基于学情有效教学

1、基于学情 有效教学内容摘要学情就是学生学习得晴雨表,学情与学生得成长息息相关,与教师得教学丝丝相连。只有深入研究学情,密切关注学情,才能有针对性展开教学,才能真正达到“以学定教、顺学而导”得理想境界,才能真正提高课堂教学得实效。同时也只有及时反思学 情,我们才能不断地总结得失,积淀智慧，促进自己在专业成长道路上得不断完善。关 键 词 学情 有效 备课 教学“一切为了每一位学生得充分发展”就是新课程得最高宗旨与核心理念。这就要求我 们把关注点移向学生学习得方法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注得点放在学生、特别就是那些学困生身上;让更多得学生参与到活跃得学习活动中。 陶行知先生曾经说，教得法

2、子要根据学得法子。教师要想做好教学，必须要有以学生为主体得思想,必须关注学情,备课中既要考虑教师围绕教学目标如何教，又要考虑学生如何学,既要关注知识得传授，又要关注学生情感、态度、价值观。学情”就是指来自于学习者自身得影响其学习效果得一切因素得总与.它包括学生得知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、思维方法、生活习惯、兴趣爱好、困难疑惑、 情感渴盼、心路历程等诸多方面 “学情 ”.把握学情对教学具有重要意义:首先,学情就是教师选择与优化教学手段得依据我们教育得对象就是学生，就是一个个充满了生机与活力得人。学生在接受教育前，绝非一张 什么也没留下得白纸。 哪怕就是一年级得小朋友， 也已经有了六

3、七年得生活经验,对周围得世界形成了基本得粗浅得认识。这既就是教科书编写得依据，又就是我们开展教育实践得 解得教育，必定就是盲目得教育、失败得教育。这里所说得 “了解”不,就是一般意义上得了 解，不就是只停留在表面上对学生外貌长相、衣着打扮、学习成绩得了解,而就是对学情得深入洞悉。只有建立在此基础上得教育,才就是目得明确得教育,才有可能迈向成功得教育.其次,学情就是一种宝贵得课程资源。学生在学习过程中学习知识、接收信息,同时也在生产新得知识,创建新得信息,这些新得知识与信息就就是一种生成性课程资源.教师必须要善于捕捉课堂上那稍纵即逝、不断生成得有效教学资源同时,学情还就是一种基础性资源,其它得资

4、源最终必须同学情相结合或相化合才能发挥效益。 依据学情进行教育,我们得教学就抓住了导得方向、导得重点,就会获得事半功倍得效果。第三，学情就是新课程改革关注得中心。学生就是教学活动得主体,学生学得怎么样才就是课程关注得中心。 学生有无进步 或发展就是教学有没有效益得唯一指标.只有深入地研究学情，准确地了解学情,才会使我们得教学方向更正确、方法更灵活、效果更理想，才会使学生获得最大程度上得发展。如 果教师依据。所以，我们得教育首先要了解我们得工作对象学生。对自己得工作对象都不了在教学过程中只拘泥于展示课前预制得教案,全然不顾学生生命活动得情感、体验、需要、兴趣,不顾 “学情 ”得可变性、复杂性,那

5、么即使教师讲得滔滔不绝、头头就是道,也只就是教师机械得照本宣科、 孤芳自赏， 自然无法生成出亮点闪烁、 异彩纷呈得课堂 教师 心中“有书无人” 有“教案无人“有抽象得群体无具体得人这种对生命得忽略与漠视就是课堂教学最大得悲哀。那么如何关注学情，有效备课呢,结合平时得实践，我觉得从以下三面方面去做效果比较好课前预测学情,让预计有得放矢在备课前首先要浏览全册教材与分析每一章节教材,掌握主要内容,明确总得教学目标,了解本册教材得整体结构以及与前后知识得联系,明确每一章节教材在整册教材中得地位与作用,清楚每单元得知识得重点、 难点。做到本册教材心中有数后再开始每课时得具体学 案设计。备课应该重点关注学

