老树的故事Word版

1、老树的故事教学设计教材分析：老树的故事是一篇充满儿童情趣，图文兼美的儿童诗。整篇诗歌分为4节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口。其中四节文字都以设问的形式谋篇布局。在诗中，人与树、人与鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处，充分体现了人与大自然相融合的理念。以孩子纯真的心灵去感悟文本，定会产生珍惜，呵护大自然的美好愿望。学情分析：老树的故事是新课程标准下的语文教材一年级第二册第四单元的一篇主体课文。本单元以“植物”为主题，安排这篇课文，目的是让学生通过学习，了解一些植物方面的知识，培养环保的意识，培养对大自然的热爱之情。针对学生的情况，我做了一些分析，北师大的实验教材在低年段的教学重点是识

2、字教学。通过上学期的学习，学生会识的字一般能达到350个左右，会写的字约160个。学生已基本了解一些识字方法，如看拼音识字、能借助识字条和查字表独立认识课文中的生字等，在阅读方面，能指读课文，部分同学基本做到有感情地朗读课文。本学期自主合作学习能力还有待培养、加强，继续学习掌握认字方法（如：听读法、看上下文猜字法）识字，学会综合运用学过的认字方法独立认识课文中的生字。本课，我将着重培养学生的自主、合作学习能力，在生字的学习中，采用看拼音识字与听读法相结合的方法来指导学生学习课文的生字。设计思路：1、一年级学生虽然年龄小，但他们求知欲非常强，对自己感兴趣的事非常专注，乐于把自己看到的、听到的及自

3、己的想法告诉别人，对生活有了一定的观察力，能自觉主动获取信息。2、在本课教学中，着重体现转变教师角色的教学理念，学习过程中努力以学生为主体，根据学生的学习需要及学习感受适时的调整教学环节和教学手段。3、教学中力求探索学生间的探索学习方式。培养学生有效地利用时间进行小组学习，充分在小组中进行探究学习的方式。并且指导学生将探究学习放到全班的环境之内。鼓励学生敢于面对全班同学进行讨论，提出自己的意见。4、继续培养学生自主质疑、解疑、评价的学习能力。在本课教学中，指导学生自主的将自己的想法讲出来。使学生的自主性质疑、解疑、评价成为本课教学中的“催化剂”，激发起更多孩子思想的火花。5、把认字教学活动与课

4、文的学习结合起来。运用图画创设课文情境，激发学生的参与热情，自主进入角色，走进文本。把字放到课文中，让学生在具体的语言环境中联系上下文进行识字，这样可以达到既识了字，又把课文读正确、读通顺的目的。教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。通过朗读，感受人与自然和谐相处的美好；通过对老树提问，鼓励学生展开想象，大胆提问。2、会认生字13个，掌握多音字“乐”，区分“白-百”。3、会写6个生字，注意指导学生认真观察字形，能按笔顺规则写字。4、鼓励学生尝试在背诵时按自己的想象加上动作，感受儿童诗的情趣。教学重点：认识“这、吗”等10个生字，包括一个多音字“乐”；会写“老、安”等6个生字

5、。教学难点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然和谐相处的美好。教学准备：多媒体课件、生字卡等。教学过程：一、情境导入,谈话激趣1、同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友。他是谁呀？（出示课件：一棵老树）-（兴趣盎然）老树爷爷！2、仔细瞧瞧，老树爷爷是什么样子的呀？-老树爷爷笑得很开心。-老树爷爷的树干很粗。-老树爷爷的身上的叶子绿绿的，很茂盛。3、老树爷爷为什么这么高兴呢？我们就赶快走进课文，听一听老树的故事吧！【设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。】二、小组合作，读文认字1、现在，同学们自己也试着读

6、一读课文，遇到不认识的生字宝宝该怎么办呢？-查查字表。-读拼音认字。-问同学，问老师。-听别人读。2、大家的办法可真多，那就按你们说的办法读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，再想办法读准。步骤：（1）互相帮助读读课文。（2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）摆字卡互相检查。【设计意图：低年级的自主学习有一个培养过程，有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件】3、同学们学习生字很认真，老树爷爷很想听你们读一读，如果你们能准确地喊出这些生字或生词，它会更高兴的！瞧，它们要来了。4、同学们读得可真棒！你们快

