《半截蜡烛》教学设计

1、?半截蜡烛?教学设计学习目标1通读课文 ,了解剧本的形式和特点 ,和一般记叙文比较写法上的不同。2默读课文 ,明白课文讲了一个怎样的故事 ,能通过人物的语言和剧本提示 ,理解人物的行为和心理 ,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。教学难点引导学生通过朗读 ,把握剧情 ,通过人物的对话 ,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。课时安排1课时课前准备课前查阅资料、了解第二次世界大战 ,以及法西斯对德国人的残酷迫害。教学过程一、揭题 ,了解故事内容观看几张有关二战历史的资料图片。师：通过看这一段资料 ,获得了哪些信息？师：今天这节课 ,我们来读一个发生在二战时的故事。题目叫做？(半截蜡烛)学生齐读课题。师：请

2、同学们认真读读课文 ,想想讲了一件什么事。2了解故事内容。1学生默读 ,了解故事内容。2指名说。第二次世界大战期间 ,法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上 ,德国军官闯进她家 ,点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋 ,保住了蜡烛 ,保住了蜡烛中的绝密情报 ,也保住了一家三口的生命。 3知道半截蜡烛的重要性。二、深入学习课文 ,体会人物语言1过渡：同学们 ,绝密情报终于没有暴露 ,情报站没有遭到破坏 ,他们一家也得救了。那么 ,是谁保住了秘密 ,保住了情报站 ,挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中 ,你认为谁的奉献最大？你最欣赏谁的语言 ,为什么？2学

3、生自读感悟 ,做批注。3同座之间进行交流 ,说说自己的想法。4在交流奉献的过程中引导感悟人物语言。1预设一：认为伯诺德大人奉献最大。因为当她看到德军点燃蜡烛时 ,急忙取出油灯 ,还说这灯亮些 ,准备把蜡烛换下来 ,从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智师：在这么危急的情况下 ,你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？轻松自然、镇定、不露马脚。谁来试着读一读？指名读、评读、齐读。2预设二：杰克也有奉献。因为他想出了抱柴火这个方法 ,虽然没有实现 ,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林 ,她也才会勇敢地和德军战斗。师：杰克的表现怎么样 ,请大家自己读读课文。学生交流：从他说的话“天

4、真冷 ,我去柴房抱些柴来生火吧。看出杰克很聪明 ,他这么说德军不会疑心他。从“假设无其事地走到桌前 ,端起烛台看出他十分镇定。师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。学生读3预设三：认为杰奎琳的奉献最大。因为是她将蜡烛拿走 ,保住了情报的。而且她很勇敢 ,很聪明。她说“天晚了 ,楼上黑 ,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？选择了一个适宜的理由 ,还打了个懒懒的哈欠 ,让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官 ,而没有选择中尉 ,因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您和“和您聊天真有趣这样的话可以得到德军司令的喜爱 ,就不会刁难她。说明她很机智。师：你们觉得杰奎

5、琳的话该怎样读呢？学生交流看法。天真、纯洁。师：大家试着读一读。自读、指名读、评读、再读。师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果 ,小女儿杰奎琳起到了关键的作用。师小结：是啊 ,机智巧妙的语言 ,能帮助我们摆脱困境 ,甚至可以挽救一个家庭 ,拯救一个国家。师：学完了课文 ,你想说什么？三、初步体会剧本这种文学形式的特点1导语：跟你读过的写人记事的文章比较比较 ,这篇课文有什么不一样的地方？2学生默读思考。同桌同学交流着法。3全班交流。主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括号 ,提示这个人说话时的动作或神情 ,或者说明他们当时正在干什么或当时的情景。师：是啊 ,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节 ,刻画人物的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节 ,而且领略到人物语言的独特魅力。希望