11唯一的听众2

1、 11· 唯一的听众 执教 常西完小 段秋建【教学目标】 、学会个生字，。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 、父亲和妹妹

2、认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进唯一的听众。 出示课件，板书： 唯一的听众 、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 、那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 、下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 、现在这两个问题，你能解决了吗？ “唯一的听众”是

3、指谁？相机板书：老妇人（老教授） 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 、我们怎样学习写人的文章？（抓住人物的语言、神态、动作、心理来描写。） 、今天我们学习通过语言、行动来了解人物性格： 学生默读，画批出写人物言行的句子，读一读。 四、学习通过语言反映人物性格 、你找到那些句子？ 、指名朗读。 、分组讨论：从这些话中，你体会到什么？有那些不明白的地方？ 、指名交流： 相机出示课件： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜

4、我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” 老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？ （理解词语）介意。 指导朗读。 老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ （她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。） 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。 再读老妇人的话。 出示课件： “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？ （引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴，主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

5、 你还找到了哪句？ 出示课件：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？ 想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 、小结： 我“唯一的听众”，她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴，这节课，我们从她的话语中，知道了她是一个真诚、无私、可亲可敬的慈祥的老妇人。 五、作业 、请同学们思考一下，在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动会发生怎样的变化呢？ 、抄写生字词。 11、唯一的听众第二课时 执教 常西完小 段秋

6、建教学目标：1有感情地朗读课文，理解重点句子的意思。 2引导学生从老教授的言行感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点、难点： 引导学生从老教授的神态、言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。教法：重点抓住老人三次平静的眼神，引导学生通过问题展开思考，从而感受到老教授的良苦用心。学法：主要采用“自主、合作、探究”的学习方式，以学生自主阅读为本，因学而教，相机指导有感情朗读。教具：ppt课件教学过程：一、导入同学们，昨天我们接触了一篇感人的课文，大家还记得题目是什么吗？（板书课题）这个故事深深

7、地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！就让我们再次走进他们的故事中去吧。二、交流感悟、研读课文  1请同学们读一读课文的开头和结尾，说一说我在音乐方面发生了什么变化。课件出示词语，（白痴    唯一    大吃一惊   成百上千）。  2、根据关键词的提示，回忆并叙述课文讲了一件什么事？ 3结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 4品读老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。（课件出示）老人叫住我，她说：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天

8、早晨都在这儿坐一会儿。”指导朗读。当“我”在树林里为拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老妇人笑笑，准备溜走时，从老妇人说的这句话中你读到了什么呢？（引导学生体会出这是老人自己主动承担责任，她的言语中充满了对“我”的尊重和理解。）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”指导朗读。读了这个句子，你有什么感想？“我”是拉得非常好吗？从哪可以看出来？（引导学生体会老妇人是在鼓励，让我不要懊恼、灰心，并打消我的顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，让我毫无顾忌地大胆的练习。）“也许我会用心去感受这音乐。

9、我能做你的听众吗，每天早晨？”指导朗读。老人的话语，深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么呢？（引导学生体会这是老人在鼓励“我”要持之以恒地练琴。主动做听众，是对“我”练习琴技的一种无言的督促。）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” 指名朗读。读了这个句子，你有什么想法呢？（引导学生体会出这是老妇人对“我”的肯定，彭励“我”不断努力。）有一次，她说我的琴声能给我带来快乐和幸福。老妇人再次给“我”信心和力量，她的话使“我”感到只要刻苦练习，琴声能给他人带来快乐和幸福。4老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励我、帮助我的别外一种形式是她平

10、静的眼神。请同学们找出关于老教授眼神描写的句子。在文中画出来。三、探究“平静地望”，领悟成功背后的秘密。出示课件：1、探究第一次“平静地望”：（1）、学生自由朗读第一句话，找出相关段落，认真批注，质疑。（2）、质疑，交流，感悟。预设问题：“听众”能如此平静，作者当时心里平静吗？为什么？假如此时在场的不是唯一的听众，而是作者的父亲或妹妹，他们会怎么说？（3）、说说学生自己对“平静地望”的理解。（4）、讨论：此时直接给作者鼓励好不好？（5）、师生分角色感情朗读“善意的谎言”。2、总结学法：读句读文质疑问难互相交流畅谈感受-感情朗读3、小组合作自主学习第二、三次“平静”。4、全班交流，理解作者的心里