7、看，老树爷爷咧着嘴在笑呢！（课件演示）在你们学习过程中，遇到哪个字比较难，需要提醒大家注意呢？-“吗”“吧”这两个字是轻声，难以读好。-“这、身”容易读成平舌音。-“童”字比较难读。-“乐”是个多音字，它还有一个双胞胎兄弟读“乐”（lè）5、同学们这课的字词掌握的怎么样呢？现在请小组同学互相读一读。（小组互查生字）6、同学们记得可真牢。你们听老树爷爷都为你们鼓掌喝彩呢！【设计意图：学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。】三、细读感悟，质疑问难1.看来大家真的已经认识了生字宝宝，它们

8、满意地回到了课文当中。请你轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后读一读课文。【设计意图：通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。】2、刚才，同学们都很认真地读了读课文。你最喜欢课文中的哪一自然段呢？（我喜欢 ，因为 。）-我喜欢第三小节。因为我想当一个身穿礼服的音乐家。-我最喜欢第二小节，因为我喜欢小鸟。-我喜欢第一小节，因为我想长命百岁。-我喜欢第四小节，因为我最喜欢听故事。3、同学们都说得好，你们就放大声音，再美美地读一读你自己喜欢的自然段吧！4、谁愿意把喜欢的自然段读给大家听？可供参考的思路如下：第一自然段1、（指名）你喜欢

9、哪一小节？ 第一小节。（生读）2、谁来评一评？“这么”要读得重。声音挺响亮的。3、大家一起来读一读吧！（齐读）小朋友，仔细瞧瞧，这棵老树多大？（出示课件，老树图）（巨大）4、为什么会有这么大？ 因为他身体健壮，没有病。因为他吸收了营养。因为他有许多朋友，心情很愉快。5、所以，我们要说：老树，老树。你怎么这么大？你有 一百岁了吗？【设计意图：这一段，以儿童的口吻询问老树的年龄。强调了老树年龄大得不可猜测】第二自然段1、还有谁想读读自己喜欢的小节？（生读第二小节，课件出示第二小节。）2、谁来评一评？（生评价）你能读得更好吗？（生读第二小节）3、不错，你们俩可以互相学习。同学们，

10、想一想，假如你是其中的一只小鸟，你会和老树爷爷说些什么？老树爷爷又会说些什么？-老树爷爷，我给你唱首歌，好吗？  -好呀！-老树爷爷，谢谢你给了我们一个温暖的家。 -不用谢，我们是朋友。我还要谢谢你们帮我捉虫子呢。-这是我应该做的。-老树爷爷，有人欺负你吗？  -没有，没有，大家可关心我呢！4、谈得多好呀，小鸟和老树爷爷是互相关心、互相帮助的朋友。还有谁想读这一小节？（生读，生评价）5、怎样才能读好这一小节呢？速度要不快不慢。读出疑问的语气。  “多少”要读得重一点。6、说得好！大家一起来读一读，和老树爷爷谈谈话吧！【设计意图：这一段，运用疑问的方式再问

11、居住在树上的小鸟有多少。进一步的追问，表现了儿童强烈的好奇心与求知欲。】第三自然段1、谁想读读自己喜欢的小节？我喜欢第三小节。（课件出示第三小节，并配有图画，生读。）2、你认为自己读得怎么样？ （还行）3、还有哪些小朋友喜欢这一小节，请站起来读一读。（生读第三小节）4、噢，都读得挺不错的。小朋友，想一想，这些音乐家是从哪儿来的？（南方、北方、韩国、故乡、澳大利亚）5、无论是从南方飞来的，还是从澳大利亚飞来的，路这么遥远，它们干吗要飞到老树爷爷的身上唱歌？-因为老树爷爷很大，而且叶子很多。-因为树叶能当小鸟的被子。-因为老树爷爷是小鸟的朋友。6、这些小鸟在老树爷爷身上安家落户，多舒服，

12、多自在呀！我们一起来读一读这一小节。7、大家瞧，“是从哪儿来的”后有一个标点符号，是什么？（问号）8、带有问号的句子是疑问句，小朋友读时要读出疑问的语气。听老师读一读。谁能像老师这样读一读？（生读）9、你们认为他读得怎么样？（声音比较大、挺有感情、疑问的语气读得还可以）10、我发现有的小朋友好像挺不服气的，好！谁想站起来向他挑战？11、大家一起来读，读出疑问的语气。（齐读）12、小鸟是身穿礼服的音乐家，谁知道礼服是什么？什么时候可以穿礼服呢？（礼服就是漂亮的衣服、表演节目的时候穿礼服、结婚时要穿礼服、过年的时候穿礼服）13、小朋友说得都挺对的。你们快瞧，这些身穿礼服的音乐家要来啦，我们一起加入

