物质跨膜运输的方式教案

1、第三节物质跨膜运输的方式教学设计开课教师：蔡文春开课级别：县级开课时间：2017-12-8开课班级：高一（4）班一、设计思路教材分析：本节为普通高中课程标准实验教科书生物1必修分与细胞（人民教育出版社）第四章细 胞的物质输入和输出中第3节内容。课程标准的要求是说明物质进出细胞的方式。和图式数据 的解读。本节课在第节物质跨膜运输的实例和细胞膜流动镶嵌模型的基础上，从微观 层面介绍了不同物质通过细胞膜的机制,体现生命物质性观点，强调生命活动具有的物质基础， 帮助学生树立辩证唯物主义观点，同时体现了生物体结构和功能的统性。教材先介绍了小分f物质跨膜运输的不同方式，之后又简单介绍了大分物质进出细胞膜的

2、方式, 完整呈现了物质通过细胞膜的各种方式。并通过图形、文字结合的方式，将微观问题宏观呈现、 抽象问题具体呈现，有利于学生对内容的理解，又提供给授课教师较大的发挥空间，使授课教师 可以根据教学对象的学习能力来进行有针对性的呈现、梳理和提升知识。本节教材有较多的图表， 教师可以充分利用这些图表，培养学生的观察能力、图表转换能力、逻辑分析能力和表达能力。 本节课主动运输方式需耍能量，这能量来自哪里为后续课程细胞的能量“通货” 一ATP的学 习埋下伏笔，因此本节课的教学在学生知识体系建构中起到承上启下的作用。学情分析：学生通过前面三章和本章前两节课的学习，已经明白细胞膜是种选择透过性膜，通过细胞 膜

3、模型的建构过程，学生初步建立结构与功能相适应的观点，因此对生物膜结构和功能有定的 知识贮备。本班学生中等生较多，对生物有钻研的偏少，因此对主动运输的特点及意义以及对图 我数据的分析和转换能力及探究能力偏弱，需要利用本节课加强训练。教学策略：如何将这些抽象的、学生肉眼难以观察到的知识在学生脑海里建构出来，是本节课设计的难点。 在教学过程中，本人充分利用教学图片、动画和实验数据等，采用提问、设计问题串、讨论等教 学方法，使学生主动接近物质通过细胞膜的运输方式。本人首先通过生活实例导入本节课题，引发学生兴趣，继而通过对细胞膜结构的的简单复习，让 知识复现，为理解本节内容做铺垫。通过扩散的概念将生命现

4、象引入到对生命的物质本质的讨论， 然后引入自由扩散和协助扩散的教学，教学过程中通过两组实验数据的讨论，让学生理解这两种 方式的异同。怎样让学生理解难以肉眼看见的主动运输对于生命的意义，是本节课的教学难点。 本节课通过创设学生熟悉的生活情景：木材（或竹捆）从河的上游；船装随水漂到下游： 船装白糖（或食盐、化肥）从河的上游漂到下游（不开发动机）.着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。引导学生思考：1.为什么自由扩散 和协助扩散被称为被动运输2.上述船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机 的声音。与前二种情形不同在哪儿3.结合课本P63资料分析、P71右栏图表、P73技能

5、训练，你 能总结出什么结论师生共同总结出主动运输的特点，从而突破难点。最后通过引导学生比较三种跨膜运输方式的异同，使本节课的教学摆脱机械的知识点识记，回到 细胞生命活动的层面来理解物质的跨膜运输方式。生命科学是门来自于生活实践的科学，整节 课的教学设计时从生活实例导入，最后回到物质跨膜运输在实践中的应用，使教学贴近学生的生 活实际，也体现了 “STS”的教学理念。在学生能力培养方面，本节课通过自由扩散、协助扩散的实验数据分析和结果的展示，培养学生 分析、处理实验数据，并且通过描点法画出曲线来表达实验结果。生命科学是门实验科学，对 实验数据的处理和分析有助于提升学生的生命科学素养。本节课还通过课

6、堂典例进步训练学生 的探究能力和文字表述能力。二、教学目标1、知识与技能：（1）说出物质跨膜运输的方式。（2）理解物质跨膜运输的异同。（3）理解物质进出细胞对细胞生活的意义。2、过程与方法：（1）经历探究和讨论的学习过程，认识和比较物质跨膜运输的方式。（2）通过实例分析、解读数据来理解物质跨膜运输的特点和意义3、情感态度与价值观：（1）随着探索比较等思维活动的深入展开，树立探索生命本质的科学精神和科学的思维方法。 （2）树立辩证唯物主义观点，提高对生命活动的物质性的认识。（3）提高比较、分析、表达等学习能力。三、教学重点和难点教学笊点：主动运输方式的特点教学难点：1 .主动运输方式的特点2 .

7、图标数据的解读与展示四、教学准备自制PPT五、教学过程.教学内教师行学生行教学说联系生活实际提问糖醋蒜是大家比较喜欢的种导思考并回出本节课品，但如果只用蔗糖来颜值 大蒜，糖分难进入其内部，如果与醋酸共同使用，酸就会杀死大靖细胞，糖分就很容易进其内部。由此可见， 物质进出细胞都要过细胞膜。那么物质如何进出细胞细胞如何控制物质进出的复习本章前展PP 植物细胞吸水和失水及细胞观察并回细知识复现为解本节内容做膜结构特点：具节内的流动镶嵌 模-定流动性：功引导学生巩固细胞膜的结构特点和功特性：选择透过特性问题探讨观察、思考、回展示图片物质透过人工合成的脂质双通过实验现的观察并尝试学会提分 析物质通过人子