11、感受。引导学生关注“唯一的听众”的细微变化，讨论：此时他们二者的关系如何，还是简单的演奏者和听众吗？5、有感情地朗读，相机评价。学生朗读，谈谈自己的体会。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 当“我”拉出像锯床腿的声音时，她的平静给“我”勇气和力量，让“我”毫无顾忌的大胆练习。她一直很平静地望着我。当“我”有了几分信心，每天去练习，她的平静，鼓励“我”不断努力。她慈祥的眼神平静地望着我像深深的潭水当“我”渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对“我”更高的要求，告诉“我”不要满足，继续努力。6老教授用她那真诚的鼓励和平静的眼神（板书：真诚的鼓励平静的眼神）

12、，让“我”由一个被家人称之为音乐白痴的人，成长为一个优秀的小提琴手。让我们一起来朗读最后一段，一起来感受“我”的成功。（出示课文最后一段的课件）读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（板书：感激敬佩） 四、探讨成功，升华主题。1同学们，“我”之所以找到自信并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众。这都要感谢这位慈祥的老人。感谢老妇人的真诚关爱。在你们的生活中，是否也有一些像老教授这样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？让我们一起随着音乐打开记忆的大门，走进回忆的殿堂吧。2学生谈谈自己生活的感受。3、朗读写作者成功的片段，请为作者的成功拟定一个公式：成功。4、寄语学

13、生：一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵。五、检测训练1、课内阅读： 我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时有了几分信心。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个可怜的聋子。我于是继续拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。     “以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴”促使“我”这样做

14、的动力是（                     ）。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种（               ）的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是（   

15、                      ），我会（                 ）。2、小练笔：   在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”，帮助你摆脱困

16、境、困惑？请你以“关爱”为话题写一段话。 五、板书设计  11、唯一的听众 “我”敬佩、感激 老教授音乐白痴 真诚的鼓励 沮丧 充满了神圣感沮丧 羞愧、兴奋 如诗般的语言 消除自卑 重塑信心小提琴手 平静的眼神第二课时 【教学反思】 唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言，神态的变化表现了一位知名的音乐教授对“我”的真诚无私的帮助，表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。 本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的

17、设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。第二课时主要抓住“我”的心理变化，体会老教授的高尚品德。在实际教学中，学生能找到相应的句子，但对于随着“我”的心理不断变化以及老教授的言辞不同，学生体会不到，只是停留在句子意思上。还有，先从言行入手，缺少整体性把握。也许正是因为理解、体会不到位，使得学生想象老教授当时心里想的内容显得单调、空洞。而且纵观本课阅读教学，学生的发言面较窄，有一部分学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不理想，略显沉闷。 针对这些问题，我进行了深刻的反思： 、备课要深： 要深钻教材，研究学生，包括学生已有的知识水平和需要培养的能力。本课教学，

18、我觉得对学生的知识水平、理解能力还存在一些偏差。我还需要深钻教材，提高设计水平，找准学生中国，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。 、课上是用教材而不是教教材，教材只是教给学生学习方法的一个典型例句： 教学中我还需多给学生读书和思考的时间，要充分利用典型句子，引导学生认真分析、体会，从而教给学生学习的方法。 、加强学生读书能力的培养： 本班学生的读书能力还需大力提高，教师应在课堂上加强训练，把对文章的体验准确的用语言表达出来，准确，语句通顺，情感真挚，富有感染性。 、组织教学要力求调动多数学生的学习欲望： 课堂上虽然很多学生学习很积极，对课文理解较深，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。 受惠的人，必须把那恩惠常藏心底，但是施恩的人则不可记住它。西塞罗 教学反思：唯一的听众是一篇精读课文，讲述的是一个热爱音乐、但琴技却十分糟糕的青年，在一位自称耳聋的音乐教授的真诚鼓励帮助之下，成长为一个能面对成百上千的观众的小提琴手的故事。在第二课时