好吃的西瓜。 瞧，这瓜，肉多嫩！汁多鲜美！） 4、再读读这段话。5、战士一边品尝自己的劳动成果，一边还会想起什么？（想起了他们在岩石下、小路旁垒“

35、海岛田”时的情景。想起了他们小心地给每一朵花人工授粉那笨拙的样子。也想起了台风过后，小瓜被打掉后的那份伤心。还想起了他们对最后那个西瓜的呵护。） 6、想着这些，让我们再来看战士尝瓜的情景。请大家第三次朗读这段话。） 7、，教师归纳总结雷达兵。是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的“战功”介绍吧！四、结识战士“小高”小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来到宝石岛的。这个小战士

36、很有意思，请同学们把课文中描写小高的一些词句用” “画出来，多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些什么特点。2、指名学生汇报对战士“小高”的印象。重点指导下列句子的朗读：1）小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗？（装的东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧，好一个可爱的小高啊！）2）小高点点头告诉我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里

37、安居乐业。你怎么理解小高的话？（小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。） 五、认识升华预设：战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？3、让我们再来关注这样两个问题：第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？第二：如果这个小岛上没有战士驻守，会有什么严重的后果？4、尝瓜会与彩色的翅膀有什么关系？你怎么理解彩色的翅膀？1、生默读勾画句子2.

38、各小组自学 讨论 交流，师适时指导。各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择预设一：我看到了战士用两个手指捏着西瓜往嘴里送，一副小心翼翼的样子。 预设二：我看到了战士在高兴地看着西瓜。预设三;战士把瓜放在鼻子下开心地闻着预设四：感受到战士是一边吃，一边在品味。 （学生自由读课文。） （学生自由朗读。学生自由发表意学生练笔教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。1、学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。齐读句子，学生汇报交流对句子的理解1、用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的战士。2、指名学生汇报后，提问：你们有什么问题要问吗？板书设计作业设

39、计课后反思课题： 8*中华少年学情分析教学目标：1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。3、有感情地朗诵诗歌。德育目标: 培养学生热爱祖国的情感教学重点：了解祖国的过去、今天、明天。教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学准备：课件教学时间: 一课时 第一课时 教师指导活动 学生学习活动批 注一、图片欣赏，导入新课1阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。2同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少

40、年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：中华少年。1、学生阅读课件资料及图片齐读课题二、读通，把课文读得字正腔圆。1自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。2同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读。1.指名学生朗读课文，读准后鼻韵。三、读懂，把课文读得有声有色。1自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。2指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1节：我们

41、都是中华少年引导学生划出“高原雪莲”、“宝岛乳燕”、“草原雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2节：共同的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。指名四位同学分角色朗读第二段诗句。第34节：千年文化、中华精神在这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。第5节：

42、苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古砖挡不住洋炮的弹片。多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新的画卷。这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6、7、8节：中华的未来，少年去开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。四、读美，把课文读得声情并茂。五、课外延伸。收集朗诵诗，课外开展诗歌

43、朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。1、生默读勾画句子2.各小组自学 讨论 交流，师适时指导。各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择生自由谈体会指名学生作简要的发言自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。1推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。自由组合，排练诗朗诵：中华少年。板书设计作业设计课后反思课题：口语交际 习作二学情分析教学目标1学习根据主题写简明的演讲稿，了解演讲稿的文体特点、掌握写演讲

44、稿的基本方法与规律。2培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。3将本单元综合性学习搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。4在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。德育目标: 通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的习惯。教学重点：1.根据主题学与演讲稿并与同学交流。教学难点：1培养学生搜集、选择、处理、运用资料的能力。教学准备：课件教学时间: 2课时、第一课时 口语交际 教师指导活动 学生学习活动批 注一、 明确口语交际主题及汇报形式。1根据学生反馈教师板书。（演讲，朗诵诗歌、散文，讲故事。）2各小组给自己小组取名

45、。师板出各组组名。3PPT出示四个活动主题及注意事项：（一）“祖国在我心中”演讲比赛演讲尽量脱开稿子，或者并脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流；各小组汇报展示的形式小组成员做准备二、确定汇报形式，小组排练1.读口语交际的要求，明确汇报形式。（展示自己的综合性学习成果，形式不一）2. 分小组讨论汇报形式3.根据汇报形式，组内排学生分小组交流探讨。汇报交流结果。生准备。交流。学生 自己谈收获二）“爱国名人”故事会1每个故事不得超过四分钟。2声音洪亮，生动有趣。（三）“祖国在我心中”诗歌散文朗诵1有配音的先自己准备好配音材料。2可以个人朗诵，也可以集体朗诵

46、。3诵读现代作家作品或古代作家作品时，可个人朗读，也可分工朗读。（四）“爱国名言”大比拼1.我来说你来猜是出自哪个名人之口。2你一言我一语，名言接龙。3也可以小组集体朗读。注意读出气势。2老师巡回指导了解各组情况，根据各组具体情况给出指导。三、各小组上台表演其他同学仔细听，并发表自己的想法和建议。四、评出“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等分块讨论，组内交流1学生自选某一方面内容，按要求进行准备。2同桌或分类进行组内交流。3每组推一个优秀演讲者，在老师的指导下反复练习，然后在课上演讲、组排练，教师巡视并给予指导。1根据小组负责人组织围绕活动主题，组织小组成员进行现场排练，

47、由小组长负责做好指导工作五、教师联系实际总结并提炼。刚刚同学们也用各种方式倾诉自己的心声，老师看到了同学们出色的表现。短短一节课马上就要结束了，但我相信我们的爱国之心不会随着活动结束而结束。而应该是刚刚开始，并在今后的学习生活中，用我们的行动为我们的祖国做一些力所能及的事，将祖国永远铭记心中。六、拓展关于祖国还有许多的历史和故事，课后同学们可以上网或问身边的前辈，去了解更多祖国母亲的过去。学生自主发表感受课后继续收集爱国故事第二课时 教师指导活动 学生学习活动批 注一、明确习作要求1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。）2这次作文有哪些要求？写演讲稿要符合格式，要结合具体材料

48、把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。自读读本次习作要求自读画出关键词学生自主发言二、写作指导1.明确演讲稿的格式（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。）2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？（1）出示范文祖国啊，母亲，师演讲。1、 请参加过演讲的同学说一说演讲稿的格式2 学生记录小提纲3、阅读老师的范文（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动）（3）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。）4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。）3.作前准备（1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材