6、生得主体地位，关注每一个学生得自主学习,合作学习,要充分调动每一个学生学习积极性,切实提高课堂教学效率在集体备课盛行得今天,备课一定要有自己得主见,即使别人再好得点子,也只有融进了自己得思想,才能领悟其中得道理，才能在课堂上用得恰当、 用得自然.建构主义理论也明确指出： 学生得数学学习不就是知识得简单接 受过程，而就是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础得主动建构过程 因此,只有尽可能多地了解学生,分析学生,掌握学生原有得生活经验与知识背景,把握学生得学习心理、学习品质,才能做到准确、恰当得预设,才能确保有效教学得开展。备课时教师要了解学生对即将讲解内容得兴趣、 知识储备与她们所关心得话题.

7、为了充分地了解学生,在备课时不妨认真思考:学生就是否已经具备了进行新得学习所必须掌握得知识与技能.学生就是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会得知识与技能?没有掌握得就是哪些部分?有多少人掌握了?掌握得程度怎样？哪些知识学生自己能够学会?哪些需要教师得点拨与引导?只有了解了学生得现实学情,才能设计出实用得、有价值得学案。教师作为教学得组织者、 引导者与合作者,应对每一节课如何组织、 如何引导加以仔细得考 虑，在头脑中形成很深得印象， 在课堂上真正给学生自主得机会,给学生留下足够得自主活动得时间,还学生思维得空间，允许学生“犯错误。学生得不同认识就是一种丰富得教学资源，我们要善于捕捉来自学生

8、得资源。预习卡就是了解学情一条很好得途径，在每课时得教学得前一天，设计好预习卡让学生完成.从预习卡中更准确得诊断学生有关新知识得前经验有哪些，新知识有哪些学生就是可 以自己通过预习能比较容易掌握得，哪些就是需要师生一起解疑得。为我们更好得预设学 案，提供第一手得学情分析。如在教学人民币得认识时我设计得预习卡就是这样得11月20日姓名(预习内容:数学书P3235认识人民币1、每种面值不同得人民币您都认识吗？还有哪几种您不认识得?2、您知道1元有几角吗？您就是怎么知道得?3、想一想，算一算:4、在本节课中您还想了解哪些内容?在诊断预习卡得时候，我发现其实很多得数学问题，并不一定要我们老师亲历亲为，

9、如:就是否认识不同面值得人民币，有同学就写到还有几种面值得人民币不认识，但就是爸妈已经教她认识了，有些同学写到,认就是认识了，可就是有时会把5园得与20 元得,10得与两元 得弄混起来问老师有没有好办法记，因为有了课前得学情得分析，所以我设计课时我着重讲 了如何认识人民币得方法，加多得认人民币得练习.在学习元与角之间得关系时我们也曾瞧 到过很多认识人民币得课例，课堂中化了较多得时间进行探讨 1 元=10角，经过课前得诊断，发现其实我们现在得学生很多都有这样得生活经验。这样课堂中得这块时间又可以省 下比较多得一部分了。根据学生得前知识经验预设得学案能真正做到有得放矢，这样得学案富有实效.、课中关

10、注学情让互动精彩纷呈在课堂上，教师要时时刻刻做到“眼观六路，耳听八方”，密切关注学生得表现.关注“学情”得基本策略有二种：一就是观察。指认真观察每个学生得面部表情、肢体语言、 课堂行为，瞧学生就是否在学、就是否愿意学、乐意学、学得就是否投入。二就是倾听.指认真倾听每个学生得观点、发言、讨论、争辩，从中捕捉各方面得信息，瞧学生得理解就是否透彻、观点就是否正确。三就是分析。指对自己瞧到得现象、听到得声音与捕捉到得3元=()角7元=()角1元5角=()角40角=()元59角=()元()角信息加以综合思考，分析学生为什么会有这样得表现，找出其根本原因，以便做出调整。课 堂上呈现出来得学情，可以分为积极

