学校教师在“双减”背景下历史作业有效设计及实践培训心得新体会范文汇编

1、“双减”背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会自汉中市历史学科基地成立以来，积极地为全市历史学科教师，既提供线下教学指导，也为提供了优质的网络学习机会，10月24日汉中市历史学科基地特邀北京历史学科教育专家，给全市历史教师召开了一场关于“双减"背景下作业设计与教学实践的教研活动线上直播讲座。这次网络直播线上讲座，以学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，分享义务教育阶段教师优化作业的十条建议，剖析了课程改革下、历史作业管理和作业设计的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改革的机制和保障。通过对这次网络直播线上讲座的学习，解决了“双减"政策下

2、历史教师的困惑，为“双减"要求下我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。让我懂得历史作业一定程度上既要巩固了学生的知识,更要促进了学生学习策略和学习方法的改进，我深刻的理解到作业，甚至是教学，是为了培养和提升学生的核心素养为终极目的的。所以，只有心中有宏大、高远的理想，我们的教学、教研才能更加深入的开展，才能真正的做到落实“双减"政策，优化作业布置。“双减”背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会今天有幸聆听了专家的“双减”背景下如何优化历史作业的设计与管理一一关于作业的一些思考讲座，受益颇深。专家提出“控量，提质，扩型”为作业设计的要求和原则，

3、可把作业诊断，巩固，学情分析等功能纳入教研体系。鼓励分层，弹性,个性化作业设计，认真分析学情，做好答疑辅导；认真落实作业设计，作业布置，作业批改，作业评价四个基本流程。作业形式注重提供多种学习方式和多种学习途径；作业布置以促进学生都动手，多动脑，参加社会实践基地等方式，体现学科式作业特点；作业批改要“留多少，批多少，不能管留不管批"，对作业的批改既要判断正误，还需分层分类批注错误点，提出具体的方法建议。专家提出的这些建议能够帮助我在以后的历史教学工作中，在双减政策下更好地培养出具备历史学科素养的学生。教师"双减"背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会及感悟

4、10月24日晚上7：30观看了由万维中考组织的双减背景下如何优化历史作业的设计与管理直播，观看之后受益颇多，感触深刻。首先我们对国家的减负政策有了进一步更加深刻的认识。开学初国家提出了义务教育阶段减轻学生过重作业负担，减轻过重，校外培训负担。体现了国家对于义务教育阶段的学生学业的重视。在这样大的背景之下，北京教研单位率先展开了作业的设计和管理方面的教研活动。给我们起到了很好的带头和表率作用。其次，通过这次学习，我们从立德树人的视角深入的体会到了把历史学科拉入到培养人、促进人的发展体系当中的重要性，从而认识到我们要把握历史学科特点，根据学生特点和课程培养目标，构建教学计划完成实施过程，注重学生身

5、心得志的发展，使教学评价一致，促进学生知行合一，德智体美劳全面发展，并且把作业纳入教研系统发挥功能减轻学生负担，突出课堂中心地位，会对减负增效起到重要作用。第三，通过这次学习，我们对于布置作业的目的布置作业的方式方法有了重新的认识。在这个讲座中老师给我们举了几个非常易操作的案例。对我自己在教学过程当中，对历史作业的布置有很大的启发。所以我就在这两天的历史课堂上在学习探寻新航路这个课后，我就知道学生结合课本73页的历史地图，自己手绘一张新航路开辟的历史示意图作为作业，通过指导学生画示意图，把4个航海家的航线线路方向，航程，出发点，到达地点理清楚之后，学生就很容易认识到这些航海家航行的意义和影响。

6、同时在讲解第16课早期殖民扩张的时候讲到了三角贸易，课后布置作业，指导学生画简单的三角贸易的示意图，通过画这个示意图来加深学生对三角贸易的直观的理解和认知。通过这次学习，打开了我们作为老师布置历史作业的思路，以后我们一定会尝试着在历史作业的布置上有所创新，不但仅局限于手写的文本性的作业，多多布置一些能够启发学生思维和认知能力的作业，多多布置一些让学生动手能力得到锻炼的作业。感谢万维中考主持这样的活动，期待下一次类似这样的活动。“双减”背景下历史作业的设计及教学实践线上培训心得体会听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减下去,素质提上

7、来”“让每一个生命都有枝可依"的观念，与时俱进,与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业仅仅偶尔几次，重量轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又能够反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我的教学中应该多布置一些“口头作业"和“实践作业”，多布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业）+拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在