《寻隐者不遇》教学设计

1、精品文档寻隐者不遇教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地背诵古诗，培养对古诗的兴趣。2、联系上下文弁结合插图理解“不知处”的意思及诗句的含义。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。二、教学重难点重点：联系上下文弁结合插图理解“不知处”的意思及诗句的含义。难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境及隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受人物鲜活形象，感受诗歌的内蕴美。三、教学过程（一）揭示课题导入新课寻，寻访。“隐）遇，遇到，碰到。I谁1、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，推敲推敲，理解它的

2、意思。者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。能说说课题的意思？（诗人贾岛寻访隐者没有遇到）过渡：诗人为什么没有遇到隐者呢？让我们一起去读读、品品、推敲（二）初读感知把握韵律1、课件出示全诗寻/隐者/不遇松下/问/童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知/处。学生自由朗读诗歌，要求边读边划出诗歌的停顿、重音，读准节奏。2、分组读，齐读。3、师：初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？（三）精读诗歌体味意境1、师：（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子）2、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来？“松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。

3、为什么作者要写“松下”而不写树下或其他的地方呢？我们一起来推敲。出示“青松”一诗，你一定能找到答案。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多是为了表现什么？（表现孤傲高洁的品质）诗中是为了突出谁呢？（隐者远离尘俗的风骨）3、这个童子与隐者是什么关系？从哪句诗可以看出来？（山深云雾浓），因为4、隐者采药的地点你找能到吗？这是怎样的一座山呢？理解“云深”云深所以一一“不知处”。（诗中的人在说话，也就是对5、请同学们认真默读古诗，读着读着，你仿佛听到了什么?话）他们在问什么？说什么？请你试着填一填。问答松下问童子言师采药去童子 只在此山中云深不知处（你师傅到哪去了？）贾岛（你知道他在哪里采

4、药吗？）（具体是在山的什么地方呢？）6、你怎么知道贾岛这样问?精品文档小结：通过童子的回答，这首诗中哪些是童子的回答呢？我们来对读一次，师是诗人，你们就是一一童子。同学们，你们真会揣摩，通过童子的回答能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字，可见他在谋篇布局上的“推敲”，真了不起。7、来，我们同桌对叙，指名角色扮演，注意礼貌。（四）拓展升华体悟诗情1这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（1） 首先，我们看这个“问”字，当贾岛去拜访隐者时，是怎么的心情？一个问字，就透露出诗人饱含仰慕之情，

5、他满怀希望而来。（板书：问满怀希望）（2） 古时候交通不便，诗人千里迢迢前来寻访隐者却听童子“言师采药去”，诗人心情如何？答非所想，不遇隐者，满怀的希望一下子坠入失望，感情起伏跌宕，真如从沸点降至冰点。（板书：不遇失望）（3） 当得知隐者在山中采药，“只在此山中"，这时如果进山寻找，有没有可能遇上？这又使失望之中萌生了了什么？一丝希望：隐者没有远去，或许还有见面的可能。（板书：可遇一线希望）（4） 可是，当听童子说“云深不知处”，他一阵茫然：看，云海漫漫，深远飘渺，隐者究竟在什么地方呢？此时，他又是怎样的心情？（板书：难遇彻底失望）是呀，满怀希望去拜访隐者，结果失望、又怀一线希望，最后彻底失望，一问一答，几起几伏，曲折、尽情地表现了诗人的内心波澜。你们能再次通过童子的回答体会到诗人心情的变化吗？2、我们再来演一演这首诗的情景，注意人物的表情和心情的变化。评价。3、诗人以答代问，六句话简化成三句，而且一波三折，很了不起，同学们的表演也像这首诗一波三折，这是很难做到的，真不简单！4、这首古诗平淡中蕴含深沉，这就是苦吟诗人推敲的结果。让我们再一次齐读贾岛的这首寻隐者不遇（配乐吟诵）。练笔我们体会了寻隐者不遇一诗所描绘的情景，现在，让我们