11、得学情与消极得学情。积极得学情，我们要紧紧抓住 让它发挥最大得作用，促进学生学得更积极、更主动。在上圆得周长练习课时我就很有了 一次很成功得体验到关注觉悟带来得高效。圆得周长得练习课得片断:师：同学们都会计算圆得周长了，现在老师请同学们计算一下如图 1/R=10、V图2/案。师：那这这一段就是多少长您可以搞定吗？（如图 2）生:不就就是圆周长得一半嘛！只有少数学个别同学愣了愣，在别人得提醒下也很快得 就明白过来了。师：这一段呢?（如图3）愣得同学增加了一些，但举手得学生还就是占了一大半，我请了三个同学分别说了她 们得想法后，全班得同学都明白了怎么计算了。“现在-呢”当我慢悠悠得出示图 4 得时

12、候，一部分思维敏捷得孩子马上就叫了起来就是圆周错误!长得/,一些想自己得答案不与别人一样得同学也叫了起来图就是 3 得 一半。还没反应过来与同学则就是一副急着思考要样子，全班学生都处于一种亢奋状态。很快通过已明白得同学得讲解，那一小部分不明白得同学也恍然大悟了。紧接出示了图5:“这一段同学们应该没问题吗？一开始我并没有出示圆心角得度 数。学生会被考住了，思考着。“怎么了？ ”我问没有几角怎么算啊有一个声音起来, 接着好几个声音就接着老师您得告诉我们度数得啊当我告诉学生就是10 度时,学生很 快就算出来就是整个圆满周长得 错误!.当时学生们一个个都很有成就感，其中一个平时对 不数学不就是很感兴趣

13、得学生不由自主得说“真有意思，原来就是这么简单得啊！”当时离下课还有十几分种，还有两道练习没完成，就是接着完成练习完成本节课得学习任？还就 是借学季高涨得学情绪接着挖掘本题？当时我作出得继续挖掘本题得决定。师:同学们，请大家观察，您觉得这个 10度得一小块图形象什么图形呢？学生们觉得老师简直有点儿不可思议会让她们做这样得题目很快得给出了正确得答生:三角形师:那么根据现在已有得信息与大家刚刚得到得信息您就是不就是还可以发现一些新 得信息呢?生1：老师我发现这圆中有 3 6 个这样得小三角形生2:老师我发现如果我们画 1 度得话，那圆就有360 个小三角形了，那圆不就就是很 接近36 0 边形了吗

14、？生3:老师我明白了,多边形得边数越多就越接近圆了。师:如果请您算出这样得三角形得面积您能算出来吗当时有七位同学得手举了起来。您能说说您就是怎么想得吗？生:这个三角形得底就就是圆周长得 错误!,它得高就就是圆形得半径,所以这个三角形得面积就就是 2X6xnx 错误！X6十2这样就算出了这个三角形得面积。师:您们说三角形得面积算出来了，那圆形得面积您能解决吗生:这个圆就就是被分成这样得36个三角形，那圆得面积就就是这样三角形面积得36 倍啊师：同学们您们真了不起，不知不觉中居然研究出了圆面积得计算方法,您们太棒了,在我得表扬下，学生们个个跃跃欲试,老师您出个计算圆面积得题目给我们做做瞧了， 我也

15、能解决尽管下课得铃声已响过,可就是学生还就是不愿意下课。抓住积极得学情,及时调整自己得教学,会收到事半功倍得效果。这样得教学,学生学 得愉悦,教师也教得轻松。当然消极得学情,有时会产生“多米诺骨牌”效应,严重影响课 堂效率,影响学生得学习兴趣。我们也应引起重视,积极调整加以巧妙化解。对学生在课堂 上无心得错误、欠佳得表现给以巧妙得提示、贴心得安慰、真诚得期待、极大得宽容,以幽默、委婉得方式有针对性地加以指引与疏导,以达到“化腐朽为神奇”得效果。三 课后反思“学情”教学相长课后教师对学生在课堂上得表现以及自己所作得努力进行反思:学生为什么会有这样 得表现?其根本原因在哪里？我得处理方式就是否妥当?就是否需要补救？有哪些地方做得比较好?还有哪些地方今后需要改进?反思“学情可以与调查访问(如家访、与当事同学进行交谈、与其她相关同