8、层实验出小分子物质脂双层的实提问哪些物质可以通过人工脂双层，问题些物质不能通膜运输的方式氧气、二氧化碳和苯可以自由透过磷脂练学生如何提分r层：甘油、 乙醇等也可以透过：氨问题酸、葡萄糖等较大的有机分广和带电离则无法透过。通过解读现象引导学生提问题教师补充葡萄糖不能通过无蛋白质的双层，但是细胞主要利用葡萄糖来功能这该如何解 从而引入新课。.一.小分子任：自主学观察分析得自由扩散的特点阅读教-.小分广物质跨膜运输的方式：被动质跨膜运输提高学生对P70-7,思考并方式：被动命的物质本质 成以下问题引导学生通读教材，进行自主学习认识二.小分子什么是被动1、自由扩引入协助扩 散展示自由扩散的动画输什么是

9、主动质跨膜运输观察 分析得自由扩散的特点就是小分/物 质在高方式：主动协助扩散的特点2什么是自由度侧直接通过磷脂双分广层间隙向培养学生分析浓度侧运动散什么是协助处理实验数据散区别是什么提问能力图式转换们是属于被动）你能据图描述自由扩散的特点输还是主动运能力理解自由物质从高浓度一侧到低浓度一3）从化合物的物理化学性质分析，主动运输有散和协助扩散么特样的化合物比较容易以自由扩 散的方异同初步掌握4进出细胞大分子物质较事物的方法培养学生探小分广气体、脂溶性的物质（比如氧气通过什么方式二氧化碳、苯等出细生命本质的 科任2协助扩勤于思辨精神：观看被运输动画回顾：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂分析思维方法 格

10、数层，但是细胞主要利用葡萄糖来功能，树立辩证唯学生分组讨论、主义观点提高该如何解析、 处理实验生命活动的物展示协助扩散动据，用曲线图来性的认识提问达处理结果联系生活实际）你能据图描述协助扩散的特点思考并回理解主动运输物质从高浓度侧到低浓度侧：需要从水分/的理感悟主动条件体蛋白 协特性分析、讨论输的意义）自由扩散和协助扩散的共同点是分子进出细胞通过三种方的方式同的比较异物质从高浓度侧到低浓度侧一被观察、思考、回步掌握比较运材料二为 备用（讨论材料一）自由扩散和协助扩散的习的方法培养生严谨的思维验数据料，如时间不（讨论材料二）水能否象小分广气体或许，就作为课后质业拓分子脂溶性物质那样以自由扩散 的

11、方式进出细胞膜观察、回答任务3展示水进出细胞膜的方式的图片，分析水：比较情景、分析数据、观看动通道的实验。. 画、得出主动运输的特点。比较三种情景的异同点，找出第三定量种情景的不同点。.的水可分组讨论P63资料以自由分析、P71右栏图扩散进表、P73技能训练，出细观看主动运输 动胞，但大量水借助水通道进出细胞。 画等。分离水通道的蛋白的P.Agre和测定钾离代表发 言，总结出子通道的R. Mackinon分享了 2003年诺贝主动运输的特点：尔化学奖1.逆浓度运 输提问：是不是所有的物质进出都是从高浓2.需要载体度向低浓度呢引出：3.需要能量二.小 分子物质跨膜运输的方式：主动运输情景：木材（

12、或竹捆）从河的上游随水漂到下游：船装白糖（或食盐、化肥）从河的上游漂到下游（不开发动机）：船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。引导学生思考：1 .为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输2 .上述船装着货物由下游开往上游，船尾冒着白烟且伴有发动机的声音。与前二种情形不同在 哪儿3 .结合课本P63资料分析、P71右栏图式、技能训练，你能总结出什么结论P73.三.大分子物 质进出细胞膜 的方式典 例：展示主动运输动画，引导学生总结主动运输 特点。4.通过讨论材料三引导学生对小分子物质运 输方式进行比较总结并对主动运输的重要意 义进行总结。表三：主动运输：讨论材料三：小分广物质

13、跨膜运输的方式有 被动运输（自由扩散和协助扩散）、主动运输， 请同学们对这三种方式进行比较学习，并采 用种合理的方式进行表达你的比较结果。 展示胞吞、胞吐的图片、胞吞、胞吐需要 消耗能量吗1提问：2、胞吞、胞吐体现出 细胞膜具有什么结构特性）下图为植物光合 作江苏卷2017?. 221.（用同化物蔗糖在不同 细胞间运输、转化过程的示意图。下列相关 叙述正确的是（）.蔗糖的水解有利于蔗糖顺 浓度梯度运A输B,单糖逆浓度梯度转运至 薄壁细胞生成抑制剂会直接抑制图中蔗糖的 ATPC.运输.蔗糖可通过单糖转运载体转运 至薄壁D细胞已知红细胞以协助扩赛的方 式吸收葡例2萄糖，而有人认为小肠上皮细 胞以主

14、动运输的方式吸收葡萄糖。请设计实 验加以确定。（1）实验步骤：第一步：取 甲乙两组审理状况相同的（2）小肠上皮细胞,放入适宜浓度的航油葡萄糖 的培养液中。第二步：甲组细胞给予正常的 呼吸条（3）.观看图片思考并 回答完善学生对物质进 出细胞膜方式的 认知结构。,件他条件相同且适宜（4第三步）预测实验结果并分析，说明小a上皮细胞吸收葡萄糖的方式是协助扩散，说明小b上皮细胞吸收葡萄糖的方式是主动运输联系社会、细胞膜通过控制物质进出细胞，保持细聆听感感悟生物膜于维持细 胞正内环境的相对稳定。举例：种生活力并ST形态和功能的定；肝功能血检报告单的分置作 业。名 要性学P36-37 联系生活：人工 激发学生进有人说世上现有的任何台计算机其步学习