13、赞美的语气来读一读。（生读第三小节）14、读得好极了，个个都像身穿礼服的音乐家。【设计意图：这一段，比喻句的运用形象生动地刻画了一个鸟儿欢歌、浅吟低唱的快乐场面。这节是上一小结内容的延续与深化。】第四自然段1、哪些小朋友喜欢听故事？2、我们一起读第四小节。（课件出示：第四小节）你们认为怎样才能读好这一小节？“老树，老树”，第二个老树要读得重一些。“告诉我吧，告诉我”要读得快一点，声音要大，因为我就想听故事。3、那你读一读。（生读）好！我们就像他一样一起读这一小节，让老树爷爷给我们讲故事。（生齐读）这一次就好多了！4、总之，老树爷爷经历了百年的风雨，它又有这么多朋友，所以，就有着讲不完的故事。【

14、设计意图：这一段，问老树爷爷指导的童话和故事。展示了一幅人与自然和谐相处的美好画卷。】【设计意图：朗读的最高境界即为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；同时感情朗读又反作用于课文的理解，在指导学生感情朗读的环节中，我采用了“教师情感的传递”这一方法，从学生的生活经验入手，引起学生情感的共鸣，帮助学生把握了文章的情感基调，再通过教师体态语言的暗示、音乐的熏陶、小组同学的相互交流，使学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒。】四、拓展知识，课外延伸1、这首诗多有趣呀！同学们读得好，理解得也很到位。现在请大家仔细观察插图，插上想像的

15、翅膀，想一想：你还能对老树提出什么问题。？老树，老树，告诉我吧，_？【设计意图：给予学生想像的空间，引导学生进入奇思妙想的王国，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。】2、老树爷爷非常喜欢咱们班的同学们，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。3、“可是有一天，老树变样了”“发生了什么事呢？”-有的人不爱护树木，乱砍乱伐。-他们不知道树也是有生命的。 4、是的，树对我们有很大的用处，它能挡风沙，遮荫，不能乱砍。我们应该保护环境、爱护树木，和他们成为朋友

16、，让我们大声说：“我是你的朋友。”让所有的树木都听见，好吗？  -好！我是你的朋友！【设计意图：让学生了解现在有很多人破坏树木，呼吁树木对人类有很大的用处，从小树立环保意识。】五、认真观察，指导书写1、对于同学们来说，认字和写字同样重要，刚才我们已经认识了那么多字，现在让我们来写一写好不好？分析每一笔在田字格中的位置。2、同学们,现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的字形,而且要学会正确书写。*重点指导书写“诉”字。1)同学们认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？2)学生自主研究、交流。3)老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。4)学生书写，老师帮助。注意：“诉、话、

17、说”三个字比较相近，容易混淆，只要抓住它们的区别点进行识记，就能区分开来。书写时注意三个字的偏旁在田字格中所占的位置较偏左，略窄。【设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。】六、课堂小结，布置作业1、老树爷爷经历了许许多的事情，同学们今天的收获可真不少。其实呀，老树爷爷还有很多秘密等着我们去探索呢!2、今天这节课我们学得很愉快，就要和老树爷爷说再见了，你们还有什么祝福的话要说吗？-祝老树爷爷越活越年轻！-祝老树爷爷笑口常开！-祝老树爷爷身体健康！-祝老树爷爷的朋友越来越多！3、布置作业：1）加上动作有感情地朗

18、读课文，并能背诵下来。2）把今天上课了解到的关于大树的知识说给爸爸妈妈听。板书设计： 老树的故事口字旁：吗 吧 吧 yuè（音乐）（乐曲）言字旁：谈 话 诉 乐lè （快乐）（欢乐）课后反思：老树的故事这一课的教学设计，我主要想体现三个新课程标准的理念：1、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。这节课学生需要认识的字有10个，我把它分为三个层次。对学生已经认识了的一些字，我先带领学生把都会的字（百、这、吗、吧、音）利用很短的时间复习了一下；然后再去学习部分学生不会的字；在剩下的字里面，“礼、谈、诉、所”是比较难记的，又做了重点学习。教学中充分体现了以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验的新课改精神。这样，既节省了时间，又提高了学习效率。2、充分尊重学生个人的兴趣爱好，让学生自己选择喜欢的学习方式。这样创设了一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。选择读书小组的：有的齐读；有的每人读一小节，形式不一。选择表演小组的，由组长分工，每人扮演一个角色。学生在“自主、合作”的学习过程中，不仅提高了学习能力，而且感受到了与人相处、共同成长的快乐。3、注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对教师的评价，体现了师生平等对话。评价